Ordin nr.1099 din 30.08.2023 cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general
MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII
O R D I N
cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare a
cadrelor de conducere din învăţământul general
nr. 1099 din 30.08.2023
(în vigoare 06.11.2023)
Monitorul Oficial al R. Moldova nr. 376-378 art. 945 din 06.10.2023
* * *
În temeiul art.46 alin.(1) din Codul educaţiei al Republicii Moldova nr.152/2014 (Monitorul Oficial al Republicii Moldova, 2014, nr.319-324, art.634),
ORDON:
1. Se aprobă Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general (se anexează).
2. Ordinul ministrului educaţiei, culturii şi cercetării nr.581/2020 cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare a instituţiilor de învăţământ general şi Metodologiei de evaluare a cadrelor de conducere se modifică după cum urmează:
în denumire, cuvintele "şi Metodologiei de evaluare a cadrelor de conducere" se exclud;
la punctul 1, ultimul alineat se abrogă;
anexa nr.2 se abrogă.
3. Responsabilitatea pentru executarea prezentului ordin se pune în sarcina şefului Direcţiei politici în domeniul învăţământului general şi învăţare pe tot parcursul vieţii, preşedintelui Agenţiei Naţionale de Asigurare a Calităţii în Educaţie şi Cercetare, şefilor organelor locale de specialitate în domeniul învăţământului, care îl vor aduce la cunoştinţa conducătorilor instituţiilor de învăţământ general.
4. Controlul asupra executării prezentului ordin se pune în sarcina dnei Valentina Olaru, secretar de stat.
5. Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al Republicii Moldova.
| MINISTRU | Dan PERCIUN |
| Nr.1099. Chişinău, 30 august 2023. | |
Aprobată
prin Ordinul ministrului educaţiei
şi cercetării nr.1099/2023
METODOLOGIE
DE EVALUARE A CADRELOR DE CONDUCERE
DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL GENERAL
I. DISPOZIŢII GENERALE
1. Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general (în continuare – Metodologie) reglementează modul de organizare şi desfăşurare a procesului de evaluare a cadrelor de conducere (directori şi directori adjuncţi) din instituţiile de învăţământ general din Republica Moldova, din perspectiva determinării nivelului de realizare a standardelor de competenţă profesională aprobate pe plan naţional.
2. În sensul prezentei Metodologii, următoarele noţiuni semnifică:
autoevaluare – proces de autoanaliză desfăşurat anual de către cadrul de conducere, necesar stabilirii nivelului de realizare a indicatorilor din Standardele de competenţă profesională ale cadrelor de conducere din învăţământul general, aprobate prin ordinul ministrului educaţiei, culturii şi cercetării nr.1124/2018;
comisie de profil – comisie permanentă în cadrul Agenţiei Naţionale de Asigurare a Calităţii în Educaţie şi Cercetare constituită în temeiul Hotărârii Guvernului nr.327/ 2019 şi care funcţionează în conformitate cu prevederile propriului Regulament;
descriptori – sistem de acţiuni/ manifestări care reliefează traseul managerial oportun pentru a atinge indicatorul;
direcţia de profil – Direcţia evaluare în învăţământul general din cadrul Agenţiei Naţionale de Asigurare a Calităţii în Educaţie şi Cercetare (în continuare - ANACEC);
dovezi – date/ informaţii colectate şi păstrate în registre/ portofolii/ fişiere, care oferă informaţii exacte în legătură cu realizările cadrelor de conducere;
evaluare - examinare multicriterială a conformităţii îndeplinirii cerinţelor stabilite prin standardele de competenţă profesională de către cadrele de conducere;
indicator – instrument de măsurare care pune în evidenţă caracteristicile unui anumit standard de competenţă profesională;
plan de îmbunătăţire a activităţii profesionale – plan de acţiuni ce vizează transformarea calitativă a aspectelor carente din activitatea cadrelor de conducere prin acţiuni realizabile într-o anumită perioadă de timp;
raport anual de activitate – document realizat de cadrul de conducere în care sunt indicate acţiunile realizate de acesta pe parcursul unui an, de regulă, pentru anul precedent de studii, conform anexei nr.1, în baza Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere, aprobate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării (în continuare - MEC);
raport de activitate – document elaborat de cadrul de conducere, care sintetizează activitatea cadrului de conducere pe parcursul ultimilor 4 ani, în baza Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere;
raport de evaluare – document elaborat de Comisia de evaluare, care cuprinde rezultatele evaluării, de regulă, pentru ultimii 4 ani, bazate pe nivelul de realizare a Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere;
standarde de competenţă profesională ale cadrelor de conducere – sistem de criterii şi norme referitoare la nivelul de calitate care se doreşte a fi atins pe domeniul managerial în sistemul de învăţământ general şi constituie o parte componentă a ansamblului de documente normative.
3. Evaluarea cadrelor de conducere din învăţământul general are ca obiective:
1) determinarea gradului de conformitate a competenţelor cadrelor de conducere cu prevederile Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere din învăţământul general;
2) dezvoltarea culturii calităţii managementului prin promovarea procesului de autoevaluare a activităţii manageriale;
3) oferirea cadrului motivaţional pentru realizarea maximă a potenţialului intelectual şi creativ al cadrelor de conducere;
4) creşterea responsabilităţii individuale a fiecărui cadru de conducere pentru reuşita carierei şi promovarea instituţiei;
5) monitorizarea progreselor realizate de către fiecare cadru de conducere;
6) stabilirea raportului între rezultatele evaluării cadrelor de conducere şi finalitatea evaluării Instituţiei;
7) motivarea cadrelor de conducere pentru autoperfecţionare prin autoevaluare obiectivă, corectă şi responsabilă;
8) corelarea evaluării cadrelor de conducere cu procesul de atestare a acestora.
4. Metodologia se aplică următoarelor categorii de persoane fizice şi juridice:
1) cadrelor de conducere din instituţiile de învăţământ general;
2) fondatorilor, angajatorilor instituţiilor;
3) organelor locale de specialitate în domeniul învăţământului (în continuare - OLSDÎ) şi administraţiilor publice de toate nivelurile.
5. În calitate de dovezi de realizare a standardelor vor servi actele obligatorii deţinute şi elaborate de instituţie în conformitate cu Nomenclatorul tipurilor de documentaţie şcolară şi rapoarte în instituţiile de învăţământ general, aprobat de MEC, cu Regulamentul - tip de organizare şi funcţionare a instituţiilor de învăţământ primar şi secundar, ciclul I şi II, aprobat de MEC, precum şi cu Fişa de post a cadrului de conducere.
6. Evaluarea cadrelor de conducere din instituţiile de învăţământ general realizată de către ANACEC este obligatorie şi se desfăşoară conform următoarelor etape:
1) autoevaluarea, finalizată prin elaborarea Raportului anual de activitate al cadrului de conducere;
2) prezentarea Raportului anual de activitate al cadrului de conducere în cadrul şedinţei comune a Consiliului profesoral/ pedagogic al instituţiei de învăţământ general şi a Consiliului de administraţie al instituţiei de învăţământ general;
3) evaluarea, cel puţin o dată la 5 ani, efectuată de către ANACEC, de regulă, concomitent cu evaluarea externă a instituţiei de învăţământ general.
7. Cadrul de conducere poate fi evaluat şi în afara procesului de evaluare externă a instituţiei de învăţământ general în condiţiile prezentei Metodologii:
1) la solicitarea MEC;
2) la propria solicitare, în cazul în care este necesar a prezenta rezultatele evaluării realizate de către ANACEC în procesul atestării, pentru conferirea/ confirmarea gradului managerial.
8. În primul an de activitate, după ocuparea funcţiei prin concurs, cadrele de conducere care se află la primul mandat managerial nu vor fi supuse evaluării de către ANACEC.
II. PROCEDURA DE EVALUARE A CADRELOR DE CONDUCERE
9. Evaluarea cadrelor de conducere se iniţiază prin autoevaluare şi completarea Raportului anual de activitate al cadrului de conducere în baza dovezilor din Portofoliul profesional.
10. Cadrele de conducere se autoevaluează în baza indicatorilor Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere din învăţământul general.
11. Autoevaluarea cadrului de conducere se finalizează cu aprecierea obiectivă a propriei activităţi prin acordare de punctaj, aplicând criterii de evaluare pe o scară cu 5 nivele de manifestare a acţiunilor realizate pentru fiecare indicator, conform anexei nr.2;
12. Raportul anual de activitate al cadrului de conducere care va conţine până la 20 de pagini, reflectă indicatorii Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere din învăţământul general, relevanţi pentru realizarea obligaţiunilor funcţionale delegate prin fişa de post.
13. Cadrele de conducere depun anual Rapoartele de activitate ale cadrelor de conducere la secretarul Consiliului de administraţie al instituţiei de învăţământ general.
14. Consiliul de administraţie al instituţiei verifică, în prealabil, veridicitatea şi valabilitatea dovezilor şi argumentelor invocate în Rapoartele de activitate ale cadrelor de conducere.
15. Cadrele de conducere prezintă Raportul anual de activitate al cadrului de conducere la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei, desfăşurată nu mai târziu de 20 septembrie.
16. La şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei participă şi un reprezentant al OLSDÎ pentru a monitoriza fizic sau online desfăşurarea şedinţei şi obiectivitatea deciziilor luate. În cazul în care reprezentantul OLSDÎ nu este prezent fizic sau online la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei, şedinţa va fi înregistrată video, iar înregistrarea va fi transmisă OLSDÎ.
17. În cazul instituţiilor de învăţământ privat, la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei participă reprezentanţi ai conducerii persoanei juridice fondatoare cu drept de decizie pentru a monitoriza fizic sau online desfăşurarea şedinţei şi obiectivitatea deciziilor luate. În cazul în care reprezentantul conducerii persoanei juridice fondatoare cu drept de decizie nu este prezent fizic sau online la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei, şedinţa va fi înregistrată video, iar înregistrarea va fi transmisă fondatorului.
18. Evaluarea anuală a cadrelor de conducere se finalizează cu decizia "se aprobă/ nu se aprobă Raportul anual de activitate al cadrului de conducere", cu punctajul total acordat adoptată prin votul majorităţii, la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei.
19. În cazul în care Raportul anual de activitate al cadrului de conducere nu este aprobat, OLSDÎ monitorizează elaborarea şi realizarea unui Plan de îmbunătăţire a activităţii profesionale întocmit de către cadrul de conducere evaluat, iar în următorul an de studii OLSDÎ solicită ANACEC organizarea procedurii de evaluare.
20. Evaluarea, cel puţin o dată la 5 ani, a activităţii cadrelor de conducere a instituţiilor de învăţământ general este iniţiată prin ordinul ANACEC, în baza cererii, conform anexei 3 şi Dosarului de evaluare al cadrului de conducere, conform anexei nr.4.
21. Cadrele de conducere din învăţământul general care urmează a trece prin procedura de evaluare realizată de către ANACEC depun Raportul de activitate al cadrului de conducere spre coordonare la OLSDÎ, de regulă, până la 30 august, după care îl prezintă, până la 20 septembrie, la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie al instituţiei.
22. Cadrele de conducere prezintă ANACEC Raportul de activitate al cadrului de conducere (pe suport letric şi format word).
23. Preşedintele ANACEC emite ordinul de aprobare a rezultatelor evaluării şi de acordare a calificativului.
24. Calificativul şi punctajul obţinut ca urmare a evaluării cadrelor de conducere din învăţământul general realizate de către ANACEC vor fi luate în considerare în procesul de atestare pentru confirmarea/ conferirea gradului managerial.
III. PROCEDURA DE ACORDARE ŞI CUANTIFICARE A PUNCTAJULUI
ÎN PROCESUL DE EVALUARE A CADRELOR DE CONDUCERE
25. La propunerea Direcţiei de profil, preşedintele ANACEC emite ordinul privind evaluarea cadrelor de conducere şi constituirea Comisiei de evaluare (în continuare - Comisie).
26. Comisia se constituie din minimum 3 membri, în funcţie de capacitatea instituţională şi de numărul cadrelor de conducere supuse evaluării:
1) preşedintele Comisiei;
2) membrii Comisiei.
27. Membri ai Comisiei sunt preponderent angajaţii din cadrul Direcţiei de profil a ANACEC. În caz de necesitate, în componenţa Comisiilor se includ experţi selectaţi din Registrul de evaluatori al ANACEC, angajaţi ai MEC, ai OLSDÎ, specialişti reputaţi din învăţământul general.
28. Comisia verifică dovezile şi argumentele prezentate şi calculează punctajul atribuit pentru fiecare indicator, punctajul total pentru toate Standardele care corespund fişei postului şi deduce calificativul final în conformitate cu grila de punctaj a prezentei Metodologii.
29. Evaluarea cadrelor de conducere se realizează în baza criteriilor de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general, care reflectă descriptorii din fiecare indicator al Standardelor de competenţă profesională ale cadrelor de conducere din învăţământul general.
30. Sistemul de evaluare se aplică, după cum urmează:
1) Fiecărui indicator i se atribuie puncte de la 0 la 1 în funcţie de nivelul realizării acestuia.
2) Fiecare dintre indicatori se bazează pe o scară cu 5 nivele de manifestare a acţiunii/ stării de lucruri pe care o presupune:
lipsă (0 puncte) – nivel de realizare nulă, eficienţă inexistentă, irelevanţă a activităţii;
elementar (0,25 puncte) – nivel de iniţiere, simplă identificare a strategiei; fază incipientă, neevaluată a realizărilor;
mediu (0,50 puncte) – nivel moderat de realizare, cu activităţi eficiente, dar reduse ca intensitate şi în cantitate diminuată faţă de ceea ce vizează performanţa;
dezvoltat (0,75 puncte) – nivel considerabil al realizărilor, cu imperfecţiuni nesemnificative, stare de lucruri implicând un feedback preponderent pozitiv din partea actorilor implicaţi în demersul educaţional;
avansat (1 punct) – nivel performant al activităţii instituţiei, presupunând o angrenare perfectă a tuturor segmentelor/ domeniilor educaţiei şi subiecţilor acesteia.
3) Fiecare punct acordat este înmulţit la valoarea ponderală a indicatorului standardului.
Dacă unui indicator din Standarde i s-a acordat 1,0 punct, iar ponderea, ce indică valoarea şi complexitatea indicatorului, este 2,0, atunci valoarea finală a indicatorului va fi 1,0 x 2,0 = 2,0 puncte.
31. Calificativele acordate în urma evaluării cadrelor de conducere sunt prezentate în următorul tabel:
| Calificativ | Punctaj | Procente |
| Foarte bine | 43,00-50,00 | 86,00-100 |
| Bine | 32,00-42,99 | 64,00-85,99 |
| Satisfăcător | 25,00-31,99 | 50,00-63,99 |
| Nesatisfăcător | 0-24,99 | 0-49,99 |
32. În cadrul procesului de evaluare realizat de către ANACEC (conform Standardului de evaluare minim obligatoriu privind evaluarea cadrelor de conducere din învăţământul general pentru acordarea calificativului FOARTE BINE, aprobat prin decizia Consiliului de Conducere ANACEC la 29.01.2020), calificativul Foarte bine se acordă, în cazul în care cadrul de conducere evaluat a acumulat punctajul necesar în conformitate cu grila de punctaj a prezentei Metodologii şi a demonstrat eficacitate în dezvoltarea competenţelor manageriale prin participare în ultimii 5 ani la activităţi de formare continuă (minimum 20 de credite acumulate, sau este absolvent de studii superioare de master în domeniul Managementului educaţional) şi îndeplineşte cel puţin una din condiţiile de mai jos:
1) deţine grad managerial şi / sau grad didactic superior;
2) este absolvent de studii superioare de master în a cărui program de studii conţine una dintre componentele: Leadership organizaţional/ Management educaţional;
3) deţine titlul ştiinţific şi/ sau titlul ştiinţifico-didactic.
33. Cadrele de conducere care au obţinut calificativul Foarte bine în urma evaluării, realizate de către ANACEC:
1) pot solicita, cu titlu de excepţie, atestarea înainte de termen, în vederea conferirii gradului managerial;
2) pot fi promovate în calitate de formatori/ experţi.
34. Cadrele de conducere pot solicita, la cerere:
1) păstrarea gradului managerial superior deţinut în cazul în care, timp de patru ani consecutiv au obţinut cel puţin 180 de puncte în cadrul evaluărilor anuale interne sau a obţinut calificativul Foarte bine în urma evaluării realizate de către ANACEC;
2) păstrarea gradului managerial unu deţinut în cazul în care, timp de patru ani consecutiv au obţinut cel puţin 170 de puncte în cadrul evaluărilor anuale interne sau a obţinut calificativul Foarte bine în urma evaluării realizate de către ANACEC;
3) păstrarea gradului managerial doi deţinut în cazul în care, timp de patru ani consecutiv au obţinut cel puţin 150 de puncte în cadrul evaluărilor anuale interne sau a obţinut calificativul Foarte bine în urma evaluării realizate de către ANACEC.
35. Cadrele de conducere care au obţinut calificativul Bine sau Foarte Bine în cadrul evaluării anuale interne sau evaluării realizate de către ANACEC beneficiază de spor financiar la salariu în corespundere cu prevederile legislaţiei, inclusiv conform actelor normative interne privind sporul de performanţă, elaborate în baza prevederilor Hotărârii Guvernului nr.1231/2018 pentru punerea în aplicare a prevederilor Legii nr.270/2018 privind sistemul unitar de salarizare.
36. Cadrele de conducere care au obţinut calificativul Satisfăcător în cadrul evaluării anuale interne sau realizate de către ANACEC:
1) pot pretinde la conferirea următorului grad managerial doar după obţinerea cel puţin a calificativului Bine în următoarea evaluare internă sau realizată de către ANACEC;
2) elaborează un Plan de îmbunătăţire a activităţii profesionale, a cărui realizare o raportează OLSDÎ.
37. Cadrele de conducere apreciate cu calificativul Nesatisfăcător în cadrul evaluării anuale interne:
1) realizează un Plan de îmbunătăţire a activităţii profesionale, coordonat de către OLSDÎ;
2) nu pot pretinde la confirmarea gradul managerial sau la conferirea următorului grad managerial în anul următor de studii.
38. Cadrele de conducere apreciate cu calificativul Nesatisfăcător în cadrul evaluării realizate de către ANACEC:
1) realizează un Plan de îmbunătăţire a activităţii profesionale, coordonat de către OLSDÎ;
2) sunt supuse unei evaluări repetate realizate de către ANACEC în următorul an de studii;
3) nu pot pretinde la confirmarea gradul managerial sau la conferirea următorului grad managerial în anul evaluării realizate de către ANACEC şi în anul următor de studii.
39. Calificativul Nesatisfăcător în urma a două evaluări consecutive realizate de către ANACEC constituie temei pentru eliberarea din funcţie a cadrului de conducere, înainte de expirarea contractului individual de muncă.
40. În temeiul rezultatelor evaluării, Consiliul de administraţie al instituţiei/ OLSDÎ/ APL poate identifica, conform legislaţiei, oportunităţi de stimulare prin premii, diplome, burse, stagii etc.
41. ANACEC informează MEC despre rezultatele evaluării cadrelor de conducere şi le publică pe pagina web a ANACEC.
IV. ATRIBUŢII ŞI RESPONSABILITĂŢI
42. Preşedintele Consiliului de administraţie al instituţiei de învăţământ general:
1) coordonează activitatea membrilor Consiliului de administraţie în procesul de implementare a Metodologiei de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general;
2) organizează şi monitorizează procesul de consultare a opiniei cadrelor didactice, a elevilor şi părinţilor.
43. Membrii Consiliului de administraţie al instituţiei de învăţământ general:
1) exercită atribuţiile şi responsabilităţile delegate de preşedintele Consiliului de administraţie al instituţiei;
2) examinează veridicitatea şi valabilitatea dovezilor şi argumentelor invocate în Raportul anual de activitate al cadrului de conducere;
3) desfăşoară procesul de consultare a opiniei cadrelor didactice, a elevilor şi părinţilor;
4) analizează calitatea şi obiectivitatea autoevaluării fiecărui cadru de conducere evaluat în baza conţinutului Portofoliului profesional care reflectă rezultatele cantitative şi calitative.
44. OLSDÎ:
1) monitorizează desfăşurarea procesului de evaluare anuală a cadrelor de conducere din toate instituţiile de învăţământ general din unitatea administrativ-teritorială respectivă;
2) participă la şedinţa comună a Consiliului profesoral/ pedagogic şi Consiliului de administraţie privind rezultatele evaluării anuale a cadrelor de conducere;
3) promovează experienţa şi bunele practici educaţionale ale cadrelor de conducere evaluate;
4) participă, prin reprezentanţii săi, la activitatea Comisiei constituită de ANACEC.
45. Preşedintele Comisiei:
1) organizează activitatea membrilor Comisiei;
2) stabileşte, după caz, programul vizitei de evaluare;
3) asigură, după caz, realizarea programului vizitei de evaluare;
4) distribuie sarcinile de evaluare în cadrul Comisiei, coordonând procesul de elaborare a Raportului de evaluare a cadrului de conducere;
5) expediază proiectul Raportului de evaluare a cadrului de conducere la adresa cadrului de conducere evaluat;
6) definitivează Raportul de evaluare a cadrului de conducere şi-l prezintă în termen până la 40 de zile lucrătoare spre examinare Direcţiei de profil.
46. Comisia:
1) examinează Raportul de activitate al cadrului de conducere şi Dosarul de evaluare al cadrelor de conducere;
2) stabileşte conformitatea competenţelor cadrelor de conducere cu Standardele de competenţă profesională;
3) completează, după caz, Fişa vizitei de evaluare a cadrului de conducere;
4) evaluează fiecare cadru de conducere în baza dovezilor din Raportul anual de activitate al cadrului de conducere şi ia decizii cu privire la acordarea calificativului final;
5) elaborează Raportul de evaluare a cadrului de conducere în baza rezultatelor evaluării şi-l prezintă pentru examinare Direcţiei de profil;
6) expediază cadrului de conducere proiectul Raportului de evaluare a cadrului de conducere pentru informare, spre completare a Formularului de feedback;
7) recepţionează Formularul de feedback şi îl analizează în termen de 5 zile lucrătoare;
8) la solicitare, acordă consiliere metodică cadrelor de conducere supuse evaluării.
47. Direcţia de profil:
a) examinează informaţiile din Raportul de evaluare a cadrului de conducere;
b) returnează, după caz, Raportul de evaluare a cadrului de conducere, Comisiei, pentru precizări, completări;
c) prezintă Comisiei de profil rezultatele evaluării cadrelor de conducere pentru validare;
d) prezintă rezultatele validate ale evaluării cadrelor de conducere spre aprobare Preşedintelui ANACEC.
48. Comisia de profil:
1) examinează rezultatele evaluării cadrelor de conducere, recepţionate de la Direcţia de profil;
2) apreciază obiectivitatea acordării calificativelor în rezultatul evaluării cadrelor de conducere;
3) returnează Direcţiei de profil Raportul de evaluare a cadrului de conducere pentru perfectare, în cazul în care atestă dovezi şi constatări insuficiente;
4) validează rezultatele evaluării cadrelor de conducere;
5) informează şeful Direcţiei de profil despre validarea/ nevalidarea rezultatelor evaluării cadrelor de conducere;
6) formulează proiectul de decizie cu calificativul propus şi prezintă rezultatele evaluării validate Direcţiei de profil;
7) formulează propuneri de politici şi sugestii de asigurare a calităţii în domeniu.
V. CONTESTAŢII ÎN EVALUAREA CADRELOR DE CONDUCERE
49. Cadrul de conducere evaluat are dreptul să conteste decizia emisă de ANACEC.
50. Cererea de contestaţie se depune la ANACEC în termen de 5 zile lucrătoare de la informarea cu privire la emiterea deciziei.
51. Preşedintele ANACEC emite ordinul de constituire a Comisiei de examinare a contestaţiei în termen de 5 zile lucrătoare de la înregistrarea cererii.
52. Comisia de examinare a contestaţiei este alcătuită din cel puţin 3 membri, inclusiv: un angajat al ANACEC şi doi membri ai Comisiei de profil. În componenţa comisiei de examinare a contestaţiei nu se va regăsi niciun membru din Comisia precedentă.
53. Comisia de examinare a contestaţiei examinează Raportul de evaluare a cadrului de conducere în termen de până la 30 de zile lucrătoare. La necesitate, Comisia solicită acte doveditoare suplimentare.
54. Comisia de examinare a contestaţiei prezintă preşedintelui ANACEC decizia de confirmare a rezultatelor iniţiale sau de modificare a lor, în termen de 3 zile lucrătoare de la finalizarea activităţii. Calificativul contestat poate fi mărit sau confirmat, dar nu poate fi micşorat.
55. Decizia Comisiei de examinare a contestaţiei cu privire la rezultatele evaluării cadrelor de conducere poate fi contestată în instanţa de contencios administrativ competentă.
VI. DISPOZIŢII SPECIALE
56. Perioada de realizare a vizitei de evaluare a cadrului de conducere este de 1-5 zile lucrătoare, în funcţie de numărul cadrelor de conducere din instituţie supuse evaluării.
57. Cadrelor de conducere evaluate de către ANACEC li se acordă certificate cu indicarea calificativului obţinut.
58. OLSDÎ întocmeşte Planul de perspectivă privind evaluarea cadrelor de conducere din instituţiile care vor fi evaluate pentru 5 ani, pe care-l transmite la ANACEC până la data de 31 mai a fiecărui an, conform anexei nr.5.
59. ANACEC elaborează Programul de evaluare a cadrelor de conducere pentru 5 ani în baza Planului prevăzut la pct.56.
60. Programul de evaluare a cadrelor de conducere se publică pe pagina web oficială a ANACEC până la 1 august a fiecărui an.
|
Anexa nr.1 la Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general Ministerul Educaţiei şi Cercetării al Republicii Moldova _____________________________________ (denumirea OLSDÎ) _________________________________ (denumirea instituţiei) RAPORT ANUAL DE ACTIVITATE al cadrului de conducere ____________________________ (numele, prenumele) pentru anul de studii ___________ Funcţia _________________________________________________ Vechimea în muncă în funcţie de conducere: __________________ Gradul managerial: _______________________________________ Date de contact (adresa electronică, nr.de telefon)______________ Depus la secretarul Consiliului de administraţie_______________________________________ Depus la Organul local de specialitate în domeniul învăţământului ________________________ Prezentat la şedinţa comună a Consiliului de administraţie şi Consiliului profesoral/ pedagogic, proces-verbal nr.___________ din ________________________ Decizia _____________________________________________ (se aprobă/ nu se aprobă Raportul anual de activitate) Domeniul 1: Viziune şi strategii Standard 1: Cadrul de conducere gestionează procesul de elaborare şi implementare a proiectelor de dezvoltare a instituţiei de învăţământ generală în vederea promovării politicii educaţionale naţionale şi locale Indicator 1.1. Organizează procesul de elaborare participativă a proiectelor de dezvoltare a instituţiei de învăţământ general în baza evaluării holistice a mediului intern şi extern. |
| Dovezi | ☐ Se vor înscrie activităţi desfăşurate şi documente prin care se certifică realizarea | ||
| Constatări | Se va consemna, în câteva enunţuri analitic – concluzive, în ce măsură cadrul de conducere răspunde cerinţelor indicatorului | ||
| Pondere şi punctaj acordat |
Pondere: 3 | Autoevaluare conform criteriilor: | Punctaj: |
| Pondere: 3 | Autoevaluare conform criteriilor: | Punctaj: | |
| Total | Punctaj: | ||
|
Indicator 1.2. Conduce procesul de implementare a obiectivelor strategice |
|||
| Dovezi | ☐ | ||
| Constatări | |||
| Pondere şi punctaj acordat | Pondere: 2 | Autoevaluare conform criteriilor: | Punctaj: |
| Pondere: 3 | Autoevaluare conform criteriilor: | Punctaj: | |
| Total | Punctaj: | ||
|
Indicator 1.3. Coordonează procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate. |
|||
| Dovezi | ☐ | ||
| Constatări | |||
| Pondere şi punctaj acordat | Pondere: 3 | Autoevaluare conform criteriilor: | Punctaj acordat: |
| Domenii | Indicatori | Criterii | Pondere | Punctaj autoevaluare |
Punctaj total autoevaluare |
||
| Domeniul 1:
VIZIUNE ŞI STRATEGII (14 p.) |
Indicator 1.1. | Criteriul 1.1.1 | 3 | ||||
| Criteriul 1.1.2 | 3 | ||||||
| Indicator 1.2. | Criteriul 1.2.1 | 2 | |||||
| Criteriul 1.2.2 | 3 | ||||||
| Indicator 1.3. | Criteriul 1.3.1 | 3 | |||||
| Domeniul 2:
CURRICULUM (8 p.) |
Indicator 2.1. | Criteriul 2.1.1. | 2 | ||||
| Indicator 2.2./2.2.* | Criteriul 2.2.1/2.2.1.* | 3 | |||||
| Indicator 2.3. | Criteriul 2.3.1 | 3 | |||||
| Domeniul 3:
RESURSE UMANE (12 p. pentru directori/ 11 p. pentru directori adjuncţi) |
Indicator 3.1.
(se aplică doar pentru directori) |
Criteriul 3.1.1 | 3 | ||||
| Indicator 3.2. | Criteriul 3.2.1 | 3 | |||||
| Indicator 3.3. | Criteriul 3.3.1 | 3 | |||||
| Indicator 3.4. | Criteriul 3.4.1 | 3 | |||||
| Indicator 3.5
(se aplică doar pentru directori adjuncţi) |
Criteriul 3.5.1. | 2 | |||||
| Domeniul 4:
RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE (6 p.) |
Indicator 4.1. | Criteriul 4.1.1. | 3 | ||||
| Indicator 4.2 | Criteriul 4.2.1 | 3 | |||||
| Domeniul 5:
STRUCTURI ŞI PROCEDURI (5 p. pentru directori/ 6 p. pentru directori adjuncţi) |
Indicator 5.1. | Criteriul 5.1.1. | 2 | ||||
| Indicator 5.2. | Criteriul 5.2.1 | 3 | |||||
| Indicator 5.3
(se aplică doar pentru directori adjuncţi) |
Criteriul 5.3.1. | 1 | |||||
| Domeniul 6:
COMUNITATE ŞI PARTENERIATE (5 p.) |
Indicator 6.1. | Criteriul 6.1.1. | 2 | ||||
| Indicator 6.2. | Criteriul 6.2.1. | 3 | |||||
| TOTAL puncte evaluare indicatori pentru director: | 50 (100%) |
(%) | |||||
| TOTAL puncte evaluare indicatori pentru directorul adjunct: | 50 (100%) |
(%) | |||||
|
Se aprobă/ nu se aprobă Raportul anual de activitate Comentarii generale: Preşedinte CA:_______________________________________ Reprezentantul OLSDÎ/ Fondatori ________________________ Semnătura cadrului de conducere evaluat _________________ |
|||||||
|
Anexa nr.2 la Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general CRITERII DE EVALUARE A CADRELOR DE CONDUCERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL GENERAL (pentru evaluarea directorilor) |
|||
| Nr. indicator |
Domenii, standarde şi indicatori de evaluare | Criterii de evaluare | Ponderea (puncte) |
|
Domeniul 1: VIZIUNE ŞI STRATEGII – 14 p. Standard 1: Cadrul de conducere gestionează procesul de elaborare şi implementare a proiectelor de dezvoltare a instituţiei de învăţământ general în vederea promovării politicii educaţionale naţionale şi locale |
|||
| 1.1. | Organizează procesul de elaborare participativă a proiectului de dezvoltare a instituţiei de învăţământ general în baza evaluării holistice a mediului intern şi extern. | Criteriul 1.1.1.
1,0 – elaborează proiectul de dezvoltare a instituţiei în baza evaluării holistice a mediului intern şi extern, stabileşte concordanţa dintre obiectivele strategice şi finalităţile educaţionale, care asigură dezvoltarea durabilă a instituţiei, precum şi responsabilitatea publică pentru serviciile educaţionale prestate; 0,75 – stabileşte concordanţa dintre viziunea, misiunea, obiectivele strategice şi priorităţile de dezvoltare, creează contexte pentru buna funcţionare şi dezvoltare a instituţiei şi asigură creşterea calităţii şi eficienţei procesului de educaţie; 0,5 – respectă structura/ componentele proiectului de dezvoltare instituţională (misiune, viziune, obiective etc.) şi stabileşte priorităţi strategice de asigurare a performanţelor în conformitate cu politica educaţională; 0,25 – prezintă informaţii generale cu privire la elaborarea proiectului de dezvoltare a instituţiei (decizii, ordine, procese-verbale); 0 – nu asigură elaborarea proiectului de dezvoltare instituţională. |
3 |
| Criteriul 1.1.2.
1,0 – organizează sistematic procesul de elaborare participativă şi responsabilă a proiectului de dezvoltare a instituţiei, informează elevii, cadrele didactice, părinţii şi partenerii privind viziunea, misiunea, valorile de bază şi priorităţile strategice de dezvoltare a instituţiei de învăţământ; 0,75 – demonstrează motivarea şi implicarea întregii comunităţi educaţionale în elaborarea proiectului de dezvoltare instituţională şi încheie acorduri de parteneriate pentru realizarea obiectivelor strategice stabilite; 0,5 – demonstrează implicarea personalului didactic/ elevilor şi părinţilor în elaborarea proiectului de dezvoltare instituţională şi extinde participarea acestora la luarea deciziilor în identificarea şi prioritizarea problemelor şi soluţiilor; 0,25 – demonstrează implicarea personalului didactic/ elevilor în procesul de elaborare a proiectului de dezvoltare instituţională (note informative, procese-verbale, fişe de post, ordine etc.); 0 – nu organizează procesul de elaborare a proiectului de dezvoltare a instituţiei. |
3 | ||
| 1.2. | Conduce procesul de implementare a obiectivelor strategice. | Criteriul 1.2.1.
1,0 – monitorizează continuu performanţele obţinute în procesul de dezvoltare a instituţiei şi informează sistematic comunitatea educaţională despre priorităţile strategice realizate; 0,75 – monitorizează procesul de implementare a activităţilor planificate şi demonstrează gradul de realizare a obiectivelor strategice; 0,5 – implementează obiectivele strategice prin planificări operaţionale şi de acţiune; 0,25 – prezintă informaţii generale cu privire la elaborarea planului de activitate a instituţiei în conformitate cu misiunea şi obiectivele strategice; 0 – nu monitorizează implementarea obiectivelor strategice proiectate. |
2 |
| Criteriul 1.2.2.
1,0 – conduce eficient procesul participativ de implementare a obiectivelor strategice, contribuie la sporirea gradului de responsabilizare şi motivare al membrilor comunităţii educaţionale pentru procesul de dezvoltare a instituţiei; 0,75 – coordonează eforturile cadrelor didactice, părinţilor şi elevilor în procesul de realizare a obiectivelor strategice şi motivează implicarea partenerilor în proiecte comune cu instituţia; 0,5 – deleagă responsabilităţi/ sarcini şi coordonează sporadic eforturile cadrelor didactice/ de conducere, părinţilor şi elevilor în realizarea obiectivelor strategice; 0,25 – repartizează sarcini către cadrele didactice/ de conducere pentru realizarea obiectivelor strategice; 0 – nu conduce procesul de implementare a obiectivelor strategice. |
3 | ||
| 1.3. | Coordonează procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate. | Criteriul 1.3.1.
1,0 – coordonează sistematic procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate, prezintă acte care atestă aprecierea implicării comunităţii educaţionale în implementarea obiectivelor cu reflectarea rezultatelor evaluării în diverse surse de informare; 0,75 – coordonează procesul de implicare a cadrelor de conducere/ didactice, a părinţilor şi a elevilor în evaluarea factorilor determinanţi ai succeselor şi eşecurilor în realizarea obiectivelor strategice proiectate; 0,5 – implică parţial echipa managerială/ personalul didactic în identificarea factorilor determinanţi ai succeselor şi eşecurilor în realizarea obiectivelor strategice; 0,25 – planifică insuficiente activităţi de evaluare a nivelului de realizare a obiectivelor strategice; 0 – nu coordonează procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate. |
3 |
|
Domeniul 2: CURRICULUM – 8 p. Standard 2: Dezvoltă şi diversifică oferta curriculară în vederea valorificării potenţialului individual, instituţional şi comunitar |
|||
| 2.1. | Asigură resurse şi condiţii metodologice de implementare şi dezvoltare a curriculumului şcolar. | Criteriul 2.1.1.
1,0 – asigură sistematic instituţia cu produse curriculare, cu mijloace informaţionale şi comunicaţionale şi cu personal didactic calificat/ instruit în vederea implementării curriculumului şcolar, în conformitate cu obiectivele strategice şi specificul instituţiei de învăţământ; 0,75 – asigură instituţia de învăţământ cu produse curriculare, cu mijloace informaţionale/ comunicaţionale şi coordonează formarea continuă a cadrelor didactice în vederea implementării curriculumului şcolar; 0,5 – asigură parţial instituţia cu produse curriculare şi cu cadre didactice formate în vederea implementării curriculumului şcolar; 0,25 – asigură insuficient instituţia cu produse curriculare şi cu cadre didactice instruite în vederea implementării curriculumului şcolar; 0 – nu asigură resurse şi condiţii necesare implementării curriculumului şcolar. |
2 |
| 2.2. | Coordonează elaborarea, dezvoltarea şi diversificarea ofertei educaţionale în corespundere cu nevoile şi aşteptările beneficiarilor educaţionali (copii/ elevi şi părinţi), cu specificul instituţiei şi comunităţii locale. | Criteriul 2.2.1.
1,0 – organizează şi coordonează eficient elaborarea/ dezvoltarea şi diversifică oferta educaţională în conformitate cu necesităţile şi aşteptările beneficiarilor, specificul instituţiei şi comunităţii locale; 0,75 - organizează şi coordonează elaborarea, dezvoltarea şi diversifică oferta educaţională în conformitate cu necesităţile şi aşteptările beneficiarilor; 0,5 - coordonează elaborarea, dezvoltarea ofertei educaţionale în limita resurselor educaţionale disponibile ale instituţiei; 0,25 – creează condiţii minime de elaborare a ofertei educaţionale 0 – nu planifică şi nu-coordonează elaborarea ofertei educaţionale. |
3 |
| 2.2.* (pentru cadrele de conducere IEI) |
Asigură implementarea ofertelor de servicii educaţionale complementare | Criteriul 2.2.1.*
1,0 –planifică, aplică şi coordonează o varietate de activităţi educaţionale complementare/ nonformale la nivel instituţional/inter instituţional şi comunitar; 0,75 – planifică şi coordonează activităţi educaţionale complementare la nivel instituţional şi comunitate; 0,5 – planifică şi realizează sporadic, cu abateri nesemnificative, activităţi complementare; 0,25 – realizează şi coordonează doar matinee tematice; 0 – nu planifică şi nu organizează activităţi educaţionale complementare. |
3 |
| 2.3. | Monitorizează implementarea şi dezvoltarea curriculumului şcolar. | Criteriul 2.3.1.
1,0 – monitorizează sistematic implementarea şi dezvoltarea curriculumului şcolar şi asigură realizarea măsurilor de îmbunătăţire a procesului în baza analizei rezultatelor monitorizării; 0,75 – monitorizează, prin structurile create, implementarea curriculumului şcolar, elaborează informaţii cu privire la starea actuală a activităţilor de implementare şi propune măsuri de îmbunătăţire a procesului de monitorizare; 0,5 – creează structuri, elaborează şi utilizează proceduri de monitorizare a implementării şi dezvoltării ofertei curriculare; 0,25 - planifică elaborarea structurilor şi a procedurilor de monitorizare a implementării şi dezvoltării ofertei curriculare; 0 – lipsesc proceduri de monitorizare a implementării ofertei curriculare. |
3 |
|
Domeniul 3: RESURSE UMANE – 12 p. Standard 3: Cadrul de conducere creează şi menţine mediul stimulativ şi cooperant în vederea dezvoltării continue a capitalului uman al şcolii |
|||
| 3.1. | Coordonează procesul de recrutare, angajare, concediere a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic). | Criteriul 3.1.1.
1,0 – gestionează eficient procesul de recrutare, angajare şi concediere a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic) şi creează contexte necesare de integrare, motivare şi menţinere a angajaţilor; 0,75 – acoperă necesarul de state de personal calificat, aplicând diverse metode de recrutare internă şi externă; 0,50 – acoperă minimum necesar din statele de personal pentru a asigura funcţionalitatea instituţiei de învăţământ; 0,25 – comite unele abateri de la prevederile legislaţiei în vigoare în angajarea şi concedierea personalului instituţiei; 0 – nu coordonează procesul de recrutare, angajare, concediere a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic). |
3 |
| 3.2. | Asigură eficacitatea dezvoltării profesionale continuă a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic). | Criteriul 3.2.1.
1,0 – asigură eficacitatea dezvoltării profesionale continuă a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic) şi aplică diverse metode de stimulare, menite să dezvolte interesul pentru autoperfecţionare în activitatea profesională; 0,75 - identifică nevoile de dezvoltare profesională şi asigură participarea personalului la activităţi de formare continuă; 0,50 – organizează dezvoltarea profesională pentru majoritatea personalului; 0,25 – planifică insuficiente activităţi de dezvoltare profesională a personalului din instituţie; 0 – nu asigură dezvoltarea profesională continuă a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic). |
3 |
| 3.3. | Monitorizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic). | Criteriul 3.3.1.
1,0 – monitorizează activ procesul de evaluare a eficienţei activităţii didactice şi progresele fiecărui angajat, coordonează sistematizarea rezultatelor evaluării pentru a determina direcţiile de perfecţionare/ îmbunătăţire a performanţelor personalului instituţiei; 0,75 – monitorizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic) şi organizează activităţi de consiliere şi îndrumare metodologică a personalului în contextul rezultatelor evaluării/ autoevaluării; 0,5 – organizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic) cu respectarea prevederilor legislaţiei în vigoare; 0,25 – planifică activităţi de desfăşurare a procesului de evaluare internă a personalului din instituţie; 0 – nu organizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic). |
3 |
| 3.4. | Creează contexte de motivare şi stimulare a performanţei în activitate. | Criteriul 3.4.1.
1,0 – creează şi aplică diverse contexte de motivare şi stimulare, oferind condiţii de identificare şi satisfacere a nevoilor de autorealizare/ autoafirmare, posibilitatea de promovare şi dezvoltare în carieră şi diseminare a bunelor practici; 0,75 – creează şi aplică contexte de motivare în raport cu necesităţile individuale ale angajaţilor (motive, interese profesionale), apreciază şi diseminează performanţele membrilor comunităţii şcolare prin diferite surse de informare; 0,5 – asigură motivarea activităţii angajaţilor, prin aplicarea fişelor de evaluare a performanţei; 0,25 – planifică contexte de motivare şi stimulare a performanţei în activitate fără a demonstra aplicarea metodelor; 0 – lipsesc contexte şi acţiuni de motivare şi stimulare a performanţei în activitate. |
3 |
|
Domeniul 4: RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE – 6 p. Standard 4: Cadrul de conducere gestionează şi dezvoltă resursele materiale şi financiare în vederea asigurării unui mediu de învăţare sigur şi motivant |
|||
| 4.1. | Coordonează elaborarea, monitorizarea şi raportarea bugetelor pe programe. | Criteriul 4.1.1.
1,0 – coordonează elaborarea şi executarea echilibrată a alocaţiilor bugetare, monitorizează şi evaluează sistematic utilizarea eficientă a mijloacelor financiare, asigură transparenţa actului decizional în administrarea bugetelor pe programe prin elaborarea şi raportarea execuţiei bugetului; 0,75 – coordonează monitorizarea utilizării resurselor financiare şi asigură conformitatea dintre planul de dezvoltare instituţională, planul de buget elaborat şi executarea bugetului aprobat; 0,5 – coordonează elaborarea planului de buget prin stabilirea, de comun acord cu reprezentanţi ai comunităţii educaţionale, priorităţi în distribuirea resurselor financiare în dependenţă de necesităţile şcolii şi distribuie alocaţiile bugetare conform devizului de cheltuieli elaborat; 0,25 – planifică utilizarea strategică a resurselor umane, materiale, financiare şi informaţionale pentru atingerea obiectivelor proiectate; 0 – nu coordonează elaborarea, monitorizarea şi raportarea bugetului instituţiei; |
3 |
| 4.2. | Valorifică resursele instituţionale şi complementare. | Criteriul 4.2.1.
1,0 – asigură valorificarea optimă a resurselor instituţionale şi complementare pentru dezvoltarea bazei tehnico-materiale şi a perfecţionării procesului educaţional în conformitate cu priorităţile de dezvoltare a instituţiei; 0,75 – asigură valorificarea optimă a tuturor resurselor de care dispune instituţia şi aplică strategii de atragere/ identificare a resurselor complementare; 0,5 – instituie proceduri de responsabilizare a tuturor angajaţilor şi elevilor pentru păstrarea patrimoniului şi asigură valorificarea resurselor instituţionale în procesul educaţional; 0,25 – valorifică insuficient şi cu abateri resursele instituţionale; 0 – nu valorifică resursele instituţionale şi complementare |
3 |
|
Domeniul 5: STRUCTURI ŞI PROCEDURI – 5 p. Standard 5: Cadrul de conducere garantează funcţionalitatea instituţiei de învăţământ general şi sistemului intern de asigurare a calităţii |
|||
| 5.1. | Asigură funcţionalitatea managementului prin structurile administrative şi consultative. | Criteriul 5.1.1
1,0 – asigură funcţionalitatea managementului prin monitorizarea sistematică şi îmbunătăţirea continuă a activităţii structurilor administrative şi consultative; 0,75 – monitorizează sistematic activitatea structurilor administrative şi consultative ale instituţiei şi evaluează periodic nivelul de realizare a obiectivelor preconizate; 0,5 – creează contexte pentru implicarea părinţilor, reprezentanţilor comunităţii în structurile administrative şi consultative ale instituţiei şi monitorizează periodic activitatea acestora; 0,25 – planifică ineficient activităţi şi mecanisme necesare funcţionalităţii structuri administrative şi consultative pentru asigurarea funcţionalităţii managementului; 0 - nu asigură funcţionalitatea managementului prin structurile instituţionale. |
2 |
| 5.2. | Creează condiţii de funcţionare şi dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calităţii. | Criteriul 5.2.1.
1,0 – creează diverse condiţii de funcţionare şi dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calităţii, asigură transparenţa procesului de evaluare internă şi a impactului rezultatelor evaluării asupra calităţii procesului educaţional; 0,75 – aplică mecanisme de evaluare şi analiză periodică a calităţii serviciilor prestate de instituţie, creează condiţii pentru realizarea obiectivelor şi responsabilităţilor cu privire la îmbunătăţirea procesului educaţional; 0,5 – creează structuri responsabile dar aplică sporadic proceduri de asigurare a calităţii în conformitate cu standardele educaţionale; 0,25 – planifică insuficiente proceduri de funcţionare şi dezvoltare a sistemului intern de asigurare a calităţii; 0 – nu creează condiţii de funcţionare şi dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calităţii. |
3 |
|
Domeniul 6: COMUNITATE ŞI PARTENERIATE – 5 p. Standard 6: Cadrul de conducere dezvoltă parteneriate în vederea asigurării progresului instituţiei de învăţământ general şi a comunităţii |
|||
| 6.1. | Conduce procesul de promovare a imaginii instituţiei de învăţământ general la nivelul comunităţii locale, naţionale şi internaţionale. | Criteriul 6.1.1.
1,0 – conduce eficient procesul de promovare a imaginei instituţiei prin organizarea şi desfăşurarea participativă a diverselor activităţi la nivel local, naţional şi internaţional, prin implicarea în dezvoltarea parteneriatelor şi al serviciilor de voluntariat şi reflectă succesele şcolii prin diverse surse informaţionale; 0,75 – promovează imaginea instituţiei prin implicarea părinţilor şi a altor actori comunitari în organizarea şi desfăşurarea diverselor activităţi şcolare şi extraşcolare; 0,5 – susţine şi încurajează cadrele didactice în vederea promovării serviciilor educaţionale prestate şi a proiectelor de succes; 0,25 – proiectează unele strategii de promovare a imaginii instituţiei şi de implicare a actorilor educaţionali în acest proces; 0 – nu conduce procesul de promovare a imaginii instituţiei; |
2 |
| 6.2. | Implică instituţia de învăţământ general în proiecte educaţionale. | Criteriul 6.2.1.
1,0 – asigură sistematic implementarea participativă a proiectelor la nivel local, raional/ municipal, naţional, internaţional şi monitorizează continuitatea/ impactul proiectelor iniţiate şi realizate asupra calităţii educaţiei; 0,75 – organizează şi desfăşoară diverse activităţi educaţionale în parteneriat cu reprezentanţi ai sectorului public şi privat la nivel local, raional/ municipal şi naţional; 0,5 – implică sporadic personalul instituţiei/ elevii/ copiii în proiecte educaţionale cu acordarea suportului informaţional necesar; 0,25 – planifică insuficient implicarea instituţiei în proiecte educaţionale tradiţionale; 0 – instituţia de învăţământ nu este implicată în proiecte educaţionale. |
3 |
| Total puncte indicatori evaluare pentru director: 50 | 50 | ||
|
CRITERII DE EVALUARE A CADRELOR DE CONDUCERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL GENERAL (pentru evaluarea directorilor adjuncţi) |
|||
| Nr. indicator |
Domenii, standarde şi indicatori de evaluare | Criterii de evaluare | Ponderea (puncte) |
|
Domeniul 1: VIZIUNE ŞI STRATEGII – 14 p. Standard 1: Cadrul de conducere gestionează procesul de elaborare şi implementare a proiectelor de dezvoltare a instituţiei de învăţământ general în vederea promovării politicii educaţionale naţionale şi locale |
|||
| 1.1. | Organizează procesul de elaborare participativă a proiectului de dezvoltare a instituţiei de învăţământ general în baza evaluării holistice a mediului intern şi extern. | Criteriul 1.1.1.
1,0 – elaborează proiectul de dezvoltare a instituţiei în baza evaluării holistice a mediului intern şi extern, stabileşte concordanţa dintre obiectivele strategice şi finalităţile educaţionale, care asigură dezvoltarea durabilă a instituţiei, precum şi responsabilitatea publică pentru serviciile educaţionale prestate; 0,75 – stabileşte concordanţa dintre viziunea, misiunea, obiectivele strategice şi priorităţile de dezvoltare, creează contexte pentru buna funcţionare şi dezvoltare a instituţiei şi asigură creşterea calităţii şi eficienţei procesului de educaţie; 0,5 – respectă structura/ componentele proiectului de dezvoltare instituţională (misiune, viziune, obiective etc.) şi stabileşte priorităţi strategice de asigurare a performanţelor în conformitate cu politica educaţională; 0,25 – prezintă informaţii generale cu privire la elaborarea proiectului de dezvoltare a instituţiei (decizii, ordine, procese-verbale); 0 – nu asigură elaborarea proiectului de dezvoltare instituţională. |
3 |
| Criteriul 1.1.2.
1,0 – organizează sistematic procesul de elaborare participativă şi responsabilă a proiectului de dezvoltare a instituţiei, informează elevii, cadrele didactice, părinţii şi partenerii privind viziunea, misiunea, valorile de bază şi priorităţile strategice de dezvoltare a instituţiei de învăţământ; 0,75 – demonstrează motivarea şi implicarea întregii comunităţi educaţionale în elaborarea proiectului de dezvoltare instituţională şi încheie acorduri de parteneriate pentru realizarea obiectivelor strategice stabilite; 0,5 – demonstrează implicarea personalului didactic/ elevilor şi părinţilor în elaborarea proiectului de dezvoltare instituţională şi extinde participarea acestora la luarea deciziilor în identificarea şi prioritizarea problemelor şi soluţiilor; 0,25 – demonstrează implicarea personalului didactic/ elevilor în procesul de elaborare a proiectului de dezvoltare instituţională (note informative, procese- verbale, fişe de post, ordine etc.); 0 – nu organizează procesul de elaborare a proiectului de dezvoltare a instituţiei. |
3 | ||
| 1.2. | Conduce procesul de implementare a obiectivelor strategice. | Criteriul 1.2.1.
1,0 – monitorizează continuu performanţele obţinute în procesul de dezvoltare a instituţiei şi informează sistematic comunitatea educaţională despre priorităţile strategice realizate; 0,75 – monitorizează procesul de implementare a activităţilor planificate şi demonstrează gradul de realizare a obiectivelor strategice; 0,5 – implementează obiectivele strategice prin planificări operaţionale şi de acţiune; 0,25 – prezintă informaţii generale cu privire la elaborarea planului de activitate a instituţiei în conformitate cu misiunea şi obiectivele strategice; 0 – nu monitorizează implementarea obiectivelor strategice proiectate. |
2 |
| 1,0 – conduce eficient procesul participativ de implementare a obiectivelor strategice, contribuie la sporirea gradului de responsabilizare şi motivare al membrilor comunităţii educaţionale pentru procesul de dezvoltare a instituţiei;
0,75 – coordonează eforturile cadrelor didactice, părinţilor şi elevilor în procesul de realizare a obiectivelor strategice şi motivează implicarea partenerilor în proiecte comune cu instituţia; 0,5 – deleagă responsabilităţi/ sarcini şi coordonează sporadic eforturile cadrelor didactice/ de conducere, părinţilor şi elevilor în realizarea obiectivelor strategice; 0,25 – repartizează sarcini către cadrele didactice/ de conducere pentru realizarea obiectivelor strategice; 0 – nu conduce procesul de implementare a obiectivelor strategice. |
3 | ||
| 1.3. | Coordonează procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate. | Criteriul 1.3.1.
1,0 – coordonează sistematic procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate, prezintă acte care atestă aprecierea implicării comunităţii educaţionale în implementarea obiectivelor cu reflectarea rezultatelor evaluării în diverse surse de informare; 0,75 – coordonează procesul de implicare a cadrelor de conducere/ didactice, a părinţilor şi a elevilor în evaluarea factorilor determinanţi ai succeselor şi eşecurilor în realizarea obiectivelor strategice proiectate; 0,5 – implică parţial echipa managerială/ personalul didactic în identificarea factorilor determinanţi ai succeselor şi eşecurilor în realizarea obiectivelor strategice; 0,25 – planifică insuficiente activităţi de evaluare a nivelului de realizare a obiectivelor strategice; 0 – nu coordonează procesul de evaluare a gradului de realizare a obiectivelor strategice proiectate. |
3 |
|
Domeniul 2: CURRICULUM – 8 p. Standard 2: Dezvoltă şi diversifică oferta curriculară în vederea valorificării potenţialului individual, instituţional şi comunitar |
|||
| 2.1. | Asigură resurse şi condiţii metodologice de implementare şi dezvoltare a curriculumului şcolar. | Criteriul 2.1.1.
1,0 – asigură sistematic instituţia cu produse curriculare, cu mijloace informaţionale şi comunicaţionale şi cu personal didactic calificat/ instruit în vederea implementării curriculumului şcolar, în conformitate cu obiectivele strategice şi specificul instituţiei de învăţământ; 0,75 – asigură instituţia de învăţământ cu produse curriculare, cu mijloace informaţionale/ comunicaţionale şi coordonează formarea continuă a cadrelor didactice în vederea implementării curriculumului şcolar; 0,5 – asigură parţial instituţia cu produse curriculare şi cu cadre didactice formate în vederea implementării curriculumului şcolar; 0,25 – asigură insuficient instituţia cu produse curriculare şi cu cadre didactice instruite în vederea implementării curriculumului şcolar; 0 – nu asigură resurse şi condiţii necesare implementării curriculumului şcolar. |
2 |
| 2.2. | Coordonează elaborarea, dezvoltarea şi diversificarea ofertei educaţionale în corespundere cu nevoile şi aşteptările beneficiarilor educaţionali (copii/ elevi şi părinţi), cu specificul instituţiei şi comunităţii locale. | Criteriul 2.2.1.
1,0 – organizează şi coordonează eficient elaborarea/ dezvoltarea şi diversifică oferta educaţională în conformitate cu necesităţile şi aşteptările beneficiarilor, specificul instituţiei şi comunităţii locale; 0,75 - organizează şi coordonează elaborarea, dezvoltarea şi diversifică oferta educaţională în conformitate cu necesităţile şi aşteptările beneficiarilor; 0,5 - coordonează elaborarea, dezvoltarea ofertei educaţionale în limita resurselor educaţionale disponibile ale instituţiei; 0,25 – creează condiţii minime de elaborare a ofertei educaţionale 0 – nu planifică şi nu-coordonează elaborarea ofertei educaţionale. |
3 |
| 2.3. | Monitorizează implementarea şi dezvoltarea curriculumului şcolar. | Criteriul 2.3.1.
1,0 – monitorizează sistematic implementarea şi dezvoltarea curriculumului şcolar şi asigură realizarea măsurilor de îmbunătăţire a procesului în baza analizei rezultatelor monitorizării; 0,75 – monitorizează, prin structurile create, implementarea curriculumului şcolar, elaborează informaţii cu privire la starea actuală a activităţilor de implementare şi propune măsuri de îmbunătăţire a procesului de monitorizare; 0,5 – creează structuri, elaborează şi utilizează proceduri de monitorizare a implementării şi dezvoltării ofertei curriculare; 0,25 - planifică elaborarea structurilor şi a procedurilor de monitorizare a implementării şi dezvoltării ofertei curriculare; 0 – lipsesc proceduri de monitorizare a implementării ofertei curriculare. |
3 |
|
Domeniul 3: RESURSE UMANE – 11 p. Standard 3: Cadrul de conducere creează şi menţine mediul stimulativ şi cooperant în vederea dezvoltării continue a capitalului uman al şcolii |
|||
| 3.2. | Asigură eficacitatea dezvoltării profesionale continuă a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic). | Criteriul 3.2.1.
1,0 – asigură eficacitatea dezvoltării profesionale continuă a personalului (didactic, auxiliar, nedidactic) şi aplică diverse metode de stimulare, menite să dezvolte interesul pentru autoperfecţionare în activitatea profesională; 0,75 - identifică nevoile de dezvoltare profesională şi asigură participarea personalului la activităţi de formare continuă; 0,50 – organizează dezvoltarea profesională pentru majoritatea personalului; 0,25 – planifică insuficiente activităţi de dezvoltare profesională a personalului din instituţie; 0 – nu asigură dezvoltarea profesională continuă a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic). |
3 |
| 3.3. | Monitorizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic). | Criteriul 3.3.1.
1,0 – monitorizează activ procesul de evaluare a eficienţei activităţii didactice şi progresele fiecărui angajat, coordonează sistematizarea rezultatelor evaluării pentru a determina direcţiile de perfecţionare/ îmbunătăţire a performanţelor personalului instituţiei; 0,75 – monitorizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic) şi organizează activităţi de consiliere şi îndrumare metodologică a personalului în contextul rezultatelor evaluării/ autoevaluării; 0,5 – organizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic) cu respectarea prevederilor legislaţiei în vigoare; 0,25 – planifică activităţi de desfăşurare a procesului de evaluare internă a personalului din instituţie; 0 – nu organizează procesul de evaluare a personalului (didactic, didactic auxiliar, nedidactic). |
3 |
| 3.4. | Creează contexte de motivare şi stimulare a performanţei în activitate. | Criteriul 3.4.1.
1,0 – creează şi aplică diverse contexte de motivare şi stimulare, oferind condiţii de identificare şi satisfacere a nevoilor de autorealizare/ autoafirmare, posibilitatea de promovare şi dezvoltare în carieră şi diseminare a bunelor practici; 0,75 – creează şi aplică contexte de motivare în raport cu necesităţile individuale ale angajaţilor (motive, interese profesionale), apreciază şi diseminează performanţele membrilor comunităţii şcolare prin diferite surse de informare; 0,5 – asigură motivarea activităţii angajaţilor, prin aplicarea fişelor de evaluare a performanţei; 0,25 – planifică contexte de motivare şi stimulare a performanţei în activitate fără a demonstra aplicarea metodelor; 0 – lipsesc contexte şi acţiuni de motivare şi stimulare a performanţei în activitate. |
3 |
| 3.5 | Realizează activităţi de mentorat şi demonstrează competenţe de formator | Criteriul 3.5.1.
1,0 – planifică, organizează şi desfăşoară sistematic activităţi de mentorat şi de instruire în calitate de mentor şi formator/moderator la nivel local, naţional şi internaţional; 0,75 – planifică, organizează şi desfăşoară periodic activităţi de mentorat şi de instruire în calitate de mentor şi formator la nivel local şi naţional; 0,5 – planifică, organizează şi desfăşoară parţial activităţi de mentorat şi de instruire în calitate de mentor şi formator la nivel local, naţional. 0,25 – planifică şi realizează ineficient şi sporadic activităţi de mentorat şi de instruire la nivel local; 0 – nu planifică şi nu demonstrează realizarea activităţilor de mentorat şi de instruire. |
2 |
|
Domeniul 4: RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE – 6 p. Standard 4: Cadrul de conducere gestionează şi dezvoltă resursele materiale şi financiare în vederea asigurării unui mediu de învăţare sigur şi motivant |
|||
| 4.1. | Coordonează elaborarea, monitorizarea şi raportarea bugetelor pe programe. | Criteriul 4.1.1.
1,0 – coordonează elaborarea şi executarea echilibrată a alocaţiilor bugetare, monitorizează şi evaluează sistematic utilizarea eficientă a mijloacelor financiare, asigură transparenţa actului decizional în administrarea bugetelor pe programe prin elaborarea şi raportarea execuţiei bugetului; 0,75 – coordonează monitorizarea utilizării resurselor financiare şi asigură conformitatea dintre planul de dezvoltare instituţională, planul de buget elaborat şi executarea bugetului aprobat; 0,5 – coordonează elaborarea planului de buget prin stabilirea, de comun acord cu reprezentanţi ai comunităţii educaţionale, priorităţi în distribuirea resurselor financiare în dependenţă de necesităţile şcolii şi distribuie alocaţiile bugetare conform devizului de cheltuieli elaborat; 0,25 – planifică utilizarea strategică a resurselor umane, materiale, financiare şi informaţionale pentru atingerea obiectivelor proiectate; 0 – nu coordonează elaborarea, monitorizarea şi raportarea bugetului instituţiei; |
3 |
| 4.2 | Valorifică resursele instituţionale şi complementare. | Criteriul 4.2.1.
1,0 – asigură valorificarea optimă a resurselor instituţionale şi complementare pentru dezvoltarea bazei tehnico-materiale şi a perfecţionării procesului educaţional în conformitate cu priorităţile de dezvoltare a instituţiei; 0,75 – asigură valorificarea optimă a tuturor resurselor de care dispune instituţia şi aplică strategii de atragere/ identificare a resurselor complementare; 0,5 – instituie proceduri de responsabilizare a tuturor angajaţilor şi elevilor pentru păstrarea patrimoniului şi asigură valorificarea resurselor instituţionale în procesul educaţional; 0,25 – valorifică insuficient şi cu abateri resursele instituţionale; 0 – nu valorifică resursele instituţionale şi complementare |
3 |
|
Domeniul 5: STRUCTURI ŞI PROCEDURI – 6 p. Standard 5: Cadrul de conducere garantează funcţionalitatea instituţiei de învăţământ general şi sistemului intern de asigurare a calităţii |
|||
| 5.1. | Asigură funcţionalitatea managementului prin structurile administrative şi consultative. | Criteriul 5.1.1.
1,0 – asigură funcţionalitatea managementului prin monitorizarea sistematică şi îmbunătăţirea continuă a activităţii structurilor administrative şi consultative; 0,75 – monitorizează sistematic activitatea structurilor administrative şi consultative ale instituţiei şi evaluează periodic nivelul de realizare a obiectivelor preconizate; 0,5 – creează contexte pentru implicarea părinţilor, reprezentanţilor comunităţii în structurile administrative şi consultative ale instituţiei şi monitorizează periodic activitatea acestora; 0,25 – planifică ineficient activităţi şi mecanisme necesare funcţionalităţii structuri administrative şi consultative pentru asigurarea funcţionalităţii managementului; 0 - nu asigură funcţionalitatea managementului prin structurile instituţionale. |
2 |
| 5.2. | Creează condiţii de funcţionare şi dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calităţii. | Criteriul 5.2.1.
1,0 – creează diverse condiţii de funcţionare şi dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calităţii, asigură transparenţa procesului de evaluare internă şi a impactului rezultatelor evaluării asupra calităţii procesului educaţional; 0,75 – aplică mecanisme de evaluare şi analiză periodică a calităţii serviciilor prestate de instituţie, creează condiţii pentru realizarea obiectivelor şi responsabilităţilor cu privire la îmbunătăţirea procesului educaţional; 0,5 – creează structuri responsabile dar aplică sporadic proceduri de asigurare a calităţii în conformitate cu standardele educaţionale; 0,25 – planifică insuficiente proceduri de funcţionare şi dezvoltare a sistemului intern de asigurare a calităţii; 0 – nu creează condiţii de funcţionare şi dezvoltare continuă a sistemului intern de asigurare a calităţii. |
3 |
| 5.3 | Respectă şi asigură calitatea elaborării documentaţiei şcolare | Criteriul 5.3.1.
1,0 – elaborează, respectă şi asigură calitatea completării documentaţiei şcolare conform cerinţelor actelor normative în vigoare; 0,75 – elaborează, respectă şi asigură calitatea completării documentaţiei şcolare conform cerinţelor actelor normative în vigoare cu unele lacune nesemnificative; 0,5 – elaborează şi completează documentaţia şcolară cu respectarea parţială a cerinţelor actelor normative în vigoare; 0,25 – elaborează ineficient/ şi sporadic documentaţia şcolară cu nerespectarea calităţii şi cerinţelor actelor normative în vigoare; 0 - nu elaborează şi nu completează documentaţia şcolară. |
1 |
|
Domeniul 6: COMUNITATE ŞI PARTENERIATE – 5 p. Standard 6: Cadrul de conducere dezvoltă parteneriate în vederea asigurării progresului instituţiei de învăţământ general şi a comunităţii |
|||
| 6.1. | Conduce procesul de promovare a imaginii instituţiei de învăţământ general la nivelul comunităţii locale, naţionale şi internaţionale. | Criteriul 6.1.1.
1,0 – conduce eficient procesul de promovare a imaginei instituţiei prin organizarea şi desfăşurarea participativă a diverselor activităţi la nivel local, naţional şi internaţional, prin implicarea în dezvoltarea parteneriatelor şi al serviciilor de voluntariat şi reflectă succesele şcolii prin diverse surse informaţionale; 0,75 – promovează imaginea instituţiei prin implicarea părinţilor şi a altor actori comunitari în organizarea şi desfăşurarea diverselor activităţi şcolare şi extraşcolare; 0,5 – susţine şi încurajează cadrele didactice în vederea promovării serviciilor educaţionale prestate şi a proiectelor de succes; 0,25 – proiectează unele strategii de promovare a imaginii instituţiei şi de implicare a actorilor educaţionali în acest proces; 0 – nu conduce procesul de promovare a imaginii instituţiei; |
2 |
| 6.2. | Implică instituţia de învăţământ general în proiecte educaţionale. | Criteriul 6.2.1.
1,0 – asigură sistematic implementarea participativă a proiectelor la nivel local, raional/ municipal, naţional, internaţional şi monitorizează continuitatea/ impactul proiectelor iniţiate şi realizate asupra calităţii educaţiei; 0,75 – organizează şi desfăşoară diverse activităţi educaţionale în parteneriat cu reprezentanţi ai sectorului public şi privat la nivel local, raional/ municipal şi naţional; 0,5 – implică sporadic personalul instituţiei/ elevii/ copiii în proiecte educaţionale cu acordarea suportului informaţional necesar; 0,25 – planifică insuficient implicarea instituţiei în proiecte educaţionale tradiţionale; 0 – instituţia de învăţământ nu este implicată în proiecte educaţionale. |
3 |
| Total puncte indicatori evaluare pentru directorul adjunct: 50 | 50 | ||
|
Anexa nr.3 la Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general Model de cerere pentru evaluarea cadrului de conducere Agenţia Naţională de Asigurare a Calităţii în Educaţie şi Cercetare Nr. .................... din .......................................... În conformitate cu art.46 al Codului Educaţiei şi cu pct.8, alin.(1), pct.9, alin.(1) d) al Regulamentului de organizare şi funcţionare al Agenţiei Naţionale de Asigurare a Calităţii în Educaţie şi Cercetare, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.201 din 28.02.2018, solicit evaluarea în anul şcolar ............................... . Date solicitant: Nume, prenume: ...................................................................................................................... Funcţie: ................................................................................................................................... Vechime în funcţie de conducere: ............................................................................................ Grad managerial: ..................................................................................................................... Grad didactic: .......................................................................................................................... Nume instituţie: ......................................................................................................................... Localitate: ............................................................................................................................... Date contact: Telefon: ................................................................................................................................... E-mail: ..................................................................................................................................... Declar pe proprie răspundere că datele prezentate în dosar nu conţin informaţii false sau eronate. Nume, prenume cadru de conducere: ...................................................................................... |
|
|
Semnătură .......................................... |
Data .......................................... |
|
Anexa nr.4 la Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general CONŢINUTUL DOSARULUI DE EVALUARE A CADRELOR DE CONDUCERE 1. Cerere. 2. Raportul de activitate a cadrului de conducere (pentru ultimii 5 ani de activitate) 3. Copia certificatului de grad managerial şi/ sau didactic (copie) 4. Copia diplomei de absolvent de studii superioare de master în domeniul Managementului educaţional (după caz) 5. Copia diplomei ce certifică titlul ştiinţific şi/sau ştiinţifico-didactic (după caz) 6. Copia certificatului ultimei activităţi de formare profesională continuă 7. Fişa de post |
|
Anexa nr.5 la Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învăţământul general PLAN DE PERSPECTIVĂ PRIVIND EVALUAREA CADRELOR DE CONDUCERE DIN INSTITUŢIILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL PENTRU 5 ANI OLSDÎ _______________________________ |
|||||||
|
Denumirea instituţiei: |
|||||||
| Nr. crt. |
Numele, prenumele |
Funcţia | Anii de studiu | ||||
| 20__- 20__ | 20__- 20__ | 20__- 20__ | 20__- 20__ | 20__- 20__ | |||
| 1. | |||||||
| 2. | |||||||
| 3. | |||||||
| … | |||||||
| … | |||||||
|
Denumirea instituţiei: |
|||||||
| Nr. crt. |
Numele, prenumele |
Funcţia | Anii de studiu | ||||
| 20__- 20__ | 20__- 20__ | 20__- 20__ | 20__- 20__ | 20__- 20__ | |||
| 1. | |||||||
| 2. | |||||||
| 3. | |||||||
| … | |||||||
| … | |||||||
|
Şef OLSDÎ ___________________ L. Ş (semnătura) |
|||||||