Постановление № 608 от 04.09.2024
об утверждении Положения о наставнической деятельности
ПРАВИТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
ПОСТАНОВЛЕНИЕ
об утверждении Положения о наставнической деятельности
№ 608 от 04.09.2024
(в силу 24.09.2024, за исключением - см. пкт.3)
Мониторул Офичиал ал Р. Молдова № 404-407 ст. 767 от 24.09.2024
* * *
На основании части (7) статьи 58 Кодекса Республики Молдова об образовании № 152/2014 (Официальный монитор Республики Молдова, 2014 г., № 319–324, ст.634), с последующими изменениями, Правительство
ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить Положение о наставнической деятельности (прилагается).
2. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на Министерство образования и исследований.
3. Настоящее постановление вступает в силу с даты опубликования в Официальном мониторе Республики Молдова, за исключением положений подпунктов 18.8 и 18.9 пункта 18, подпункта 19.7 пункта 19 и подпункта 20.7 пункта 20 Положения, которые вступят в силу 1 июня 2025 года.
| ПРЕМЬЕР-МИНИСТР | Дорин РЕЧАН |
| Контрасигнует: | |
| Министр образования | |
| и исследований | Дан Перчун |
| № 608. Кишинэу, 4 сентября 2024 г. | |
Утверждено
Постановлением Правительства
№ 608/2024
ПОЛОЖЕНИЕ
о наставнической деятельности
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Положение о наставнической деятельности (в дальнейшем – Положение) устанавливает аспекты наставнической деятельности в учреждениях общего образования Республики Молдова.
Целью наставнической деятельности является постоянное развитие профессиональных и личных компетенций педагогических/ руководящих работников и будущих педагогических работников для обеспечения благоприятных условий и высоких достижений учащихся в процессе обучения.
2. Наставничество представляет собой осуществляемый между наставником и подопечным процесс направления, руководства, помощи в обучении, образовании и/или профессиональном развитии, основанный на предпосылке интерактивного участия обеих сторон и выполнения вытекающих из их статуса обязанностей.
3. Для целей настоящего Положения следующие понятия означают:
3.1. наставник – педагогическая должность, созданная в составе учреждения раннего развития, а также учреждения начального, гимназического и лицейского образования;
3.2. наставническая деятельность – процесс направления, руководства, поддержки наставником наставляемого лица в его обучении;
3.3. наставничество в период прохождения педагогической практики – сопровождение студента-стажера опытным педагогическим работником в ходе практической стажировки, которая проводится согласно программам начальной подготовки педагогических работников;
3.4. педагог-наставник – лицо в составе учреждения общего образования, которое осуществляет практическое наставничество посредством сопровождения студента-стажера;
3.5. наставляемое лицо – студент-стажер, начинающий педагогический работник, педагогический и/или руководящий работник, которые являются бенефициарами программы наставничества в период прохождения педагогической практики, профессионального становления или профессионального развития на рабочем месте;
3.6. студент-стажер – учащийся учреждения послесреднего нетретичного образования (колледжа) педагогического профиля или студент учреждения высшего образования, который проходит педагогическую практику в образовательном учреждении в соответствии с положениями учебного плана и институционального регламента о педагогической практике;
3.7. начинающий педагогический работник – педагогический работник в течение первых трех лет профессиональной деятельности после окончания учреждения начальной подготовки.
4. Целями наставнической деятельности являются:
4.1. обеспечение преемственности между начальной профессиональной подготовкой, непрерывной профессиональной подготовкой и образовательной практикой;
4.2. распространение передового педагогического/ управленческого опыта и его продвижение в системе образования через Национальную сеть наставников и педагогов-новаторов;
4.3. содействие успешной интеграции наставляемого лица в социально-профессиональную среду;
4.4. повышение веры в себя и мотивирование педагогических и руководящих работников к непрерывному личностному и профессиональному развитию;
4.5. продвижение инноваций и лидерства в образовании.
5. Исходя из необходимости развития культуры доверия и обучения на протяжении всей жизни наставническая деятельность продвигает следующие ценности:
5.1. профессионализм;
5.2. новаторство;
5.3. меритократию;
5.4. взаимное уважение;
5.5. критическое мышление;
5.6. автономность;
5.7. инклюзивность;
5.8. свободу и ответственность.
6. Наставническая деятельность основывается на следующих принципах:
6.1. уважение прав, ценностей и достоинства любого человека, независимо от пола, этнической принадлежности, национальности, возраста, религии, социального положения, физических или интеллектуальных навыков;
6.2. конфиденциальность и взаимное доверие;
6.3. последовательность и преемственность;
6.4. обеспечение равных возможностей личного и профессионального развития для всех;
6.5. честность и профессиональная неподкупность;
6.6. творчество и инновации;
6.7. использование метапознания;
6.8. взятие на себя индивидуальной ответственности.
II. РОЛИ, ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ И КОМПЕТЕНЦИИ
НАСТАВНИКОВ И НАСТАВЛЯЕМЫХ ЛИЦ
7. В процессе организации и реализации наставнической деятельности наставник выполняет следующие роли:
7.1. агент инноваций и изменений – продвигает инновации и запланированные изменения в системе образования на уровне страны, района, учреждения посредством информирования, обучения, руководства и конструктивной обратной связи;
7.2. профессиональная модель – является примером для подражания для студента-стажера, педагогических и/или руководящих работников, для других наставников с точки зрения уровня профессионализма, участия в жизни учреждения, использования рефлексивных практик и продвижения инноваций в деятельности;
7.3. организатор – выявляет конкретные потребности в личном и профессиональном развитии, поддерживает развитие профессиональных навыков, мониторирует применение в классе/ школе того, чему научились студент-стажер, педагогические и/или руководящие работники;
7.4. наблюдатель – прослеживает, запрашивает и предоставляет обратную связь, создает условия для размышлений о профессиональной деятельности, обеспечивает конфиденциальность в рамках отношений с наставляемым лицом;
7.5. фасилитатор – проявляет сочувствие и активное слушание, поощряет успех, работоспособность и веру в себя, упрощает доступ к институциональным ресурсам.
8. Наставник имеет следующие права:
8.1. проводить наставнические сессии по преподаваемой дисциплине/ преподаваемым дисциплинам;
8.2. использовать помещения и оборудование учреждения, необходимые для обмена опытом, внедрения/ пилотирования инновационных педагогических практик, документирования и продвижения передового опыта;
8.3. оказывать по согласованию с заместителем директора помощь в деятельности, осуществляемой педагогическими работниками, объявляя о цели оказания помощи не позднее чем за один день до мероприятия;
8.4. пользоваться, в свою очередь, помощью, консультациями, информационной поддержкой для непрерывного развития навыков наставничества;
8.5. иметь педагогическую нагрузку менее 1,5 нормы часов, из которых не менее 0,5 составляет преподавательская деятельность в классе;
8.6. быть переведенным с позиции институционального наставника на позицию районного, национального наставника.
9. На наставника возлагаются следующие обязанности:
9.1. продвигать в учреждении внедрение инноваций и изменений в системе образования;
9.2. осуществлять научно-методическое сопровождение по специальности не более чем для 5 студентов-стажеров;
9.3. осуществлять руководство и предоставлять поддержку в профессиональном становлении не более чем двум начинающим педагогическим работникам одновременно;
9.4. сопровождать и мониторировать процесс профессионального развития на рабочем месте не более восьми педагогических работников одновременно, включая начинающих педагогических работников;
9.5. организовывать надлежащие программы обучения для педагогических работников учреждения;
9.6. управлять процессом внедрения в классе практик, изученных в рамках программ подготовки, в том числе:
9.6.1. наблюдать за процессом учебной и внеклассной деятельности наставляемого лица и вместе с ним осуществлять оба вида деятельности;
9.6.2. планировать по согласованию с наставляемым лицом действия по профессиональному становлению и/или развитию профессиональной карьеры;
9.6.3. разъяснять обязанности и ответственность каждого участника наставнической деятельности;
9.6.4. создавать мотивационный и методологический контекст для размышлений по результатам деятельности;
9.6.5. консультировать наставляемое лицо в процессе составления школьной/ институциональной документации;
9.6.6. выявлять и распространять передовой опыт;
9.6.7. составлять документацию наставнической деятельности;
9.6.8. сохранять конфиденциальность бесед;
9.7. оказывать поддержку наставляемым лицам в разработке плана карьерного развития;
9.8. проводить ежегодно не менее 4 встреч с каждым наставляемым лицом по вопросам реализации плана карьерного развития;
9.9. участвовать в программах непрерывной подготовки для наставников и педагогических работников;
9.10. постоянно совершенствовать наставническую и педагогическую практику по результатам периодической самооценки.
10. Наставляемое лицо имеет следующие права:
10.1. запрашивать услуги наставничества на уровне учреждения;
10.2. выбирать наставника или обоснованно запрашивать смену наставника (если в учреждении есть и другие наставники);
10.3. планировать действия по личностному/ профессиональному развитию, ориентированные на собственные потребности;
10.4. участвовать в персонализированных программах непрерывной подготовки;
10.5. использовать институциональные ресурсы, необходимые для развития профессиональной карьеры.
11. На наставляемое лицо возлагаются следующие обязанности:
11.1. постоянно совершенствовать свою педагогическую практику через участие в наставнической деятельности, в различных стажировках, программах непрерывной подготовки;
11.2. планировать совместно с наставником действия по личностному и профессиональному развитию;
11.3. разрабатывать совместно с наставником планы карьерного развития, ориентированные на установленные цели и задачи;
11.4. участвовать не менее чем в 4 ежегодных наставнических сессиях, целью которых является размышление о реализации плана карьерного развития;
11.5. сохранять конфиденциальность персональных данных и бесед с наставником.
12. Наставник должен обладать следующими компетенциями:
12.1. общая компетенция – осуществление руководства студентом-стажером, начинающим педагогическим работником, педагогическими и/или руководящими работниками в процессе непрерывного развития профессиональных и личных компетенций, необходимых для обеспечения благоприятных условий и высоких достижений учащихся в процессе обучения;
12.2. специфические компетенции:
12.2.1. планирование наставнической деятельности исходя из потребностей;
12.2.2. разработка и применение инструментов, характерных для наставнической деятельности;
12.2.3. создание атмосферы доверия, мотивирующей к профессиональному росту;
12.2.4. наблюдение, размышление, саморефлексия и метапознание;
12.2.5. конструктивные общение и обратная связь;
12.2.6. распространение передовой практики;
12.2.7. реализация программ подготовки исходя из потребностей;
12.2.8. постоянное совершенствование наставнической деятельности.
III. ПОЛУЧЕНИЕ СТАТУСА НАСТАВНИКА
13. Чтобы стать наставником, лицо должно иметь квалификацию в соответствующей области не ниже уровня 6 МСКО (Международная стандартная классификация образования) – лиценциатура или его эквивалент (в доболонский период), а также психопедагогический модуль.
14. Чтобы стать наставником, лицо должно также пройти специальную подготовку, прослушав 300 часов по специализированной программе подготовки наставников (75 часов непосредственного контакта и 225 часов индивидуального обучения).
15. Специализированная программа профессиональной подготовки наставников включает следующие модули:
15.1. Праксиология подготовки организаторов в области образования взрослых;
15.2. Праксиология подготовки наставников;
15.3. Практика наставничества (институциональная, в качестве организатора и наставника в течение не менее 1 месяца), с прохождением в дальнейшем таких видов деятельности, как размышление, мониторинг, оценка результатов реализации и достижений.
16. По окончании специализированной программы подготовки наставников проводится итоговая оценка по программе длительностью восемь академических часов, которая включает такие виды деятельности, как размышление, мониторинг, оценка результатов реализации и достижений.
Педагогическим/ руководящим работникам, успешно завершившим программу подготовки наставников и получившим на итоговой оценке приемлемый балл, выдается сертификат наставника.
17. Наставники подготовлены для предоставления программ подготовки и программ наставничества в период прохождения педагогической практики, профессионального становления и профессионального развития на рабочем месте.
18. Национальным наставником может быть лицо, которое отвечает в совокупности следующим требованиям:
18.1. педагогический стаж не менее десяти лет;
18.2. авторитет и признание его профессионализма в образовательном сообществе, частью которого он является;
18.3. педагогическая и/или управленческая степень не ниже первой;
18.4. опыт работы в качестве сертифицированного организатора в рамках учебной деятельности на национальном уровне не менее пяти лет и вклад в процесс обучения и развития педагогического персонала в учреждении, районе;
18.5. ученое или научно-педагогическое звание является преимуществом;
18.6. выпускник специализированной программы подготовки наставников;
18.7. выпускник специализированной программы подготовки организаторов-наставников;
18.8. обладатель сертификата цифровой компетентности А2;
18.9. обладатель международного сертификата, подтверждающего владение английским языком (уровень B2).
19. Региональным/ районным наставником может быть лицо, которое отвечает в совокупности следующим требованиям:
19.1. педагогический стаж не менее пяти лет;
19.2. авторитет и признание его профессионализма в образовательном сообществе, частью которого он является;
19.3. педагогическая и/или управленческая степень не ниже второй;
19.4. опыт работы в качестве организатора в рамках учебной деятельности на местном или национальном уровне не менее трех лет и вклад в процесс обучения и развития педагогического персонала в учреждении, районе;
19.5. выпускник специализированной программы подготовки наставников;
19.6. выпускник специализированной программы подготовки организаторов;
19.7. обладатель сертификата цифровой компетентности А2.
20. Институциональным наставником может быть лицо, которое отвечает в совокупности следующим требованиям:
20.1. педагогический стаж не менее пяти лет;
20.2. авторитет и признание его профессионализма в образовательном сообществе, частью которого он является;
20.3. педагогическая и/или управленческая степень не ниже второй;
20.4. опыт работы в качестве организатора в рамках учебной деятельности на институциональном, районном или национальном уровне не менее двух лет и вклад в процесс обучения и развития педагогического персонала в учреждении, районе;
20.5. выпускник специализированной программы подготовки наставников;
20.6. выпускник специализированной программы подготовки организаторов;
20.7. обладатель сертификата цифровой компетентности А2.
IV. ФОРМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА
21. Наставническая деятельность осуществляется в следующих формах:
21.1. наставничество в период прохождения педагогической практики;
21.2. наставничество профессионального становления;
21.3. наставничество профессионального развития на рабочем месте.
22. Наставничество в период прохождения педагогической практики обеспечивает необходимые условия для взаимосвязи между педагогической теорией и практикой, которые получает студент-стажер.
23. Наставничество в период прохождения педагогической практики осуществляется в соответствии с рамочным положением о прохождении практической педагогической стажировки, утвержденным Министерством образования и исследований, и внутренним положением учреждения начальной подготовки о педагогической практике при соблюдении следующих условий:
23.1. практика студентов-стажеров осуществляется в базовых учреждениях для прохождения педагогической практики, которые располагают педагогическими работниками по специальности студентов, имеющими статус сертифицированного наставника;
23.2. для организации и проведения практических педагогических стажировок учреждения начальной профессиональной подготовки заключают договоры с базовыми учреждениями для прохождения педагогической практики национальной сети базовых учреждений прохождения педагогической практики, утвержденной приказом министра образования и исследований;
23.3. в целях координации педагогической практики учреждение начального профессионального образования назначает координаторов практической стажировки;
23.4. заместитель директора базового учреждения прохождения педагогической практики, ответственный за наставничество, назначает наставников из состава образовательной единицы для учащихся/ студентов-стажеров;
23.5. деятельность студентов-стажеров планируется и оценивается в соответствии с положениями учебного плана педагогической практики, утвержденными учреждением начальной профессиональной подготовки;
23.6. наставническая деятельность в период прохождения педагогической практики осуществляется по согласованию/ в сотрудничестве с представителем учреждения начальной профессиональной подготовки, ответственным за проведение практической стажировки;
23.7. наставник осуществляет мониторинг успеваемости учащихся/ студентов-стажеров и по окончании практики представляет координатору практики описательный отчет по каждому студенту-стажеру;
23.8. обязанности наставников и координаторов практических педагогических стажировок устанавливаются в соглашении между учреждениями-партнерами.
24. Наставничество профессионального становления осуществляется на рабочем месте региональным/ местным, национальным наставником, представителем педагогических/ руководящих работников/ наставников и способствует социально-профессиональной интеграции и развитию профессиональных навыков:
24.1. начинающих педагогических/ руководящих работников первых трех лет профессиональной деятельности;
24.2. педагогических работников, не работавших по специальности не менее трех лет;
24.3. преподавательских работников, которые нуждаются в руководстве и дидактических консультациях по преподаваемой дисциплине.
25. Наставничество профессионального развития осуществляется на рабочем месте и способствует личностному, профессиональному развитию и карьерному росту педагогических/ руководящих работников.
26. Наставничество профессионального развития осуществляется на уровне учреждения по запросу на протяжении всей педагогической карьеры.
27. Наставник профессионального развития на рабочем месте:
27.1. участвует в выявлении потребностей в личном и профессиональном развитии педагогических работников;
27.2. помогает наставляемому лицу в разработке плана карьерного развития;
27.3. осуществляет учебную деятельность, ориентированную на потребности педагогических работников;
27.4. мониторирует применение в классе изученного наставляемым лицом и, если необходимо, оказывает ему поддержку;
27.5. создает методологический контекст для размышлений, анализа и разрешения педагогических проблем;
27.6. помогает наставляемому лицу анализировать свои достижения в соотношении с поставленными задачами;
27.7. рекомендует педагогическим работникам соответствующие ресурсы для обучения;
27.8. сотрудничает с учреждениями непрерывной подготовки в целях осуществления мониторинга применения в классе результатов, полученных в рамках программ подготовки.
V. НАЦИОНАЛЬНАЯ СЕТЬ НАСТАВНИКОВ
28. Национальная сеть наставников является структурой, подчиненной Управлению наставничества и непрерывного обучения Национального института образования и лидерства (в дальнейшем – НИОЛ), в которую входят национальные наставники, региональные/ районные наставники и институциональные наставники.
29. Национальная сеть наставников выполняет следующие обязанности:
29.1. продвигает программы подготовки наставников;
29.2. проводит исследования по выявлению потребностей в личностном и профессиональном развитии наставников, педагогических/ руководящих работников;
29.3. мониторирует наставническую деятельность;
29.4. сотрудничает с Министерством образования и исследований, местным специализированным органом в области образования (в дальнейшем – МСООО), учреждениями начальной и непрерывной профессиональной подготовки педагогических работников, другими заинтересованными лицами для обеспечения качества наставнической деятельности;
29.5. оценивает и постоянно совершенствует программу наставничества;
29.6. распространяет передовые педагогические/ управленческие и наставнические практики.
30. Национальные наставники выполняют следующие обязанности:
30.1. проводят специальные программы обучения для региональных/ районных, институциональных наставников;
30.2. определяют потребности в обучении региональных/ районных, институциональных наставников с точки зрения внедрения инноваций в образовании;
30.3. реализуют программы непрерывной подготовки наставников для внедрения инноваций в образовании;
30.4. предлагают наставничество региональным/ районным, институциональным наставникам по мере необходимости/ по запросу;
30.5. оценивают деятельность региональных/ районных, институциональных наставников;
30.6. подготавливают и представляют в НИОЛ полугодовые отчеты о деятельности региональных/ районных, институциональных наставников.
31. Региональные/ районные наставники выполняют следующие обязанности:
31.1. выявляют потребности в развитии наставников региона/ района;
31.2. определяют потребности в подготовке педагогических/ руководящих работников региона/ района с точки зрения внедрения инноваций в образовании;
31.3. выявляют, документируют и оценивают передовой опыт на уровне региона/ района;
31.4. подготавливают и представляют в НИОЛ полугодовые отчеты о реализации программы наставничества на уровне региона/ района.
32. Институциональные наставники выполняют следующие обязанности:
32.1. планируют и осуществляют наставническую деятельность на институциональном и региональном/ районном уровне, исходя из обстоятельств;
32.2. определяют потребности в подготовке педагогических работников с точки зрения внедрения инноваций в учебном классе;
32.3. реализуют программы подготовки педагогических работников по соответствующим предметам, адаптированные к институциональным потребностям;
32.4. направляют процесс внедрения инноваций в классе после прохождения программ обучения;
32.5. предлагают педагогическим работникам учреждения индивидуальные занятия по наставничеству, ориентированные на их профессиональные и личные потребности;
32.6. выявляют, документируют и оценивают передовую практику преподавания на уровне учреждения;
32.7. подготавливают и представляют региональному/ районному наставнику полугодовые отчеты о реализации программы наставничества на уровне учреждения.
VI. МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАСТАВНИКОВ
И ПРОГРАММ НАСТАВНИЧЕСТВА
33. В рамках программы наставничества применяются следующие специальные инструменты:
33.1. календарь наставнических мероприятий;
33.2. планы деятельности/ мероприятий, разработанные совместно с наставником;
33.3. карточки наблюдения за деятельностью наставляемого лица;
33.4. карточки самооценки наставляемого лица;
33.5. алгоритм документирования и оценки передовой практики;
33.6. структура полугодового отчета;
33.7. карточка учета наставнических часов.
34. Деятельность наставников оценивается на основании методики, разработанной НИОЛ и утвержденной приказом министра образования и исследований.
35. НИОЛ мониторирует и оценивает программу наставничества на основе следующих показателей:
35.1. количество национальных и региональных/ районных наставников;
35.2. количество институциональных наставников;
35.3. количество педагогических работников – бенефициаров программ наставничества;
35.4. количество учреждений, участвующих в осуществлении наставничества;
35.5. количество часов наставничества, выполненных наставниками;
35.6. уровень удовлетворенности наставляемых лиц, администрации, учащихся;
35.7. темпы изменений/ улучшений практик преподавания на уровне учреждений.
36. Оценка программы наставничества осуществляется в течение и по итогам года специалистами НИОЛ посредством:
36.1. наблюдения за наставнической деятельностью;
36.2. анализа представляемых отчетов о результатах наставнической деятельности;
36.3. сбора информации, анализа и интерпретации данных с использованием комплекса инструментов мониторинга и оценки;
36.4. анкетирования относительно удовлетворенности наставляемых лиц, администрации и учащихся;
36.5. участия экспертов НИОЛ в заседаниях сети наставников-организаторов.
VII. ПОЛНОМОЧИЯ В ОБЛАСТИ НАСТАВНИЧЕСТВА
37. НИОЛ является учреждением, ответственным за институционализацию наставничества в общем образовании, и имеет следующие полномочия:
37.1. создание Национальной сети наставников и ее представительств в регионах/ районах;
37.2. содействие и продвижение наставничества в период прохождения педагогической практики, профессионального становления и профессионального развития на рабочем месте;
37.3. проведение обучения и сертификации наставников;
37.4. обеспечение наставников необходимыми инструментами в наставнической деятельности;
37.5. периодическое выявление потребностей в обучении педагогических работников, связанных с реализацией политик в системе образования;
37.6. распространение передового опыта;
37.7. мониторирование и оценка деятельности наставников;
37.8. проведение исследований и поощрение педагогических и руководящих работников к проведению педагогических исследований;
37.9. развитие устойчивого партнерства с МСООО;
37.10. сотрудничество с учреждениями страны, ответственными за начальную и непрерывную подготовку педагогических работников;
37.11. информирование образовательного сообщества и отраслевого министерства о результатах реализации программ наставничества.
38. МСООО выполняет роль регионального/ районного координатора Национальной сети наставников со следующими полномочиями:
38.1. координирование деятельности Национальной сети наставников на уровне региона/ района;
38.2. содействие и продвижение наставничества в период прохождения педагогической практики, профессионального становления и профессионального развития на рабочем месте;
38.3. участие в деятельности НИОЛ по реализации программы наставничества;
38.4. участие в ежеквартальных встречах Национальной сети наставников, мониторирование личностного и профессионального развития наставников региона/ района, в том числе обмен опытом и распространение передового опыта.
39. Образовательное учреждение поощряет и поддерживает наставничество всех видов, включает в свою организационную структуру, а также в стратегические и оперативные планы аспекты, связанные с осуществлением наставничества для личностного и профессионального развития педагогического персонала.
40. Директор образовательного учреждения выполняет следующие обязанности:
40.1. продвигает программу наставничества в образовательном учреждении и в образовательном сообществе;
40.2. ежегодно информирует педагогических работников и наставников о приоритетах и потребностях в подготовке педагогического персонала образовательного учреждения;
40.3. обеспечивает условия для реализации программы наставничества;
40.4. обеспечивает понимание и уважение деятельности наставников в учебном заведении;
40.5. использует возможности, предлагаемые наставничеством, для развития образовательного учреждения.
41. В общеобразовательном учреждении/ учреждении начальной и/или непрерывной профессиональной подготовки координатором наставнической деятельности назначается лицо из управленческого состава.
42. Координатор наставнической деятельности выполняет следующие обязанности:
42.1. утверждает программу наставничества на уровне учреждения;
42.2. вместе с наставниками ежегодно определяет наставляемых педагогических работников в целях руководства в реализации их планов карьерного развития;
42.3. участвует в определении потребностей в подготовке педагогических работников учреждения, исходя из институциональных приоритетов;
43.4. координирует реализацию программ непрерывной подготовки, осуществляемых в учреждении;
43.5. поддерживает непрерывную подготовку наставников;
43.6. обеспечивает связь между учреждениями, непосредственно участвующими в наставнической деятельности, в случае студентов-стажеров;
43.7. участвует в совместных рабочих заседаниях наставников учреждения;
43.8. пропагандирует и высоко ценит вклад наставничества в профессиональное развитие педагогических работников и в развитие учреждения.
VIII. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
НАСТАВНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
43. Нормирование наставнической деятельности осуществляется на основе Методологии нормирования наставнической деятельности, разработанной Министерством образования и исследований и утвержденной Правительством.
44. Перечень показателей эффективности устанавливается НИОЛ исходя из национальных образовательных приоритетов.