Ordin nr.895 din 06.05.2026 cu privire la aprobarea Regulamentului privind organizarea şi funcţionarea Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă în instituţiile de învăţământ general

MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

O R D I N

cu privire la aprobarea Regulamentului privind organizarea şi funcţionarea Centrului

de Resurse pentru educaţia incluzivă în instituţiile de învăţământ general

nr. 895  din  06.05.2026

 (în vigoare 21.06.2026) 

Monitorul Oficial al R. Moldova nr. 213-216 art. 381b din 21.05.2026

* * *

În temeiul pct.9, subpct.9.10 din Regulamentul privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei şi Cercetării, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.146/2021, în scopul reglementării activităţii Centrului de Resurse pentru Educaţia Incluzivă din instituţiile de învăţământ general,

ORDON:

1. Se aprobă Regulamentul privind organizarea şi funcţionarea Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă în instituţiile de învăţământ general, conform anexei.

2. Direcţia management în învăţământul general va aduce prevederile prezentului ordin la cunoştinţa organelor locale de specialitate în domeniul învăţământului.

3. Organele locale de specialitate în domeniul învăţământului şi Centrul Republican de Asistenţă Psihopedagogică vor:

- aduce prevederile prezentului ordin la cunoştinţa instituţiilor de învăţământ general şi a structurilor teritoriale de asistenţă psihopedagogică;

- acorda suport metodologic instituţiilor de învăţământ privind aplicarea Regulamentului privind organizarea şi funcţionarea Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă în instituţiile de învăţământ general, conform domeniilor de competenţă;

- monitoriza respectarea prevederilor prezentului ordin de către instituţiile de învăţământ din subordine.

4. Se abrogă Ordinul Ministerului Educaţiei nr.100 din 26.02.2015 cu privire la aprobarea Metodologiei de organizare şi funcţionare a Centrului de Resurse pentru Educaţia Incluzivă din instituţiile de învăţământ preuniversitar.

5. Aplicarea prezentului ordin se pune în sarcina Centrului Republican de Asistenţă Psihopedagogică, organelor locale de specialitate în domeniul învăţământului şi instituţiilor de învăţământ, conform domeniilor de competenţă.

6. Controlul executării prezentului ordin se pune în sarcina doamnei Valentina OLARU, secretară de stat.

Anexă

la Ordinul MEC nr.895 din 06.05.2026

REGULAMENT

privind organizarea şi funcţionarea Centrului de Resurse pentru

educaţia incluzivă în instituţiile de învăţământ general

I. DISPOZIŢII GENERALE

1. Regulamentul privind organizarea şi funcţionarea Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă în instituţiile de învăţământ general (în continuare - Regulament) stabileşte cadrul general pentru organizarea şi desfăşurarea activităţilor Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă, constituit în cadrul instituţiilor de învăţământ general.

2. Prezentul Regulament este elaborat în temeiul Codului Educaţiei al Republicii Moldova, Programului de dezvoltare a educaţiei incluzive în Republica Moldova pentru anii 2024-2027, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.950/2023, Regulamentului-cadru al instituţiei de educaţie timpurie, Regulamentului-tip de organizare şi funcţionare a instituţiei de învăţământ primar şi secundar, ciclurile I şi II, aprobat prin Ordinul ministrului educaţiei nr.235/2016, Legii nr.60/2012 privind incluziunea socială a persoanelor cu dizabilităţi, Statutului Instituţiei Publice Centrul Republican de Asistenţă Psihopedagogică, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.1042/2023, Codului de etică al cadrului didactic, aprobat prin Ordinul MEC nr.861/2015, precum şi baza altor acte normative relevante în domeniu.

3. Centrul de Resurse pentru educaţia incluzivă (în continuare – CREI) este o structură internă a instituţiei de învăţământ general, care oferă servicii extinse de suport educaţional şi specializat copiilor/elevilor, în vederea promovării incluziunii socio-educaţionale şi asigurării participării tuturor copiilor/elevilor la procesul educaţional.

4. Beneficiarii CREI includ atât beneficiari direcţi, cât şi indirecţi, fiecare categorie fiind vizată prin servicii şi activităţi specifice adaptate nevoilor lor.

4.1. Beneficiari direcţi:

4.1.1. copiii/elevii cu cerinţe educaţionale speciale, indiferent de gen, etnie, statut social, limbă, religie sau altă particularitate individuală, care necesită suport educaţional, psihopedagogic, psihologic sau logopedic;

4.1.2. copiii aflaţi în situaţii de risc educaţional şi/sau social, inclusiv cei expuşi abandonului şcolar, violenţei, migraţiei sau statutului de refugiat;

4.1.3. toţi copiii/elevii instituţiei de învăţământ, prin activităţi de prevenţie, socializare şi alte activităţi menite să promoveze incluziunea şi participarea tuturor la viaţa instituţiei, la nivel de grup, clasă şi instituţie.

4.2. Beneficiarii indirecţi:

4.2.1. părinţii/reprezentanţii legali sau îngrijitorii copilului, prin consiliere, informare şi sprijin în procesul de educaţie şi incluziune a copilului/elevului;

4.2.2. cadrele didactice şi personalul de conducere al instituţiei, prin suport metodologic: recomandări pe cazuri specifice, activităţi de sensibilizare, informare şi formare, în vederea implementării eficiente a practicilor incluzive în activitatea educaţională;

4.2.3. comunitatea locală şi partenerii instituţionali, implicaţi în activităţi de colaborare, promovarea culturii incluzive şi sensibilizare la nivel instituţional şi comunitar.

5. În sensul prezentului Regulament, se utilizează următoarele noţiuni:

5.1. cameră senzorială/grădină senzorială – spaţiu destinat dezvoltării abilităţilor cognitive, emoţionale şi sociale prin activităţi practice şi stimulare multisenzorială;

5.2. Centru de Resurse pentru Educaţia Incluzivă (CREI) – subdiviziune a instituţiei de învăţământ general care acordă asistenţă educaţională şi psihopedagogică copiilor/elevilor;

5.3. cerinţe educaţionale speciale (CES) – necesităţi educaţionale ale copilului, care implică o educaţie adaptată particularităţilor individuale sau caracteristice unei dizabilităţi ori tulburări de învăţare, precum şi o intervenţie specifică prin acţiuni de reabilitare sau recuperare corespunzătoare;

5.4. echipă de suport – grup de specialişti (psiholog, psihopedagog, logoped, cadru didactic de sprijin şi, după caz, alţi specialişti), care oferă servicii de suport în cadrul CREI, elaborează şi implementează planurile individualizate de intervenţie;

5.5. servicii de suport – ansamblu de activităţi educaţionale şi psihopedagogice, individualizate sau de grup, menite să sprijine progresul în dezvoltarea copilului/elevului şi să faciliteze incluziunea socio-educaţională;

5.6. plan individualizat de intervenţie (PII) – instrument de planificare şi implementare a măsurilor concrete de intervenţie individualizată, elaborat de un specialist (psiholog, logoped, psihopedagog sau cadru didactic de sprijin), în vederea dezvoltării şi/sau compensării unui sau mai multor domenii de dezvoltare ale copilului cu cerinţe educaţionale speciale;

5.7. tehnologie asistivă – orice obiect, articol de echipament, serviciu sau sistem de produse, inclusiv software, care se utilizează pentru a mări, a menţine, a înlocui sau a îmbunătăţi capacităţile funcţionale ale copiilor cu cerinţe educaţionale speciale şi/sau cu dizabilităţi ori pentru a reduce şi a compensa anumite deficienţe, limitări de activitate sau restricţii de participare.

6. CREI îşi desfăşoară activitatea în conformitate cu următoarelor principii:

6.1 principiul respectării şi promovării drepturilor copilului şi a interesului său superior;

6.2 principiul echităţii şi accesului egal la educaţie şi servicii de suport;

6.3 principiul abordării individualizate, centrate pe nevoile şi potenţialul copilului;

6.4 principiul interdisciplinarităţii şi colaborării profesionale între cadre didactice, specialişti şi părinţi;

6.5 principiul confidenţialităţii şi protecţiei datelor cu caracter personal, asigurând securitatea informaţiilor despre copii şi familiile acestora;

6.6 principiul parteneriatului activ între instituţia de învăţământ, familie şi comunitate şi alţi actori relevanţi pentru dezvoltarea copilului;

6.7 principiul transparenţei, calităţii şi eficienţei în planificarea, organizarea şi desfăşurarea activităţilor centrului;

6.8 principiul digitalizării şi inovaţiei în procesele de lucru şi documentare;

6.9 principiul promovării incluziunii socio-educaţionale, respectând diversitatea şi prevenind orice formă de discriminare;

6.10 principiul dezvoltării profesionale continuă a personalului, prin instruire, formare şi schimb de bune practici.

7. Centrul de Resurse pentru educaţia incluzivă se instituie la iniţiativa administraţiei instituţiei de învăţământ, în baza recomandărilor Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică, în conformitate cu pct.3, lit.c) din Hotărârea Guvernului nr.1042/2023.

8. CREI funcţionează într-un spaţiu distinct, amenajat în incinta instituţiei de educaţie timpurie sau a instituţiei de învăţământ primar şi secundar (ciclurile I şi II), separat de sălile de grupă sau de clasă, delimitat clar din punct de vedere funcţional şi organizatoric. Spaţiul este destinat exclusiv desfăşurării activităţilor specifice Centrului şi asigură accesibilitate arhitecturală şi funcţională pentru toţi copiii/elevii, inclusiv pentru cei cu dizabilităţi sau mobilitate redusă. CREI este amplasat, după caz, la parterul instituţiei de învăţământ.

9. Centrul de Resurse pentru educaţia incluzivă este constituit dintr-un ansamblu de spaţii funcţionale, organizate unitar şi adaptate nevoilor copiilor/elevilor, care fac parte integrantă din structura acestuia şi pot include, fără a se limita la:

9.1. spaţii multifuncţionale pentru activităţi educaţionale şi extracurriculare;

9.2. cabinete ale specialiştilor (psiholog, psihopedagog, logoped);

9.3. cameră senzorială;

9.4. spaţiu destinat cadrelor didactice de sprijin, psihologului şi logopedului pentru planificarea activităţilor, pregătirea materialelor şi desfăşurarea activităţilor individuale şi/sau de grup;

9.5. alte spaţii specializate, în funcţie de specificul instituţiei de învăţământ şi de nevoile copiilor/elevilor.

10. Activitatea specialiştilor Centrului de Resurse este orientată spre colaborarea interdisciplinară, în vederea asigurării unei viziuni comune asupra evaluării, intervenţiilor şi monitorizării dinamicii în dezvoltarea copilului/elevului. În funcţie de necesităţi, specialişti pot colabora şi interinstituţional, pentru a asigura continuitatea serviciilor.

11. Activitatea Centrului de Resurse este coordonată, de regulă, de cadrul didactic de sprijin. În caz de necesitate, la decizia directorului instituţiei de învăţământ, poate fi desemnat şi un alt specialist (psiholog, psihopedagog, logoped sau alt specialist calificat), responsabil de organizarea, monitorizarea şi raportarea activităţilor Centrului.

II. ORGANIZAREA ŞI DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

CENTRULUI DE RESURSE PENTRU EDUCAŢIA INCLUZIVĂ

12. Scopul activităţii CREI constă în asigurarea accesului copiilor/elevilor cu cerinţe educaţionale speciale la servicii de suport educaţional şi specializat (psihologic, psihopedagogic, logopedic), prin organizarea şi desfăşurarea activităţilor individuale şi de grup, orientate spre dezvoltarea competenţelor cognitive, emoţionale, sociale şi lingvistice, valorificarea potenţialului fiecărui copil şi facilitarea incluziunii acestuia în procesul educaţional general.

13. Obiectivele generale ale activităţii CREI sunt:

13.1. asigurarea accesului la educaţie pentru toţi copiii/elevii, indiferent de particularităţile individuale, în vederea participării active şi integrării în procesul educaţional;

13.2. crearea condiţiilor pentru dezvoltarea personalităţii copiilor/elevilor, prin promovarea incluziunii educaţionale şi prevenirea sau reducerea barierelor educaţionale, sociale şi emoţionale care pot afecta participarea şi performanţa şcolară;

13.3. dezvoltarea şi prestarea serviciilor de suport psihopedagogic, logopedic, psihologic, educaţional, adaptate nevoilor specifice ale fiecărui copil/elev;

13.4. susţinerea cadrelor didactice în adaptarea curriculară, planificarea, identificarea şi aplicarea strategiilor individualizate de predare-învăţare-evaluare;

13.5. monitorizarea progresului copiilor/elevilor beneficiari şi raportarea periodică a rezultatelor intervenţiilor educaţionale şi psihopedagogice;

13.6. dezvoltarea parteneriatului educaţional cu familia şi comunitatea, pentru implicarea părinţilor/reprezentanţilor legali în sprijinirea copilului cu cerinţe educaţionale speciale;

13.7. colaborarea cu Structura teritorială de asistenţă psihopedagogică, precum şi cu alte instituţii, organizaţii şi asociaţii, pentru îmbunătăţirea procesului educaţional şi dezvoltării serviciilor de suport;

13.8. promovarea unei culturi organizaţionale incluzive, prin susţinerea valorilor şi practicilor incluzive, precum şi prin sensibilizarea comunităţii educaţionale şi locale faţă de importanţa incluziunii.

14. Specialiştii care oferă servicii de suport în cadrul CREI îşi planifică şi organizează activităţile în conformitate cu regulamentele privind organizarea şi desfăşurarea activităţii psihologului, logopedului, psihopedagogului şi cadrului didactic de sprijin, aprobate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării.

15. Specialiştii Centrului de Resurse au obligaţia de a participa periodic la programe de formare continuă şi perfecţionare profesională, conform cerinţelor Ministerul Educaţiei şi Cercetării.

16. Activitatea specialiştilor din cadrul Centrului de Resurse se desfăşoară în baza orarelor individuale de lucru, aprobate de conducerea instituţiei, ţinând cont de prevederile regulamentelor privind organizarea şi desfăşurarea activităţii specialiştilor în instituţiile de învăţământ general, aprobate de MEC.

17. Activitatea de asistenţă şi dezvoltare a copiilor/elevilor realizată de echipa de suport include:

17.1. participarea la evaluarea iniţială şi la reevaluarea copiilor/elevilor, în vederea identificării dificultăţilor de dezvoltare şi învăţare, monitorizării progresului individual şi ajustării intervenţiilor educaţionale şi specializate, în funcţie de nevoile specifice ale fiecărui copil/elev;

17.2. implementarea recomandărilor rezultate din evaluarea complexă a dezvoltării copiilor/elevilor, prin aplicarea consecventă a strategiilor adecvate în activităţile de sprijin şi ajustarea intervenţiilor în funcţie de nevoile specifice ale fiecărui copil/elev;

17.3. participarea la elaborarea, implementarea şi monitorizarea Planurilor educaţionale individualizate, cu ajustarea periodică a obiectivelor şi strategiilor în funcţie de progresul şi nevoile copilului/elevului;

17.4. organizarea activităţilor individuale şi de grup, în funcţie de obiectivele stabilite şi de resursele disponibile, orientate spre dezvoltarea cognitivă, socială şi emoţională, dezvoltarea limbajului şi comunicării, dezvoltarea fizică şi senzorială, precum şi alte intervenţii specializate;

17.5. elaborarea programelor individualizate de sprijin în învăţare, inclusiv a materialelor şi metodelor adaptate nivelului de dezvoltare şi stilului de învăţare al fiecărui copil/elev;

17.6. organizarea acţiunilor de prevenire şi intervenţie în situaţiile de risc de abandon şcolar, prin strategii de motivare, consiliere şi implicare a familiei;

17.7. asigurarea activităţilor de ghidare în carieră a elevilor, prin consiliere, informare şi facilitarea accesului la oportunităţi educaţionale şi de dezvoltare profesională;

17.8. colaborarea cu serviciile intersectoriale medico-sociale şi de protecţie a copilului, în vederea realizării intervenţiilor integrate şi asigurării unui sprijin complex şi coordonat.

18. Asistenţă metodologică pentru cadrele de conducere şi cadrele didactice, realizată de echipa de suport include:

18.1. oferirea de recomandări metodologice privind adaptarea conţinuturilor şi a strategiilor de predare-învăţare-evaluare, în funcţie de nevoile specifice ale copiilor/elevilor cu cerinţe educaţionale speciale;

18.2. susţinerea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice prin organizarea de activităţi de formare, mentorat şi schimb de bune practici;

18.3. oferirea expertizei specializate şi a sprijinului didactic pentru consolidarea competenţelor profesionale, inclusiv în utilizarea tehnologiilor asistive şi aplicarea metodelor de individualizare a învăţării;

18.4. elaborarea, adaptarea şi distribuirea resurselor metodologice necesare pentru susţinerea procesului educaţional individualizat;

18.5. elaborarea recomandărilor privind adaptarea resurselor metodice şi a mediului educaţional, astfel încât acestea să răspundă nevoilor individuale de dezvoltare ale copilului/elevului, să respecte principiile didactice şi să sprijine dezvoltarea integrală a acestuia.

19. Activităţi de educaţie parentală şi consiliere a părinţilor, realizate de echipa de suport, includ:

19.1. relaţionarea cu părinţii/reprezentanţii legali sau îngrijitorii copilului, pentru a asigura implicarea lor activă în procesul educaţional şi specializat al copiilor/elevilor;

19.2. organizarea activităţilor de consiliere educaţională şi specializată pentru părinţi/reprezentanţi legali, în vederea înţelegerii particularităţilor de dezvoltare ale copilului, acceptării diferenţelor individuale şi a cerinţelor educaţionale speciale, dezvoltării unei relaţii pozitive părinte-copil şi menţinerii unui climat emoţional echilibrat în familie;

19.3. implementarea programelor de educaţie parentală şi organizarea grupurilor de suport, pentru consolidarea competenţelor parentale în susţinerea educaţiei copilului şi satisfacerea nevoilor sale fizice, emoţionale şi relaţionale, inclusiv prin promovarea strategiilor de comunicare pozitivă, reglare emoţională şi implicare activă în activităţile de dezvoltare şi incluziune socio-educaţională;

19.4. utilizarea diverselor instrumente şi metode de lucru în educaţia parentală - chestionare şi sondaje tematice, întâlniri de lucru şi mese rotunde, consilii consultative şi grupuri de iniţiativă comunitară, pentru sprijinirea implicării active a părinţilor şi dezvoltarea competenţelor acestora în susţinerea copilului.

20. Activitatea de colaborare instituţională şi comunitară, realizate de echipa de suport, implică:

20.1. promovarea continuă a colaborării dintre grădiniţă/şcoală, familie şi comunitate, prin activităţi comune de învăţare, voluntariat, mentorat şi schimb de experienţă;

20.2. consolidarea eficienţei parteneriatelor şi a sustenabilităţii Centrului de Resurse la nivel instituţional şi comunitar, prin coordonarea acţiunilor de planificare, monitorizare şi evaluare a activităţilor desfăşurate; asigurarea resurselor logistice, materiale şi financiare necesare desfăşurării activităţii; oferirea suportului metodologic cadrelor didactice din instituţie, precum şi accesarea resurselor materiale şi a tehnologiilor asistive;

20.3. participarea, împreună cu structurile teritoriale de asistenţă psihopedagogică şi alte structuri relevante, la activităţi de informare şi sensibilizare a părinţilor şi comunităţii privind drepturile copilului şi importanţa educaţiei incluzive;

20.4. stabilirea şi menţinerea parteneriatelor cu autorităţi publice locale, instituţii educaţionale, organizaţii neguvernamentale, instituţii medico-sociale şi alte entităţi, prin acorduri scrise şi avizate, pentru dezvoltarea şi implementarea programelor comune de suport pentru copii/elevi, părinţi şi cadre didactice;

20.5. participarea comună la proiecte locale, naţionale şi internaţionale, orientate spre incluziune, diversitate, dezvoltare durabilă şi creşterea competenţelor profesionale ale specialiştilor;

20.6. promovarea vizibilităţii activităţilor Centrului de Resurse şi diseminarea bunelor practici şi a modelelor de intervenţie educaţională, prin evenimente comunitare, campanii, conferinţe, publicarea de articole, ateliere şi reuniuni profesionale organizate de instituţie sau de structurile teritoriale de asistenţă psihopedagogică;

20.7. mediatizarea activităţilor şi rezultatelor Centrului de Resurse prin mass-media şi publicarea materialelor informative pe platformele instituţiei, pentru promovarea valorilor educaţiei incluzive, cu respectarea principiilor etice şi a dreptului la confidenţialitate.

21. Activitatea de evaluare, monitorizare şi raportare, realizate de echipa de suport, implică:

21.1. elaborarea rapoartelor anuale privind activitatea Centrului de Resurse şi prezentarea acestora conducerii instituţiei de învăţământ (Anexa 4);

21.2. analizarea periodică, de către echipa de suport, a rezultatelor obţinute în procesul de intervenţie, înregistrate în fişa de monitorizare, componentă a Planului educaţional individualizat al copilului/elevului, pentru actualizarea măsurilor de suport educaţional şi asigurarea continuităţii intervenţiilor educaţionale şi specializate;

21.3. planificarea, pregătirea şi participarea la procesul de tranziţie a copilului/elevului între treptele şi instituţiile de învăţământ;

21.4. evaluarea periodică a eficienţei activităţii Centrului de Resurse, în baza indicatorilor de performanţă, stabiliţi la nivel naţional şi local, şi formularea propunerilor pentru îmbunătăţirea calităţii serviciilor oferite.

22. Activităţile din cadrul CREI se desfăşoară într-un mediu sigur, prietenos şi stimulativ, iar toate intervenţiile educaţionale sunt documentate prin fişe de lucru şi rapoarte de progres, feedback-ul beneficiarilor fiind valorificat în procesul de planificare ulterioară.

23. Specialiştii Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă beneficiază de suport metodologic oferit de structura teritorială de asistenţă psihopedagogică, sub coordonarea Centrului Republican de Asistenţă Psihopedagogică.

24. Coordonatorul CREI îşi desfăşoară activitatea în conformitate cu obiectivele stabilite, în coordonare cu directorul instituţiei de învăţământ şi în colaborare cu Comisia multidisciplinară instituţională, asigurând o comunicare permanentă şi eficientă între nivelul instituţional şi cel teritorial.

25. Coordonatorul CREI are următoarele atribuţii:

25.1. promovează şi implementează principiile educaţiei incluzive la nivel instituţional;

25.2. planifică, organizează şi monitorizează activităţile Centrului de Resurse;

25.3. coordonează elaborarea documentaţiei obligatorii, inclusiv planuri, rapoarte anuale, orare şi registrul de evidenţă a beneficiarilor Centrului;

25.4. asigură colaborarea între specialişti, cadre didactice, părinţi/reprezentanţi legali şi Structura teritorială de asistenţă psihopedagogică;

25.5. dezvoltă şi menţine relaţii de parteneriat cu instituţii, organizaţii şi actori comunitari relevanţi;

25.6. raportează anual personalului de conducere al instituţiei de învăţământ şi Comisiei multidisciplinare instituţionale, după caz, privind activitatea Centrului de Resurse;

25.7. asigură evidenţa activităţilor desfăşurate, în conformitate cu cadrul normativ în vigoare, în format pe suport de hârtie şi digital, respectând confidenţialitatea datelor cu caracter personal ale beneficiarilor;

25.8. elaborează graficul general al activităţilor Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă, care reflectă zilele şi orele de funcţionare, tipurile de servicii oferite, precum şi atribuţiile şi responsabilităţile fiecărui specialist, conform Anexei 3.

26. Coordonatorul CREI beneficiază de suport metodologic şi de formare continuă, oferite de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, de Centrul Republican de Asistenţă Psihopedagogică, prin intermediul structurilor teritoriale de asistenţă psihopedagogică, precum şi de conducerea instituţiei şi de Comisia multidisciplinară instituţională.

III. DOTAREA CENTRULUI DE RESURSE PENTRU EDUCAŢIA INCLUZIVĂ

27. Administraţia instituţiei de învăţământ asigură condiţiile materiale, logistice şi tehnologice necesare desfăşurării activităţii Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă. Baza tehnico-materială a Centrului este constituită din infrastructura, spaţiile şi echipamentele instituţiei de învăţământ în cadrul căreia funcţionează.

28. În educaţia timpurie, activitatea CREI se desfăşoară, de regulă, în spaţii special amenajate pentru asistenţa copiilor, organizate în zone funcţionale, precum: zona senzorială, zona de relaxare, zona de logopedie şi zona cadrului didactic de sprijin, completate, după posibilităţi, de cabinete specializate. În situaţia în care instituţia nu dispune de încăperi distincte, activităţile pot fi organizate şi în cadrul grupei copilului, prin delimitarea unor spaţii funcţionale (colţuri/arii de lucru) care să asigure condiţiile necesare desfăşurării intervenţiilor educaţionale.

29. Centrul de Resurse se dotează cu mobilier, materiale didactice, echipamente resurse necesare desfăşurării activităţilor educaţionale şi terapeutice. Dotările minime includ, orientativ (Anexa 1):

29.1. mobilier ergonomic adaptat copiilor (mese, scaune, dulapuri, rafturi);

29.2. materiale didactice adaptate şi jocuri educaţionale, inclusiv pentru dezvoltarea cognitivă şi socio-emoţională;

29.3. echipamente pentru dezvoltarea motricităţii şi activităţi de kinetoterapie (măsuţe de exerciţii, mingi, materiale de coordonare şi echilibru);

29.4. materiale şi echipamente pentru camera senzorială (panouri tactile, echipamente de lumină, instrumente de stimulare auditivă, vizuală şi tactilă);

29.5. seturi logopedice şi aplicaţii digitale pentru dezvoltarea limbajului şi comunicării;

29.6. tehnologii asistive pentru mobilitate şi comunicare augmentativă şi alternativă;

29.7. resurse digitale şi acces la platforme educaţionale, software educaţional şi instrumente interactive de învăţare.

30. CREI asigură accesul echitabil al copiilor/elevilor la echipamentele şi materialele disponibile, facilitând comunicarea, mobilitatea, percepţia senzorială, autonomia şi participarea activă a acestora la procesul educaţional.

31. Utilizarea tehnologiilor asistive se realizează în conformitate cu recomandările Comisiei intersectoriale pentru alocarea tehnologiilor asistive copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, în baza Rapoartelor de evaluare complexă elaborate de specialiştii Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică, precum şi a recomandărilor medicale emise de specialişti autorizaţi. Aceasta se corelează cu particularităţile individuale ale copilului şi cu obiectivele şi intervenţiile prevăzute în Planul educaţional individualizat.

32. Copiii/elevii sunt ghidaţi în dezvoltarea competenţelor digitale, în protejarea datelor personale şi în respectarea regulilor de comportament online, în conformitate cu principiile securităţii cibernetice şi ale protecţiei copilului în mediul digital.

33. Specialiştii CREI utilizează platforme electronice securizate pentru gestionarea documentelor, asigurând acces diferenţiat pentru specialişti, cadre didactice şi părinţi/reprezentanţi legali, în vederea protejării informaţiilor şi confidenţialităţii datelor.

34. Personalul de conducere al instituţiei de învăţământ, împreună cu coordonatorul CREI, asigură întreţinerea, siguranţa, accesibilitatea şi funcţionalitatea dotărilor, precum şi evidenţa acestora, în conformitate cu normele de protecţie a muncii, igienă şi securitate pentru copii/elevi şi personal.

35. În cadrul CREI vor fi disponibile instrucţiuni minime de acţiune pentru situaţiile care implică copii cu afecţiuni medicale specifice (diabet zaharat, epilepsie, alte maladii somatice cronice), elaborate de autorităţile competente şi aplicate de personalul instituţiei, în limitele competenţelor profesionale şi ale cadrului legal în vigoare.

36. Toate bunurile materiale şi echipamentele aflate în dotarea CREI se înscriu în Registrul de evidenţă a bunurilor instituţiei şi sunt identificate prin număr de inventar, conform normelor legale privind gestionarea patrimoniului public.

37. Echipamentele specializate obţinute prin proiecte naţionale sau internaţionale pot fi transferate către alte instituţii, cu avizul Centrului Republican de Asistenţă Psihopedagogică, în cazul în care în acestea sunt înmatriculaţi copii/elevi cu deficienţe senzoriale, dizabilităţi fizice/ neuromotorii sau alte necesităţi speciale. Preluarea echipamentelor se realizează printr-un act de predare-primire, cu respectarea procedurilor de evidenţă patrimonială.

38. Centrul de Resurse pentru educaţia incluzivă şi instituţia asigură utilizarea echipamentelor specializate şi a resurselor materiale exclusiv în scop educaţional, garantează întreţinerea corespunzătoare a acestora şi raportează anual Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică starea şi modul de utilizare.

39. Inventarierea anuală a bazei tehnico-materiale a CREI se realizează de personalul de conducere din instituţia de învăţământ, în colaborare cu coordonatorul Centrului, iar rezultatele sunt incluse în raportul anual de activitate al instituţiei.

IV. FINANŢARE ŞI SUSTENABILITATE

40. Activitatea CREI este finanţată din surse publice şi private, în conformitate cu cadrul normativ privind finanţarea instituţiilor de învăţământ general.

41. Sursele de finanţare ale CREI includ:

41.1. alocaţii bugetare de la bugetul de stat, prin Ministerul Educaţiei şi Cercetării, destinate serviciilor educaţionale incluzive;

41.2. sumele alocate din bugetele autorităţilor publice locale pentru funcţionarea şi dezvoltarea CREI;

41.3. fondurile obţinute prin proiecte şi programe naţionale sau internaţionale destinate dezvoltării educaţiei incluzive, dotării cu echipamente şi modernizării infrastructurii;

41.4. parteneriate, sponsorizări şi donaţii oferite, conform legislaţiei, de organizaţii neguvernamentale, fundaţii, instituţii, agenţi economici şi alţi donatori privaţi;

41.5. alte surse legale de finanţare, aprobate în conformitate cu reglementările în vigoare.

42. Activitatea coordonatorului CREI poate fi remunerată prin supliment de performanţă, în funcţie de rezultatele obţinute şi de indicatorii de calitate stabiliţi de conducerea instituţiei de învăţământ, în conformitate cu reglementările Ministerului Educaţiei şi Cercetării.

43. Instituţia de învăţământ în cadrul căreia funcţionează CREI elaborează anual o notă justificativă privind necesităţile de dezvoltare ale Centrului, care include:

43.1. analiza nevoilor educaţionale şi materiale ale beneficiarilor;

43.2. propunerile de îmbunătăţire a infrastructurii şi dotărilor;

43.3. necesarul de formare profesională a specialiştilor;

43.4. planificarea activităţilor prioritare;

43.5. devizul estimativ de cheltuieli pentru anul următor, detalierea pe categorii (materiale, echipamente, formare, mentenanţă).

44. În cazul achiziţiilor sau investiţiilor efectuate din sursele proprii ale instituţiei de învăţământ, coordonatorul CREI elaborează şi înaintează nota justificativă conducerii instituţiei, pentru includerea acesteia în planul bugetar şi în programul anual de achiziţii.

45. În toate situaţiile, justificarea financiară se fundamentează pe analiza nevoilor reale ale beneficiarilor şi pe priorităţile de dezvoltare stabilite la nivel instituţional şi teritorial.

46. Managementul financiar al CREI este realizat de conducerea instituţiei de învăţământ, în colaborare cu coordonatorul CREI şi serviciul contabil, prin:

46.1. planificare bugetară riguroasă;

46.2. utilizarea eficientă a resurselor;

46.3. raportare periodică, cel puţin anuală, a cheltuielilor şi investiţiilor realizate.

47. Cheltuielile aferente funcţionării şi dezvoltării CREI includ, în principal:

47.1. achiziţia şi întreţinerea echipamentelor, materialelor şi resurselor educaţionale;

47.2. amenajarea şi adaptarea spaţiilor funcţionale;

47.3. activităţile de formare profesională, supervizare şi dezvoltare metodologică;

47.4. acţiunile de informare, sensibilizare şi implicare comunitară;

47.5. mentenanţa şi actualizarea platformelor digitale, a resurselor educaţionale online şi a echipamentelor TIC.

48. Fondatorul instituţiei de învăţământ, în colaborare cu Structura teritorială de asistenţă psihopedagogică, sprijină implementarea măsurilor de dezvoltare instituţională şi contribuie financiar şi logistic la dotarea, modernizarea şi extinderea CREI, în baza priorităţilor stabilite la nivel local şi a necesităţilor identificate.

49. Sustenabilitatea activităţii CREI se bazează pe un set integrat de măsuri strategice care asigură continuitatea, eficienţa şi dezvoltarea pe termen lung a serviciilor educaţionale oferite. Elementele esenţiale ale sustenabilităţii includ:

49.1. continuitatea şi predictibilitatea finanţării, prin asigurarea unui flux stabil de resurse bugetare, atragerea de fonduri externe, utilizarea eficientă a mijloacelor financiare şi planificarea multianuală a investiţiilor;

49.2. consolidarea competenţelor profesionale ale specialiştilor şi accesul la formare continuă, prin participarea sistematică la programe de formare, supervizare şi schimb de bune practici;

49.3. implicarea activă a comunităţii şi a partenerilor sociali, prin dezvoltarea unor mecanisme durabile de colaborare cu părinţi, organizaţii neguvernamentale, agenţi economici şi alte instituţii relevante;

49.4. cooperarea cu parteneri strategici locali, naţionali şi internaţionali, pentru consolidarea capacităţii instituţionale, acces la expertiză de specialitate şi valorificarea oportunităţilor de finanţare şi dezvoltare profesională;

49.5. valorificarea rezultatelor obţinute la nivel local şi naţional, prin monitorizarea progresului copiilor/elevilor, analiza eficienţei intervenţiilor, diseminarea bunelor practici şi integrarea concluziilor în planificarea serviciilor oferite de CREI.

V. ÎNCETAREA ACTIVITĂŢII CENTRULUI DE RESURSE

PENTRU EDUCAŢIA INCLUZIVĂ

50. Decizia privind reorganizarea sau încetarea activităţii CREI se aprobă de către fondatorul instituţiei de învăţământ, în baza analizei necesităţilor locale realizate de autoritatea publică locală de nivelul corespunzător, cu avizul Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică şi cu participarea Organului local de specialitate în domeniul învăţământului.

51. Instituţia de învăţământ prezentă un raport justificativ care include:

51.1. motivele ce determină încetarea sau reorganizarea activităţii CREI;

51.2. analiza impactului asupra beneficiarilor (copii/elevi, părinţi/reprezentanţi legali, îngrijitorii copilului, cadre didactice);

51.3. propuneri privind măsurile de asigurare a continuităţii serviciilor de suport;

51.4. inventarul complet al patrimoniului, echipamentelor, resurselor materiale şi al documentaţiei aferente.

52. În cazul lichidării instituţiei de învăţământ în cadrul căreia funcţionează CREI, activitatea Centrului încetează concomitent. Autoritatea fondatoare are obligaţia de a asigura transferul serviciilor, al beneficiarilor şi al resurselor către o altă instituţie de învăţământ din teritoriu, desemnată în baza consultării şi cu avizul Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică.

53. Transferul activităţii CREI către o altă instituţie se realizează printr-un act administrativ al fondatorului, care stabileşte:

53.1. instituţia care preia responsabilităţile şi termenul de transfer;

53.2. lista bunurilor mobile şi imobile transferate;

53.3. responsabilităţile privind preluarea beneficiarilor şi a documentaţiei acestora;

53.4. măsurile de asigurare a continuităţii serviciilor educaţionale şi psihopedagogice.

54. În toate cazurile de reorganizare sau lichidare, beneficiarii CREI (copiii/elevii şi familiile) trebuie să beneficieze de continuitate în acordarea serviciilor de sprijin educaţional şi psihopedagogic, fără întreruperi şi cu respectarea drepturilor prevăzute de legislaţia în vigoare.

55. În cazul reorganizării instituţiei de învăţământ prin comasare sau fuziune, CREI se integrează în structura noii instituţii, cu păstrarea atribuţiilor, dotărilor şi personalului specializat, conform deciziei fondatorului şi în baza avizului Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică.

56. În cazul lichidării instituţiei, echipamentele, tehnologiile asistive, mobilierul şi materialele educaţionale obţinute prin proiecte finanţate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării sau de donatori externi se redistribuie către instituţiile de învăţământ în care sunt integraţi copii cu cerinţe educaţionale speciale şi/sau dizabilităţi. Se acordă prioritate dotării altor Centre de Resurse funcţionale din acelaşi teritoriu, în baza unei evaluări a necesităţilor reale şi cu avizul Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică.

57. Redistribuirea echipamentelor şi materialelor se realizează în baza unui proces-verbal de predare-primire, care include inventarul detaliat al bunurilor transferate. Procesul-verbal este semnat de fondator, conducerea instituţiei care a deţinut CREI, conducerea instituţiei care preia bunurile şi reprezentantul Structurii teritoriale de asistenţă psihopedagogică.

58. Documentaţia privind activitatea CREI (registre, dosarele copiilor/elevilor asistaţi, planuri şi rapoarte) se arhivează conform legislaţiei privind protecţia datelor cu caracter personal. Ulterior, aceasta se transferă instituţiei care preia responsabilitatea asigurării serviciilor de suport, cu respectarea confidenţialităţii şi asigurarea continuităţii informaţiilor necesare intervenţiilor educaţionale.

59. Personalul din cadrul CREI poate fi transferat, cu respectarea legislaţiei muncii, către instituţia care preia activitatea sau către alte instituţii care oferă servicii similare. Transferul se realizează în funcţie de necesităţile locale, disponibilitatea posturilor şi competenţele profesionale ale angajaţilor, în vederea menţinerii calităţii şi coerenţei serviciilor de suport.

60. Structura teritorială de asistenţă psihopedagogică monitorizează procesul de reorganizare, lichidare sau transfer al CREI, asigurând respectarea cadrului legal, menţinerea integrităţii patrimoniului educaţional şi continuitatea serviciilor destinate copiilor/elevilor şi familiilor acestora.

61. Decizia de încetare a activităţii CREI poate fi aplicată numai după ce au fost asigurate condiţiile necesare pentru continuarea serviciilor de suport într-o altă instituţie de învăţământ din circumscripţia teritorială. Transferul se organizează astfel încât drepturile copiilor/elevilor beneficiari să nu fie afectate, iar intervenţiile educaţionale şi psihopedagogice să se desfăşoare fără întrerupere.

VI. DISPOZIŢII FINALE

62. Prezentul Regulament intră în vigoare la data aprobării şi este obligatorie pentru toate instituţiile de învăţământ general privind organizarea şi funcţionarea Centrelor de Resurse pentru educaţia incluzivă.

63. Prevederile prezentului Regulament pot fi completate, modificate sau actualizate la propunerea Centrului Republican de Asistenţă Psihopedagogică, pe baza analizei implementării acestuia în practică şi a necesităţilor curente ale sistemului educaţional.

64. Aplicarea prezentului Regulament va fi monitorizată de către conducerea instituţiei, în vederea respectării cerinţelor referitoare la organizarea, funcţionarea şi calitatea serviciilor oferite în cadrul Centrului de Resurse. Procedurile interne vor fi actualizate în mod corespunzător, în funcţie de eventualele modificări ale cadrului normativ.

Anexa 1

Anexa 2

Anexa 3

Anexa 4