Hotărâre nr. 446 din 19.08.2026
cu privire la aprobarea Programului de implementare a Strategiei de dezvoltare "Educaţia 2030" pentru anii 2026-2030
GUVERNUL REPUBLICII MOLDOVA
H O T Ă R Â R E
cu privire la aprobarea Programului de implementare a Strategiei
de dezvoltare "Educaţia 2030" pentru anii 2026-2030
nr. 446 din 19.08.2026
(în vigoare 04.09.2026)
Monitorul Oficial al R. Moldova nr. 420-423 art. 494 din 04.09.2026
* * *
În temeiul art.5 lit.a) şi al art.6 lit.h) din Legea nr.136/2017 cu privire la Guvern (Monitorul Oficial al Republicii Moldova, 2017, nr.252, art.412), cu modificările ulterioare, Guvernul
HOTĂRĂŞTE:
1. Se aprobă Programul de implementare a Strategiei de dezvoltare "Educaţia 2030" pentru anii 2026-2030 (se anexează).
2. Autorităţile şi instituţiile publice responsabile:
2.1. vor realiza acţiunile incluse în Planul de acţiuni al Programului de implementare a Strategiei de dezvoltare "Educaţia 2030" pentru anii 2026-2030;
2.2. vor prezenta anual, până la data de 10 februarie, precum şi la solicitare Ministerului Educaţiei şi Cercetării rapoarte privind gradul de realizare a acţiunilor incluse în Planul nominalizat.
2. Ministerul Educaţiei şi Cercetării va prezenta Guvernului:
3.1. anual, până la data de 25 februarie, raportul de progres privind implementarea Programului menţionat;
3.2. până la data de 15 aprilie 2028, raportul de evaluare intermediară pentru anii 2026-2027;
3.3. până la data de 15 aprilie 2031, raportul de evaluare finală.
4. Finanţarea acţiunilor prevăzute în Planul de acţiuni al Programului de implementare a Strategiei de dezvoltare "Educaţia 2030" pentru anii 2026-2030 se va efectua din contul şi în limitele alocaţiilor aprobate în acest scop în bugetele autorităţilor publice implicate, precum şi din alte surse, conform cadrului normativ.
5. Controlul asupra executării prezentei hotărâri se pune în sarcina Ministerului Educaţiei şi Cercetării.
6. Prezenta hotărâre intră în vigoare la data publicării în Monitorul Oficial al Republicii Moldova.
| PRIM-MINISTRU | Vasile TOFAN |
| Contrasemnează: | |
| Ministrul educaţiei | |
| şi cercetării | Dan Perciun |
| Ministrul finanţelor | Victoria Belous |
| Nr.446. Chişinău, 19 august 2026. | |
Aprobat
prin Hotărârea Guvernului nr.446/2026
PROGRAM
de implementare a Strategiei de dezvoltare
“Educaţia 2030” pentru anii 2026-2030
Capitolul I
INTRODUCERE
1. Programul de implementare a Strategiei de dezvoltare “Educaţia 2030” pentru anii 2026-2030 (denumit în continuare Program) reprezintă un document de politici care stabileşte sistemul de acţiuni şi de responsabilităţi pentru factorii de decizie la toate nivelurile sistemului educaţional şi care derivă din angajamentul pentru cea de-a doua etapă de planificare, pentru anii 2026-2030, care vizează asigurarea implementării Strategiei de dezvoltare “Educaţia 2030”, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.114/2023.
2. Prezentul Program este elaborat în conformitate cu prevederile Hotărârii Guvernului nr.386/2020 cu privire la planificarea strategică, având ca temei Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030”, precum şi ţinând cont de lecţiile învăţate din realizarea Programului de implementare a acesteia pentru anii 2023-2025, evaluate prin exerciţii independente de monitorizare şi prin analiză intermediară.
3. Prezentul Program răspunde necesităţilor de adaptare a politicilor educaţionale la provocările cu care se confruntă sistemul educaţional din Republica Moldova, inclusiv:
3.1. discrepanţele existente dintre aşteptările societăţii privind performanţa sistemului educaţional şi nivelul real al calităţii educaţiei;
3.2. tensiunea dintre obiectivele strategice ale educaţiei, cerinţele economice ale dezvoltării societăţii şi capacitatea financiară a statului de a susţine aceste direcţii prioritare;
3.3. incongruenţele dintre tendinţele globale de internaţionalizare, digitalizare şi globalizare a educaţiei şi capacitatea sistemului educaţional din Republica Moldova de a răspunde adecvat, relevant şi eficient acestor transformări complexe;
3.4. discrepanţele dintre opţiunile strategice ale statului şi ale societăţii în direcţia dezvoltării unui sistem educaţional modern şi competitiv la nivel internaţional şi caracterul limitat al resurselor disponibile - umane, financiare, logistice şi instituţionale -, necesare pentru realizarea acestor aspiraţii.
4. Prezentul Program va fi implementat pe parcursul unei perioade de cinci ani (2026-2030), în baza unui plan de acţiuni etapizat, cu obiective clare, cu indicatori de performanţă cuantificabili, aplicând măsuri de monitorizare continuă. Accentul este pus pe eficienţa operaţională, pe digitalizare, pe interacţiunea cu comunitatea şi pe partajarea responsabilităţilor între autorităţile şi instituţiile publice care deţin competenţe în domeniu.
5. Prezentul Program contribuie în mod direct la implementarea obiectivelor Strategiei de dezvoltare “Educaţia 2030” şi, de asemenea, corelează cu documente de politici publice precum:
5.1. Strategia naţională de dezvoltare “Moldova Europeană 2030”, aprobată prin Legea nr.315/2022;
5.2. Programul naţional de aderare a Republicii Moldova la Uniunea Europeană pentru anii 2025-2029, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.306/2025;
5.3. Agenda de reforme aferentă Planului de creştere al Republicii Moldova pentru anii 2025-2027, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.260/2025;
5.4. Programul naţional privind asigurarea respectării drepturilor omului pentru anii 2024-2027, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.164/2024;
5.5. Programul de dezvoltare a educaţiei incluzive în Republica Moldova pentru anii 2024-2027, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.950/2023;
5.6. Strategia de dezvoltare a sectorului de tineret “Tineret 2030” şi Programul privind implementarea acesteia pentru anii 2023-2026, aprobate prin Hotărârea Guvernului nr.168/2023;
5.7. Strategia de dezvoltare “Sport 2030”, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.490/2024, şi Programul de implementare a Strategiei de dezvoltare “Sport 2030” pentru anii 2026-2028, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.198/2026;
5.8. Programul naţional în domeniile cercetării şi inovării pentru anii 2024-2027, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.1049/2023;
5.9. Strategia de mediu pentru anii 2024-2030, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.409/2024 etc.
6. Totodată, prezentul Program reprezintă un criteriu de manifestare a eficienţei funcţionării şi dezvoltării sistemului educaţional. Prezentul Program a fost elaborat în baza următoarelor principii:
6.1. principiul coerenţei prevederilor strategice şi a acţiunilor operaţionale;
6.2. principiul oportunităţii şi valenţelor resurselor implicate în realizarea acţiunilor prevăzute;
6.3. principiul contextualităţii şi dinamicii schimbărilor sociale, economice, politice, educaţionale, demografice (modificării schimbărilor);
6.4. principiul ierarhizării responsabilităţilor privind realizarea acţiunilor;
6.5. principiul motivării tuturor actorilor implicaţi în realizarea acţiunilor.
7. Corelarea cu Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030”. Prezentul Program se fundamentează pe priorităţile definite în Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030”, asigurând implementarea în practică a următoarelor obiective generale:
Obiectivul general 1. Racordarea educaţiei la cerinţele şi nevoile pieţei muncii din perspectiva dezvoltării sustenabile, prin restructurarea mecanismelor de dezvoltare a capitalului uman.
Obiectivul general 2. Asigurarea accesului la educaţie de calitate pentru toţi pe întreg parcursul vieţii.
Obiectivul general 3. Asigurarea sistemului educaţional de toate nivelurile şi formele de învăţământ cu personal didactic/ştiinţifico-didactic şi managerial calificat, competent, motivat şi competitiv.
Obiectivul general 4. Consolidarea coeziunii socioeducaţionale pentru educaţie de calitate prin conjugarea eforturilor tuturor actanţilor procesului educaţional.
Obiectivul general 5. Crearea noilor medii, eficiente şi motivante, de dezvoltare şi învăţare pe parcursul vieţii pentru toţi cetăţenii.
Obiectivul general 6. Îmbunătăţirea funcţionalităţii sistemului educaţional prin implementarea eficientă a tehnologiilor digitale pentru asigurarea calităţii şi sustenabilităţii educaţiei.
Obiectivul general 7. Asigurarea oportunităţilor de învăţare şi educaţie pentru toţi cetăţenii pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal.
Obiectivul general 8. Promovarea inovaţiilor şi a schimbărilor în educaţie prin dezvoltarea cercetării ştiinţifice.
Obiectivul general 9. Creşterea performanţelor sectorului Educaţie prin eficientizarea reţelei, modernizarea infrastructurii şi consolidarea capacităţii manageriale şi a culturii calităţii la toate nivelurile sistemului educaţional.
8. În contextul elaborării prezentului Program, obiectivele acestuia sunt abordate din două perspective:
8.1. identificarea obiectivelor nerealizate sau realizate parţial, a cauzelor care au determinat situaţia respectivă, precum şi a consecinţelor ineficienţelor înregistrate;
8.2. asigurarea continuităţii în promovarea reformelor în sistemul educaţional.
Realizarea prezentului Program ca etapă finală de implementare a Strategiei de dezvoltare “Educaţia-2030” va consacra educaţia drept element-cheie în determinarea reuşitei personale şi profesionale de-a lungul întregii vieţi.
9. Contribuţia prezentului Program la realizarea Strategiei naţionale de dezvoltare “Moldova Europeană 2030”. Prezentul Program contribuie la implementarea Obiectivului general 3 “Garantarea educaţiei corespunzătoare şi de calitate pentru toţi pe tot parcursul vieţii” din Strategia naţională de dezvoltare “Moldova Europeană 2030”, aprobată prin Legea nr.315/2022, prin consolidarea şi promovarea reformelor menite să îmbunătăţească atât calitatea educaţiei, cât şi accesul la educaţie pentru fete şi băieţi, astfel încât, până la sfârşitul anului 2027, ratele de înscriere în instituţiile de educaţie antepreşcolară să crească până la 24 %, în instituţiile de învăţământ preşcolar, până la 98 %, în instituţiile de învăţământ primar, până la 105 %, în instituţiile de învăţământ gimnazial, până la 103 %, iar creşterea ratei de înscriere a copiilor romi în instituţiile de învăţământ primar şi secundar, până la cel puţin 65 %. De asemenea, se urmăreşte creşterea ratei de participare a tinerilor şi a adulţilor (15-64 de ani) la educaţia formală şi nonformală pe parcursul vieţii până la 25 %.
10. Prezentul Program contribuie la realizarea Planului naţional “Construim Moldova Europeană”. 20 de acţiuni guvernamentale, şi anume a priorităţii nr.18 “Îmbunătăţirea sistemului de formare şi dezvoltare profesională a resursei umane în educaţie” din planul menţionat, prin intermediul Institutului Naţional pentru Educaţie şi Leadership, instituţie responsabilă de modernizarea proceselor de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice şi manageriale, precum şi a activităţii de mentorat în sistemul educaţional.
11. Prezentul Program este în concordanţă cu Agenda de reforme aferentă Planului de creştere al Republicii Moldova pentru anii 2025-2027 prin recunoaşterea importanţei educaţiei, digitalizării, infrastructurii, competitivităţii şi dezvoltării forţei de muncă. Educaţia este recunoscută drept sector strategic al Planului de creştere al Republicii Moldova pentru anii 2025-2027, în Agenda de reforme fiind prevăzute resurse financiare semnificative pentru educaţie, ceea ce indică asupra angajamentului social şi politic de realizare a reformelor în acest sector şi a posibilităţii reale de implementare a prezentului Program. Mecanismele instituţionale de monitorizare şi de raportare sunt parte a Agendei de reforme, aceasta fiind o premisă esenţială pentru implementarea efectivă a prezentului Program.
12. Contribuţia prezentului Program la realizarea Agendei de Dezvoltare Durabilă 2030. Prezentul Program este aliniat la Agenda de Dezvoltare Durabilă 2030 şi contribuie la atingerea următoarelor ţinte:
12.1. ţinta naţională 4.1. Până în 2030, asigurarea faptului că toate fetele şi băieţii absolvesc învăţământul primar şi secundar gratuit, echitabil şi de calitate, care să conducă la rezultate relevante şi eficiente ale învăţării;
12.2. ţinta naţională 4.2. Până în 2030, asigurarea faptului că fetele şi băieţii au acces la dezvoltarea timpurie de calitate, îngrijire şi educaţia preşcolară, astfel încât să fie pregătiţi pentru învăţământul primar;
12.3. ţinta naţională 4.3. Până în 2030, creşterea înrolării în învăţământul profesional tehnic şi superior accesibil şi calitativ;
12.4. ţinta naţională 4.4. Până în 2030, creşterea substanţială a numărului de tineri şi adulţi cu competenţe relevante pentru piaţa muncii;
12.5. ţinta naţională 4.5. Până în 2030, asigurarea accesului egal la toate nivelurile de învăţământ şi de formare profesională a persoanelor vulnerabile, inclusiv a persoanelor cu dizabilităţi şi a copiilor în situaţii vulnerabile;
12.6. ţinta naţională 4.7. Promovarea dezvoltării durabile, a stilurilor de viaţă durabile, a drepturilor omului, a egalităţii de gen, a culturii păcii şi nonviolenţei, a cetăţeniei globale şi aprecierea diversităţii culturale şi a contribuţiei culturii la dezvoltarea durabilă;
12.7. ţinta naţională 4.a. Construirea şi modernizarea infrastructurii în instituţiile de învăţământ, astfel încât să corespundă necesităţilor copiilor, fetelor şi băieţilor şi persoanelor cu dizabilităţi şi oferirea unui mediu de învăţământ sigur, nonviolent şi incluziv pentru toţi;
12.8. ţinta naţională 4.b. Extinderea substanţială, până în anul 2030, a numărului de burse disponibile pentru înscrierea în învăţământul superior, inclusiv formare profesională şi tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, programe tehnice, inginereşti şi ştiinţifice;
12.9. ţinta naţională 4.c. Creşterea substanţială, până în anul în 2030, a ofertei de profesori calificaţi, inclusiv prin cooperare internaţională pentru formare a cadrelor didactice;
12.10.ţinta naţională 8.6. Până în 2030, reducerea proporţiei tinerilor fără un loc de muncă, fără educaţie sau formare, până la un nivel similar cu media din ţările Europei Centrale şi de Est.
13. Alinierea cu Acordul de Asociere Republica Moldova - Uniunea Europeană. Prezentul Program reflectă şi transpune în practică angajamentele asumate de Republica Moldova în cadrul Acordului de Asociere cu Uniunea Europeană, în special, în capitolul 23. Cooperarea în materie de învăţământ, formare, multilingvism, tineret şi sport, precum şi în capitolul 24. Cooperarea în domeniul activităţilor de cercetare, de dezvoltare tehnologică şi demonstrative.
14. Aşadar, prezentul Program contribuie la asigurarea alinierii cadrului legislativ la angajamentele internaţionale ale Republicii Moldova şi la acquis-ul Uniunii Europene în domeniu. Prezentul Program sprijină implementarea prevederilor internaţionale, armonizează legislaţia naţională cu bunele practici europene şi consolidează un sistem de învăţământ de calitate în beneficiul cetăţenilor.
15. Elaborarea prezentului Program a presupus o abordare participativă şi incluzivă în spiritul Obiectivului general 7 “Asigurarea unei guvernări eficiente, incluzive şi transparente” din Strategia naţională de dezvoltare “Moldova Europeană 2030” şi, totodată, s-a realizat în concordanţă cu principiul “a nu lăsa pe nimeni în urmă” (Leave No One Behind), promovat de Agenda de Dezvoltare Durabilă 2030.
16. Pe parcursul perioadei de elaborare, prezentul Program a fost discutat în cadrul a numeroase şedinţe plenare şi reuniuni tehnice şi, de asemenea, a fost supus consultărilor publice pe diverse platforme de dialog, în urma procesului participativ fiind elaborat un document de politici publice care reflectă nevoile şi aspiraţiile tuturor părţilor interesate, asigurând legitimitatea şi sustenabilitatea agendei de reforme în domeniul învăţământului şi cercetării ştiinţifice din Republica Moldova.
Capitolul II
ANALIZA SITUAŢIEI
17. Capitalul social este baza esenţială pentru rezilienţa economică, creşterea favorabilă incluziunii şi bunăstarea societăţii în Republica Moldova. Capitalul social cuprinde valoarea colectivă încorporată în reţelele sociale, în sistemul educaţional, în politicile pieţei muncii şi în mecanismele de protecţie socială care încurajează cooperarea, încrederea şi sprijinul reciproc între cetăţeni. Republica Moldova se confruntă cu provocări structurale în ceea ce priveşte alinierea eficientă a rezultatelor sale educaţionale la cerinţele pieţei muncii, asigurarea unor sisteme solide de protecţie socială, promovarea ocupării forţei de muncă şi prestarea de servicii medicale echitabile. Aceste ineficienţe au generat disparităţi pronunţate în participarea pe piaţa muncii, în special în rândul tinerilor şi al grupurilor vulnerabile, limitând capacitatea ţării de a realiza o convergenţă economică susţinută cu standardele Uniunii Europene.
18. Dimensiunea conexiunii învăţământului cu piaţa muncii. Reducerea decalajului dintre competenţe şi cererea de pe piaţa muncii prin consolidarea învăţământului profesional tehnic şi superior rămâne în continuare o provocare incontestabilă. Persistă neconcordanţe între curricula şi necesităţile reale ale industriei, multe programe din învăţământul profesional tehnic nereuşind să reflecte evoluţia cerinţelor pieţei muncii. Astfel, absolvenţii rămân fără competenţele esenţiale solicitate de angajatori. Ritmul accelerat al progresului tehnologic şi schimbarea continuă a cerinţelor economice şi ocupaţionale accentuează acest decalaj, exercitând presiune asupra capacităţii instituţiilor de învăţământ profesional tehnic de a oferi o pregătire relevantă, actualizată şi adaptată nevoilor pieţei muncii.
19. În anul de studii 2025, învăţământul profesional tehnic postsecundar a fost organizat în 14 centre de excelenţă şi în 35 de colegii, menţinându-se reţeaua instituţională din anul precedent. Numărul elevilor a constituit 34,6 mii de persoane, înregistrând o creştere de 3,9 % comparativ cu anul de studii 2024-2025. Majoritatea elevilor (86,0 %) şi-au desfăşurat studiile în instituţiile publice, iar peste jumătate dintre aceştia (53,0 %) au studiat în bază de contract.
În învăţământul profesional tehnic secundar, organizat în 8 centre de excelenţă şi în 32 de şcoli profesionale, numărul elevilor a constituit 15,6 mii de persoane, în creştere cu 8,0 % faţă de anul de studii precedent. Distribuţia pe sexe relevă predominanţa băieţilor, care reprezintă 72,9 % din totalul elevilor, în timp ce fetele deţin o pondere de 27,1 %. În învăţământul profesional tehnic postsecundar, distribuţia elevilor pe sexe indică o uşoară predominanţă a fetelor, acestea reprezentând 52,9 % din totalul elevilor, comparativ cu 47,1 % reprezentate de băieţi.
20. Potrivit Metodologiei de finanţare bugetară a instituţiilor publice de învăţământ profesional tehnic, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.628/2023, până la 12 % din volumul alocaţiilor de la bugetul de stat se repartizează pentru finanţare complementară şi până la 3 %, pentru finanţare prin concurs în bază de proiecte. Finanţarea complementară se alocă pentru achiziţionarea de bunuri şi servicii pentru îmbunătăţirea învăţământului profesional tehnic, procurarea şi repararea activelor, inclusiv a clădirilor şi a altor cheltuieli de capital necesare pentru a asigura buna funcţionare a instituţiei, pentru consolidarea, modernizarea şi dezvoltarea învăţământului profesional, inclusiv pentru creşterea atractivităţii şi pentru acţiuni de promovare şi de implementare a învăţământului dual.
21. Dezvoltarea şi consolidarea cadrului calificărilor din învăţământul profesional tehnic prin elaborarea standardelor de calificare pentru toate programele şi alinierea a cel puţin 50 % din programele de studii din învăţământul profesional tehnic active la curricula bazate pe calificări ar reduce substanţial decalajul dintre competenţe şi cererea de pe piaţa munci. În afară de aceasta, aprobarea unor programe din învăţământul profesional tehnic bazate pe tranziţia către o economie ecologică, elaborate în colaborare cu sectorul privat, ar aduce plus valoare în procesul de dezvoltare durabilă a sectorului.
22. De importanţă majoră în procesul de pregătire a specialiştilor este învăţământul dual, formă alternativă de organizare a învăţământului profesional tehnic. Ministerul Educaţiei şi Cercetării a aprobat cadrul normativ de punere în aplicare a prevederilor Legii nr.110/2022 cu privire la învăţământul dual, prin aprobarea Planului-cadru pentru învăţământul profesional tehnic1, prin ordinul nr.1003 din 7 august 2023 al ministrului educaţiei şi cercetării, şi a ghidurilor metodologice de perfectare a Acordului de cooperare în învăţământul dual şi a Contractului de formare profesională în învăţământul dual. Totodată, în cadrul Sistemului Informaţional de Management în Educaţie a fost dezvoltat registrul unităţilor economice în învăţământul dual.
__________________________________
1 https://mec.gov.md/sites/default/files/planul_-cadru_0.pdf
Datele furnizate de Biroul Naţional de Statistică, incluse în figura 1, indică asupra creşterii semnificative a numărului de elevi din învăţământul dual în ultimii ani. În anul de studii 2025-2026, în învăţământul dual din Republica Moldova studiază aproximativ 3 340 elevi, cu 923 mai mulţi (+38,2 %) decât în anul de studii precedent şi cu 1 640 mai mulţi (+96,5 %) decât în anul de studii 2023-2024.
Figura 1. Evoluţia numărului de elevi în învăţământul dual, în perioada 2020-2026
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
23. În învăţământul superior au fost realizate acţiuni ţintite pe asigurarea calităţii programelor de studii superioare, astfel încât acestea să răspundă nevoilor pieţei muncii, inclusiv au fost investite peste 500 de milioane de lei în infrastructura universitară. Au fost aprobate peste 300 de standarde de calificare pentru nivelele 6-8 ISCED, fiind ajustate peste 150 de programe de studii superioare de licenţă şi de master la aceste standarde şi elaborate peste 750 de suporturi de curs.
24. Numărul total al studenţilor din învăţământul superior a constituit 62,9 mii de persoane, cu 6,8 % mai mult comparativ cu anul de studii 2024-20252. Dintre aceştia, 53,2 mii de persoane (84,5 %) studiază în instituţiile publice de învăţământ superior, iar 9,8 mii de persoane (15,5 %) în instituţiile private. Numărul studenţilor din instituţiile publice a crescut cu 7,0 %, iar al acelora care se instruiesc în instituţiile private cu 5,5 % comparativ cu anul precedent, datele fiind inserate în figura 2.
__________________________________
2 https://statistica.gov.md/ro/activitatea-institutiilor-de-invatamant-superior-in-anul-de-studii-202526-9454_62181.html.
Figura 2. Evoluţia numărului de studenţi în învăţământul superior pe tipuri de instituţii
şi în funcţie de forma de finanţare, în anii de studii 2024-2025 şi 2025-2026
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
Pe cicluri de studii, 46,7 mii (74,2%) de studenţi sunt înscrişi la studii superioare de licenţă, 10,6 mii de studenţi (16,9%) la studii superioare de master şi 5,6 mii de studenţi (8,9%) la studii superioare integrate. Comparativ cu anul de studii 2024-2025, numărul studenţilor a crescut la toate ciclurile de studii, la programele de licenţă, cu 6,6%, la programele de master, cu 7,7%, şi la programele de studii superioare integrate, cu 5,9%, după cum reiese din figura 3.
Figura 3. Evoluţia numărului de studenţi în învăţământul superior, pe cicluri de studii şi
pe tipuri de instituţii, în anii de studii 2024-2025 şi 2025-2026
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
După forma de învăţământ, 39,7 mii (63,1 %) de studenţi se instruiesc în învăţământul cu frecvenţă, 22,6 mii de studenţi (35,9 %), în învăţământul cu frecvenţă redusă şi 629 de studenţi (1,0 %) în învăţământul la distanţă, informaţia fiind redată în figura 4. Comparativ cu anul precedent, numărul studenţilor a crescut cu 6,8 % în învăţământul cu frecvenţă şi cu 4,2 % în învăţământul cu frecvenţă redusă, iar programele la distanţă au înregistrat o creştere semnificativă, de la 77 la 629 de studenţi.
Figura 4. Distribuţia studenţilor în învăţământul superior pe forme
de învăţământ, în anii de studii 2024-2025 şi 2025-2026
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
25. Cu toate acestea, este necesară alinierea tuturor programelor de studii superioare ale celor 3 cicluri de studii superioare la standardele de calificare, pentru ca acestea să satisfacă pe deplin cerinţele pieţei muncii, mediul de afaceri urmând să participe la modernizarea programelor. În acest context, Regulamentul cu privire la organizarea şi desfăşurarea învăţământului dual în cadrul studiilor superioare de licenţă (ciclul I), aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.660/2024, şi Regulamentul de organizare şi desfăşurare a învăţământului la distanţă şi cu frecvenţă redusă în cadrul studiilor superioare de licenţă şi de master, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.164/2025, au consolidat cadrul normativ în domeniu.
26. O serie de provocări persistă în formarea profesională precum:
26.1. lipsa unui sistem modern de marketing educaţional şi a mecanismelor de ajustare a ofertei educaţionale la necesitatea pieţei muncii;
26.2. nivelul scăzut de educaţie antreprenorială şi economică a societăţii, în general, şi a tinerei generaţii, în special;
26.3. inerţia pieţei muncii, dar şi a sistemului de învăţământ de a crea structuri comune (de exemplu, parcuri tehnologice, laboratoare ştiinţifice, întreprinderi cu funcţii duble, de producere şi de formare profesională etc.);
26.4. nivelul scăzut de investiţii dinspre agenţii economici în sistemul de pregătire a resurselor umane şi de protecţie legală în acest sens;
26.5. perpetuarea procesului defectuos de ghidare în carieră;
26.6. acţiunile limitate în ce priveşte pregătirea tinerilor pentru viaţă, dezvoltarea rezilienţei la provocările psihoemoţionale şi dezvoltarea abilităţilor de adaptare continuă la nevoile pieţei muncii;
26.7. investiţiile limitate în crearea unui mediu sigur şi prietenos în şcoli, dar şi în timpul practicii profesionale şi, mai târziu, la locul de muncă;
26.8. majoritatea calificărilor oferite de furnizorii de servicii educaţionale nu au la bază standarde de calificare elaborate pe domenii şi pe niveluri de formare profesională.
Acţiunile prezentului Program urmează să răspundă în următorii 5 ani la provocările sus-menţionate.
27. Dimensiunea performanţelor în sistemul de învăţământ: acces, incluziune, rezultate ale învăţării, absenteism şi abandon, grupuri vulnerabile, adaptare psihosocială şi educaţională. Sistemul de învăţământ îşi consolidează capacitatea de sprijin al generaţiei tinere în procesul de tranziţie sigură şi sănătoasă spre maturitate, pentru asigurarea bunăstării copiilor, adolescenţilor şi tinerilor, precum şi a dezvoltării durabile a societăţii. Astfel, urmează să fie asigurat în continuare accesul la educaţie, în primul rând, al copiilor, elevilor şi studenţilor din mediile vulnerabile, să îmbunătăţim evoluţia indicatorilor de participare şcolară (la testări naţionale şi internaţionale), să fie pusă în practică incluziunea şi integrarea socioemoţională a celor care învaţă prin promovarea egalităţii de gen, a educaţiei pentru pace, sustenabilitate, democraţie, interculturalitate, multilingvism şi cetăţenie activă.
28. În anul de referinţă, rata de accesare a serviciilor de educaţie timpurie de către copiii de 0-2 ani împliniţi şi rata de implicare în educaţia preşcolară a copiilor cu vârsta cuprinsă între 3 ani şi până la intrarea în învăţământul primar denotă o tendinţă pozitivă. Rata de accesare a serviciilor de educaţie timpurie de către copiii de 0-2 ani împliniţi a crescut cu 4,2 puncte procentuale, iar rata de implicare a copiilor în educaţia preşcolară, cu 4,1 puncte procentuale, situaţie prezentată în figura 5. Tendinţa de evoluţie pozitivă atestă îmbunătăţirea frecventării instituţiilor educaţionale de către copii şi interesul sporit în acest sens al părinţilor, nivelul calităţii educaţiei timpurii fiind în continuă creştere.
Numărul copiilor înscrişi în instituţiile de educaţie timpurie, în anul 2025, a fost de 122,9 mii de persoane, în scădere cu 4,3 mii de copii sau cu 3,4 %, comparativ cu anul 2024. Totodată, rata de cuprindere în educaţia formală a copiilor în vârstă de 6 ani a crescut faţă de anul 2022 cu 7,7 puncte procentuale, fapt semnificativ pentru acest indicator, şi s-a menţinut aceeaşi în anul 2024 şi în anul 2025.
Figura 5. Rata brută de cuprindere a copiilor în învăţământul preşcolar
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
Figura 6. Ponderea copiilor beneficiari ai serviciilor de educaţie timpurie
(0-2 ani împliniţi) şi a celor înscrişi în instituţii de învăţământ preşcolar
(de la vârsta de 3 ani până la intrarea în învăţământul primar), pe regiuni
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
Structura participării la educaţia timpurie confirmă predominanţa învăţământului preşcolar, 87,6 % dintre copiii înscrişi fiind cu vârsta de 3 ani şi peste, în timp ce 12,4 % beneficiază de servicii de educaţie antepreşcolară (0-2 ani). La nivel regional, ponderea copiilor înscrişi în învăţământul preşcolar variază între 84,3 %, în regiunea de sud a Republicii Moldova, şi 90,5 % în municipiul Chişinău, diferenţele fiind relativ reduse şi indicând o distribuţie echilibrată a serviciilor de educaţie timpurie, situaţie ilustrată de figura 6. Totodată, majoritatea copiilor înscrişi în instituţiile de educaţie timpurie provin din mediul urban (52,4 %), iar distribuţia pe grupe de vârstă evidenţiază o concentrare a participării în rândul copiilor de 5 şi 6 ani, ceea ce reflectă o bună cuprindere a copiilor în etapa premergătoare învăţământului primar.
29. Eforturile Ministerului Educaţiei şi Cercetării sunt îndreptate spre crearea de noi locuri în serviciile de educaţie timpurie destinate copiilor de 0-2 ani împliniţi, cu suportul partenerilor externi. Astfel, pe parcursul anilor 2024-2025, au fost reparate şi dotate 15 instituţii de educaţie timpurie, fiind înfiinţată şi dotată câte o grupă de creşă cu capacitatea de 15 locuri pentru copii în fiecare instituţie, ceea ce a contribuit la extinderea accesului copiilor la servicii de educaţie timpurie şi la sprijinirea familiilor în efortul de conciliere a vieţii profesionale cu responsabilităţile parentale.
30. Rata brută de înscriere a copiilor în învăţământul primar şi rata brută de cuprindere a copiilor în învăţământul gimnazial este în creştere, în comparaţie cu anul precedent. Rata de înscriere în învăţământul primar s-a majorat cu 0,9 puncte procentuale, iar rata de înscriere în învăţământul gimnazial cu 2,9 puncte procentuale, în conformitate cu datele prezentate în figura 7.
Figura 7. Rata brută de înscriere a copiilor în învăţământul primar şi rata brută de cuprindere
a copiilor în învăţământul gimnazial, în perioada 2014-2025
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
31. Rata brută de cuprindere în învăţământul secundar de treapta a II-a (nivelul 3), în anul 2025, s-a menţinut la nivelul anului anterior, pe când rata brută de cuprindere în învăţământul terţiar s-a majorat considerabil, atestând o creştere de 5 puncte procentuale, situaţie prezentată în figura 8.
Figura 8. Rata brută de cuprindere în învăţământul secundar de treapta
a II-a şi rata brută de cuprindere în învăţământul terţiar
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
32. Conform datelor operative, în anul 2024, rata de participare a tinerilor şi a adulţilor în educaţia formală şi nonformală pe parcursul vieţii a crescut faţă de anul 2022 cu 1,1 puncte procentuale, nivelul atins menţinându-se în cursul anului 2024, aşa cum reiese din figura 9.
Figura 9. Rata de participare a tinerilor şi a adulţilor în educaţia
formală şi nonformală pe parcursul vieţii
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
33. În scopul asigurării procesului educaţional de calitate pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale (denumite în continuare CES), a fost elaborat Programul de dezvoltare a educaţiei incluzive în Republica Moldova pentru anii 2024-2027, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.950/2023, şi, totodată, au fost dezvoltate diferite tipuri de servicii de suport. Acestea sunt instituite în baza unui pachet minim de servicii de educaţie incluzivă, care vizează implicarea cadrului didactic de sprijin, a Centrului de Resurse pentru educaţia incluzivă din instituţia de învăţământ preuniversitar (denumit în continuare CREI), cu educaţie specializată - abilitare/reabilitare, suport în pregătirea temelor, alimentaţie fără plată, manuale, conform legislaţiei, serviciul de asistenţă psihopedagogică (denumit în continuare SAP), Centrul Republican de Asistenţă Psihopedagogică (denumit în continuare CRAP).
34. Experienţa anilor în care au fost dezvoltate serviciile nominalizate a demonstrat că acestea nu sunt suficiente pentru acoperirea tuturor nevoilor copiilor cu CES şi/sau cu dizabilităţi încadraţi în sistemul de învăţământ, înregistrând mai multe probleme. Prin urmare, iese în evidenţă necesitatea reconceptualizării pachetului minim de servicii de educaţie incluzivă.
35. Dotarea cu materiale didactice specializate şi cu echipamente asistive. În cadrul unui studiu sociologic3, cadrele didactice au menţionat necesitatea unor programe educaţionale structurate, a materialelor didactice, a conceptului şi a testelor de evaluare special adaptate pentru diferite categorii de copiii cu CES. Experţii intervievaţi au accentuat necesitatea dotării cu tehnologii şi cu echipamente asistive. Fără aceste resurse, doar cu cerinţe privind curricula modificate şi cu programe individualizate, acestora le este dificil să decidă ce este mai bine pentru un anumit elev. Improvizarea în timpul aplicării metodelor de evaluare, al elaborării testelor, provoacă, de asemenea, frustrarea cadrelor didactice, care şi-ar dori să deţină modele după care să se ghideze.
__________________________________
3 https://www.unicef.org/moldova/media/15376/file/Incluziunea%20copiilor%20cu%20cerin%C8%9Be%20educa%C8%9Bionale%20speciale%20%C3%AEn%20sistemul%20de%20%C3%AEnv%C4%83%C8%9B%C4%83m%C3%A2nt%20(2024).pdf.
36. Republica Moldova a înregistrat succese în asigurarea accesului pentru toţi copiii în instituţiile de învăţământ general. Cu toate acestea, rămâne să fie asigurat mecanismul de finanţare a grădiniţelor, care astăzi lipseşte, şi să fie oferite serviciile necesare copiilor cu dizabilitate severă, în special, prin angajarea cadrelor didactice de sprijin şi prin dotarea instituţiilor cu echipament specific şi cu tehnologii asistive.
37. Totodată, după absolvirea gimnaziului sau a liceului, tinerii trebuie să beneficieze de acces la învăţământul profesional tehnic şi superior, precum şi la alte forme de educaţie pe tot parcursul vieţii, având asigurată tranziţia spre piaţa muncii. Drept răspuns la această provocare, până în 2027, copiii cu dizabilităţi incluşi în învăţământul preşcolar urmează să constituie 5 % din numărul total al copiilor la acest nivel de învăţământ, persoanele cu dizabilităţi urmează să constituie 3 % din numărul total al copiilor/tinerilor incluşi în învăţământul profesional tehnic şi 2 % din numărul total al studenţilor din învăţământul superior. Programul de dezvoltare a educaţiei incluzive în Republica Moldova pentru anii 2024-2027 prevede asigurarea transportului adaptat pentru copiii cu CES şi/sau cu dizabilităţi, astfel încât, în următorii 3 ani, mijloacele de transport adaptate în aceste scopuri să poată acoperi în proporţie de cel puţin 50 % necesităţile copiilor.
38. Fenomenul bullyingului este o problemă gravă şi persistentă, reflectată atât în datele oficiale raportate de autorităţi, cât şi în percepţiile elevilor. În ultimii ani, amploarea acestuia devenit mai vizibilă, ceea ce evidenţiază necesitatea aplicării unor măsuri coerente şi coordonate de prevenire şi de intervenţie. Potrivit datelor înregistrate de autorităţile naţionale, în anul 2025 au fost raportate aproximativ 1 826 de cazuri de bullying în şcoli, cu 108 cazuri mai multe decât în anul precedent. Creşterea numărului de cazuri raportate este explicată atât prin persistenţa fenomenului, cât şi prin îmbunătăţirea mecanismelor de identificare şi de raportare a situaţiilor de violenţă în mediul şcolar.
Deşi numărul cazurilor de bullying a crescut, datele Ministerului Educaţiei şi Cercetării relevă faptul că numărul total al situaţiilor suspecte de violenţă, de abuz, de neglijare şi de exploatare a copilului raportate în instituţiile de învăţământ a scăzut la aproximativ 7 582 de cazuri, comparativ cu peste 8 000 de cazuri înregistrate în anul 2023. Această evoluţie sugerează că măsurile de prevenire implementate la nivel naţional încep să producă efecte, însă bullyingul continuă să reprezinte o componentă importantă a violenţei şcolare.
39. Comisia europeană împotriva rasismului şi a intoleranţei (European Commission against Racism and Intolerance - ECRI) recomandă autorităţilor să colecteze date dezagregate în funcţie de gen privind incidentele rasiste în şcoli, inclusiv cu privire la motivele specifice comportamentului de bullying. Astfel de date ar trebui să servească drept bază pentru elaborarea unor răspunsuri mai bine direcţionate la bullyingul din şcoli, inclusiv pentru organizarea unor campanii suplimentare de prevenire a bullyingului şi cursuri de formare destinate profesorilor şi altor specialişti care lucrează cu copiii în şcoli.
40. Neintervenţia în cazurile de bullying va avea drept urmări, cu probabilitate ridicată, escaladarea fenomenului atât sub aspectul incidenţei, cât şi al intensităţii manifestărilor, generând prejudicii semnificative sănătăţii psihice şi fizice a copiilor, precum şi degradarea climatului educaţional. În concluzie, se impune elaborarea şi implementarea unor intervenţii integrate cu politicile publice din sectorul educaţiei, bazate pe date statistice şi pe cercetări empirice, care să prevadă mecanisme clare de prevenţie, de intervenţie şi de monitorizare în colaborare cu autorităţile publice din domeniul educaţiei, şi, totodată, a unor măsuri de sprijin pentru victime.
41. Faţă de 2009, decalajul dintre rezultatele Republicii Moldova şi media OECD în cadrul Programului pentru Evaluarea Internaţională a Elevilor (Program for International Student Assessment) (denumit în continuare PISA) s-a redus în toate cele 3 domenii evaluate. Totuşi, această evoluţie trebuie interpretată în contextul modificării performanţelor ambelor grupuri de referinţă: pe de o parte, al evoluţiei rezultatelor Republicii Moldova, iar pe de altă parte, al schimbării mediei OECD, inclusiv al scăderii înregistrate în 2022. La prima participare a Republicii Moldova la testarea PISA 2009, diferenţele dintre media OECD şi punctajul mediu al Republicii Moldova au fost de 99 de puncte la matematică, 105 puncte la citire/lectură şi 88 de puncte la ştiinţe. În cadrul testării PISA 2022, aceste diferenţe s-au redus, faţă de PISA 2009, la 58 de puncte la matematică (o diminuare cu 41 de puncte), 65 de puncte la citire/lectură (o diminuare cu 40 de puncte) şi 68 de puncte la ştiinţe (o diminuare cu 20 de puncte).
Comparativ cu testarea PISA 2018, testarea din anul 2022 indică însă o dinamică diferită între domenii. La matematică, diferenţa dintre media OECD şi punctajul mediu al Republicii Moldova s-a diminuat cu 10 puncte, la citire/lectură a rămas, practic, neschimbată (o creştere de 2 puncte), iar la ştiinţe diferenţa s-a majorat cu 7 puncte, această situaţie fiind prezentată în figura 10. Rezultatele invocate confirmă faptul că reducerea decalajului faţă de anul 2009 nu a fost uniformă în timp şi trebuie analizată atât în raport cu evoluţia performanţelor Republicii Moldova, cât şi cu schimbările înregistrate la nivelul mediei OECD.
Figura 10. Evoluţia diferenţei dintre rezultatele Republicii Moldova
şi media OECD la evaluările PISA, în perioada 2009-2022
42. Cu toate acestea, reducerea decalajului faţă de media OECD nu reflectă în totalitate nivelul de competenţe dobândite de elevii din Republica Moldova, indicatorii absoluţi ai performanţei evidenţiind în continuare provocări semnificative. În acest context, conform rezultatelor OECD PISA 2022, publicate în decembrie 2023, media performanţei în anul 2022 a fost la acelaşi nivel ca şi în anul 2018 la matematică şi mai scăzută în comparaţie cu anul 2018 la lectură şi la ştiinţe, cu scoruri, în general, scăzute în comparaţie cu mediile OECD. Rezultatele arată o proporţie mare din elevii de 15 ani care nu reuşesc să demonstreze competenţa de bază (nivelul 2) la citire (49 %), la matematică (56 %) şi la ştiinţe (49 %). Testarea PISA arată nu doar în ce măsură elevii pot reproduce cunoştinţe, ci şi dacă ei le pot aplica în situaţii noi atât în cadrul şcolii, cât şi în viaţa reală.
43. Prin urmare, rezultatele testării PISA au scos în prim-plan problemele sistemului de învăţământ. Punctajele medii ale elevilor din instituţiile de învăţământ cu un număr mic de elevi sunt semnificativ mai mici decât punctajele medii ale elevilor din instituţiile de învăţământ cu un număr mare de elevi. Elevii avantajaţi din punct de vedere socioeconomic înregistrează performanţe mai înalte în toate domeniile, în comparaţie cu elevii dezavantajaţi. Elevii din instituţiile de învăţământ din mediul urban înregistrează performanţe mai înalte în toate domeniile testării PISA, comparativ cu elevii din instituţiile de învăţământ rurale4. Testarea PISA evidenţiază existenţa decalajului semnificativ dintre instituţiile de învăţământ în funcţie de numărul de elevi al acestora: elevii din şcolile mari, cu peste 400 de elevi, obţin rezultate considerabil mai bune decât elevii din şcolile mici, cu mai puţin de 200 de elevi. Conform metodologiei OECD, diferenţa de punctaj identificată corespunde aproximativ unei diferenţe de 3 ani de şcolarizare. Astfel, la vârsta de 15 ani, elevii din şcolile mici pot avea un nivel de competenţe comparabil cu cel al elevilor aflaţi cu aproximativ 3 ani mai devreme în parcursul şcolar.
__________________________________
4 https://ance.gov.md/sites/default/files/pisa_2022_raport_mda.pdf?fbclid=IwAR3LLQ5xrJ11HAXgOLuoQZsYflvoJTnvlD55s_oetnY_7r22HJc3Pc0fGvo
44. Neintervenţia pe dimensiunea problemelor de acces şi de facilitare, de socializare şi de adaptare psihosocială şi educaţională a persoanelor din diferite medii sociale vulnerabile, inclusiv a copiilor refugiaţilor, a copiilor rămaşi fără îngrijire părintească, a celor cu dizabilităţi sau cu comportament deviant, va condiţiona nerespectarea drepturilor fundamentale ale copiilor şi accesul limitat la educaţie. Sistemul de învăţământ nu-şi va consolida capacitatea de sprijin pentru generaţia tânără în procesul de tranziţie sigură şi sănătoasă spre maturitate, fapt care va avea repercusiuni asupra rezultatelor şcolare, confirmate prin testările naţionale şi internaţionale, fiind un impediment în asigurarea bunăstării copiilor, adolescenţilor şi tinerilor şi în atingerea obiectivelor de dezvoltare durabilă a societăţii.
45. Dimensiunea resurselor umane în sistemul de învăţământ. Nivelul de competenţă, motivaţia şi prestaţia cadrelor didactice influenţează în mod direct performanţa sistemului educaţional.
46. Funcţionalitatea şi performanţa sistemului de învăţământ sunt afectate de dezechilibrul cantitativ, calitativ, de gen, de vârstă, de mediu (rural, urban) în domeniul capitalului uman, didactic şi managerial, la toate nivelurile. Se remarcă nivelul scăzut de motivaţie şi de satisfacţie profesională a angajaţilor din sistemul educaţional, fluxul redus al intrărilor în sistem al specialiştilor tineri, în special în mediul rural, fluxul sporit al ieşirilor/abandonului profesional în primii ani de activitate, insuficienţa de profesori şi de manageri calificaţi, ponderea semnificativă a cadrelor didactice cu vârsta sub şi peste 60 de ani, dezechilibrul de gen în structura personalului didactic.
47. După reducerea numărului cadrelor didactice şi de conducere din instituţiile de învăţământ primar şi secundar general de la 26 272 de persoane în anul de studii 2022-2023 la 25 779 de persoane în anul de studii 2024-2025, în anul de studii 2025-2026 s-a înregistrat o uşoară creştere, până la 25 818 persoane, această dinamică fiind prezentată în figura 11. Totuşi, evoluţia consemnată nu inversează tendinţa de diminuare a personalului didactic înregistrată în ultimii ani. În anul de studii 2025-2026, numărul total al cadrelor didactice şi de conducere a constituit aproximativ 25 800 de persoane. Această evoluţie evidenţiază presiunea asupra sistemului educaţional generată de deficitul de personal calificat.
Analiza structurii după nivelul de instruire arată că majoritatea absolută a cadrelor didactice deţin studii superioare (peste 93 %), în timp ce ponderea persoanelor cu studii profesional-tehnice postsecundare continuă să se reducă. De asemenea, categoria “alte studii” rămâne nesemnificativă, confirmând profesionalizarea înaltă a sistemului educaţional, dar şi dificultăţile de reînnoire a corpului profesoral.
Repartizarea pe grupe de vârstă indică menţinerea dezechilibrelor structurale. Cea mai mare pondere este deţinută în continuare de cadrele didactice cu vârsta de 50-59 de ani (aproximativ 26-27 %), în timp ce segmentul tinerilor sub 30 de ani rămâne redus şi în uşoară scădere. În paralel, se observă creşterea ponderii cadrelor didactice cu vârsta de 60 de ani şi peste. Aceste date confirmă accentuarea procesului de îmbătrânire a personalului din sistemul educaţional.
Figura 11. Cadre didactice şi de conducere în instituţiile de învăţământ
primar şi secundar general după nivelul de instruire
Sursa: Biroul Naţional de Statistică
48. Insuficienţa cadrelor didactice în învăţământul general din Republica Moldova rămâne în continuare o provocare majoră. Deficitul de cadre didactice în învăţământul general este semnificativ, 1 589 de posturi fiind vacante la începutul anului şcolar 2025-2026 şi observându-se o diminuare până la 1 365 de posturi vacante la începutul anului bugetar 2026.
49. Se atestă insuficienţa cadrelor didactice de sprijin, a fluctuaţiei lor frecvente, cauzate în mod special de dependenţa instituirii poziţiei respective de numărul copiilor cu CES incluşi în noul an de învăţământ. Această dinamică, relevată în figura 12, sugerează şi existenţa problemei legate de pregătirea insuficientă a cadrelor didactice de sprijin, mai cu seamă în domeniul organizării asistenţei individualizate a copiilor care prezintă nevoi complexe (copii cu deficienţe intelectuale, senzoriale, cu dizabilităţi severe, tulburări de spectru autist, asociate, în timp ce normativul este de un cadru didactic de sprijin la 5 copii).
Figura 12. Cadre didactice de sprijin în instituţiile din învăţământul
primar şi gimnazial secundar, ciclul I şi II, în perioada 2013-2025
Sursa: Ministerul Educaţiei şi Cercetării
50. Ministerul Educaţiei şi Cercetării a întreprins măsuri ţintite pentru îmbunătăţirea performanţei cadrelor didactice. Programele “Investim în educatori” şi “Investim în profesori” vor fi extinse pentru a include şi alte categorii de personal didactic precum cadrele de sprijin, psihologii şi logopezii. Acţiunile desfăşurate în acest sens contribuie la profesionalizarea şi la responsabilizarea actorilor educaţionali în vederea asigurării educaţiei de calitate şi la asigurarea sustenabilităţii reformelor în educaţie, precum şi la creşterea performanţei. În paralel, 6 000 de profesori au beneficiat de programe de formare a competenţelor digitale, acordate fără plată. Au fost formaţi circa 1 000 de mentori la nivel naţional.
51. Crearea Institutului Naţional pentru Educaţie şi Leadership reprezintă o măsură strategică esenţială pentru profesionalizarea sistemului educaţional din Republica Moldova5. Institutul este răspunsul instituţional la necesitatea consolidării leadershipului educaţional, a asigurării continuităţii în cariera didactică şi a corelării politicilor de formare cu realităţile din teren. Rolul său capătă o importanţă deosebită în contextul procesului de aderare a Republicii Moldova la Uniunea Europeană şi al reformelor structurale necesare în educaţie.
__________________________________
5 https://inel.md/ro.
52. Campania naţională “Fii Pro! Alege să fii profesor!” a fost una de bun augur pentru atragerea studenţilor la programele de Ştiinţe ale educaţiei, iar, ulterior, pentru repartizarea absolvenţilor acestor programe în şcoli. Un număr-record de 426 de tineri specialişti6 s-au angajat în şcoli şi în grădiniţe, în anul 2025, la îndemnul Ministerului Educaţiei şi Cercetării, marcând, astfel, cea mai numeroasă afiliere la sistemul educaţional. În anul 2024, în instituţiile de învăţământ s-au angajat 404 tineri, în anul 2023, 365 de tineri, iar în anul 2022, 296 de tineri. Din totalul tinerilor angajaţi, cei mai mulţi au optat pentru postul de învăţător (89), de educator (74), de profesor de limbă română (36) şi de profesor de istorie (23). În ceea ce priveşte distribuţia regională, majoritatea absolvenţilor au ales să activeze în instituţiile din municipiul Chişinău, UTA Găgăuzia, municipiul Bălţi, oraşele Orhei şi Ialoveni.
__________________________________
6 https://mec.gov.md/sites/default/files/ordin_modificari.pdf.
53. Rezultatele se datorează majorării indemnizaţiei de repartizare (200 de mii de lei), dublării burselor pentru studenţii care au optat pentru domeniul Ştiinţe ale educaţiei, reducerii până la 75 % din norma didactică în primii 5 ani de la angajare, compensaţiilor pentru materiale didactice, sprijinului pentru cheltuielile de locuinţă şi utilităţi în mediul rural sau în centrele raionale, concediului anual până la 62 de zile şi asistenţei din partea unui cadru didactic mentor.
54. În învăţământul profesional tehnic, multe cadre didactice nu au experienţă practică în sectorul industrial şi nu au acces la dezvoltare profesională continuă. În lipsa formărilor periodice în domeniul tehnologiilor emergente şi al practicilor industriale, cadrele didactice pot întâmpina dificultăţi în a le dezvolta elevilor competenţe practice moderne, diminuând astfel eficienţa generală a învăţământului profesional.
55. Neintervenţia pe dimensiunea deficitului de cadre didactice performante poate determina calitatea joasă a procesului educaţional. Problema poate fi soluţionată în continuare prin acţiuni sistemice, cu caracter intersectorial, care să cuprindă toate procesele (recrutare, selecţie, integrare, motivare, formare iniţială şi continuă, evaluare şi salarizare), toate categoriile de personal, de la toate nivelurile sistemului (educaţie timpurie, învăţământ general, profesional-tehnic, superior şi formare continuă). Modificările la Codul educaţiei nr.152/2014 pot susţine şi cadrele didactice din instituţiile de învăţământ profesional tehnic. Aceasta ar presupune extinderea mecanismului de acordare a compensaţiei anuale de 4 000 de lei pentru materiale didactice la cadrele din instituţiile de învăţământ profesional tehnic. În prezent, de acest sprijin beneficiază doar cadrele didactice din învăţământul general. După aprobarea modificărilor la Codul educaţiei nr.152/2014, aproximativ 3 600 de profesori din colegii şi din şcoli profesionale ar putea beneficia de aceste plăţi.
56. Dimensiunea societatea, comunitatea şi familia pentru educaţie de calitate. În sistemul educaţional sunt încurajate parteneriatele instituţiilor de învăţământ cu organizaţiile din domeniile cercetării şi inovării, cu sindicatele, cu mediul de afaceri, cu societatea civilă şi cu mass-media, precum şi dialogul social, însă aceste oportunităţi rămân insuficient valorificate. Promovarea insuficientă, din perspectiva asigurării calităţii educaţiei, a politicilor sociale şi comunitare în educaţie, mai ales în privinţa serviciilor sociale pentru grupurile dezavantajate, precum şi a celor educaţi în şi prin familie şi a cooperării între şcoală, autorităţi şi familie, solicită eforturi mai complexe şi substanţiale din partea sistemului educaţional.
57. Problema corupţiei şi a educaţiei anticorupţie continuă să fie prioritară pentru sistemul de învăţământ din Republica Moldova, deşi în datele Centrului Naţional Anticorupţie instituţiile educaţionale nu apar în topul fraudelor academice şi al indicatorilor de integritate. Pe parcursul implementării Planului sectorial anticorupţie pentru anul 20247 s-au înregistrat unele progrese în ceea ce priveşte reducerea fraudei academice şi consolidarea eticii în sectorul educaţiei, inclusiv prin monitorizarea mai strictă a examenului de bacalaureat, prin aprobarea şi implementarea Codul educaţiei nr.152/2014, după care a urmat aprobarea Codului de etică al cadrului didactic prin Ordinul ministrului educaţiei nr.861/2015 şi implementarea acestuia, precum şi prin înfiinţarea consiliilor de etică în şcoli. Totuşi, în sistemul de învăţământ se mai întâlnesc cazuri de favoritism, de încălcare a integrităţii, politici nocive de ocupare a posturilor vacante, de angajare în schimbul dării/luării de mită.
__________________________________
7 https://mec.gov.md/sites/default/files/ordin_aprobare_plan.pdf
58. Barometrul situaţiei în învăţământul general inferior şi superior, realizat de CIVIS, denotă faptul că în medie pe an un părinte este solicitat să achite plăţi către asociaţia şcolară de 2,6 ori, iar plăţi neformale, de 2,9 ori. Contribuţiile părinţilor constituie anual circa 33,7 milioane de lei, dintre care plăţile neformale sunt evaluate la circa 20 de milioane de lei.
59. Urmează să fie consolidate consiliile de etică şi integritate din învăţământul general şi superior8. Ministerul Educaţiei şi Cercetării încurajează părinţii şi cadrele didactice să sesizeze ministerul în privinţa abaterilor de la etica şi integritatea profesională, inclusiv în privinţa colectării plăţilor informale. Consiliul de etică şi integritate are competenţa de a solicita retragerea gradelor didactice pentru abateri de etică şi integritate. Va fi desfăşurată o campanie naţională de informare privind combaterea plăţilor informale şi va continua implementarea sistemului guvernamental de plăţi pentru implicarea legală, transparentă şi anonimă a părinţilor în finanţarea şcolilor şi a grădiniţelor.
__________________________________
8 https://mec.gov.md/sites/default/files/20240708133913_0.pdf
60. Corupţia rămâne una dintre problemele sistemului de învăţământ superior din Republica Moldova, sugerează un sondaj comandat de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, realizat în 7 universităţi. Potrivit datelor sondajului, 36 % din respondenţi au spus că fie nu s-au întreprins măsuri în cazurile de corupţie pe care le-au raportat anterior, fie că nu au fost informaţi despre finalitatea lor. Alte 43 % au afirmat că unele cadre didactice ar fi fost pedepsite. În baza rezultatelor studiului, instituţiile participante la sondaj au lansat campania de informare “Toleranţă zero faţă de corupţia din universităţi”9.
__________________________________
9 https://mec.gov.md/sites/default/files/sondaj-universitati_final_3.pdf
61. Sistemul de învăţământ se confruntă cu problema educaţiei în şi pentru familie, a cooperării şcolii cu familia în educaţia copiilor. Strategia intersectorială de dezvoltare a abilităţilor şi competenţelor parentale pentru anii 2016-2022, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.1106/201610, implementată cu sprijinul societăţii civile şi al partenerilor de dezvoltare, a impulsionat, în general, educaţia părinţilor, însă multitudinea de probleme nu a fost soluţionată.
__________________________________
10 https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=95476&lang=ro.
62. Tradiţiile şi credinţele despre parenting sunt învechite, încă se crede că de educaţia copilului se ocupă doar mama, iar rolul tatălui este de a aduce acasă resurse. Este justificat abuzul în educarea copilului prin expresiile “bătaia e din rai”, “părinţii m-au bătut, dar am crescut om”, “adultul e mare şi ştie mai bine, trebuie ascultat”, “nu laud copilul să nu se urce în cap” etc.
63. Există practici episodice privind finanţarea programelor de parenting pentru specialişti şi părinţi în cadrul serviciilor sociale universale. Programele de parenting se desfăşoară în cadrul unor proiecte internaţionale cu caracter temporar. Majoritatea programelor sunt oferite gratis, cu câteva excepţii de achitare a acestui serviciu de către părinţi.
64. Programul de educaţie parentală “Mellow Parenting” este un program implementat de UNICEF, în care părinţii învaţă cum să-şi crească copiii în mod sănătos. Programul menţionat, care are drept grup-ţintă copiii de vârsta preşcolară, este format din 14 sesiuni de grup şi este organizat în scopul de a sprijini părinţii în dezvoltarea competenţelor parentale la diferite etape de dezvoltare a copilului, începând cu cea prenatală şi până la vârsta preşcolară, şi se bazează pe principiul ataşamentului, al învăţării sociale şi pe teoria comportamentului cognitiv. Comportamentul cognitiv pune accent pe facilitarea relaţiilor pozitive între părinţi şi copii, pe îmbunătăţirea stării lor de bine, pe învăţarea din experienţe şi pe înţelegerea modului în care acestea influenţează comportamentele11.
__________________________________
11 https://www.unicef.org/moldova/documents/programul-de-educa%C8%9Bie-parental%C4%83-%E2%80%9Emellow-parenting.
65. Neintervenţia în crearea unui serviciu social de parenting pozitiv, finanţat de către stat şi de către partenerii de dezvoltare, în elaborarea programelor acreditate pentru diverse grupuri de beneficiari (meniu de programe), în formarea specialiştilor certificaţi, introduşi în baza de date naţională, unificată şi funcţională, vor menţine în continuare problema educaţiei în şi pentru familie.
66. Participarea părinţilor la administrarea instituţiilor de învăţământ se rezumă, de regulă, la discutarea în cadrul adunărilor de părinţi a problemelor ce ţin de drepturile şi obligaţiile elevilor şi ale părinţilor, de îmbunătăţirea condiţiilor fizice din şcoală şi de susţinerea financiară a şcolii, la care se adaugă situaţia elevilor aflaţi în situaţie de risc şi realizările celor capabili de performanţe. Şcolile sunt, în general, reticente faţă de implicarea părinţilor şi a comunităţii în angajarea, evaluarea, promovarea şi stimularea cadrelor didactice şi a celor manageriale, în alegerea disciplinelor opţionale şi a tematicii cercurilor şcolare, în combaterea plăţilor informale şi în lupta cu corupţia din învăţământ. Părinţii sunt puţin interesaţi să participe la activităţi concrete din viaţa şcolii, iar administraţiile publice locale neglijează deseori problemele instituţiilor de învăţământ. Aceste împrejurări cumulate subminează statutul educaţiei în societate şi o menţin la un nivel scăzut de credibilitate.
67. Dimensiunea medii de învăţare şi dezvoltare. Republica Moldova a făcut paşi importanţi în direcţia modernizării mediilor de învăţare, dar în societate persistă disparităţi semnificative între urban şi rural, lipsa resurselor moderne şi provocări legate de incluziune şi de digitalizare echitabilă. Pentru a crea medii de învăţare care sprijină dezvoltarea deplină a elevilor este necesară o abordare integrată - infrastructurală, digitală şi socioemoţională - susţinută de politici publice coerente şi de investiţii sustenabile.
68. Tranziţia de la curriculumul bazat pe cunoştinţe la curriculumul bazat pe competenţe şi evaluări corespunzătoare necesită atenţie suplimentară. O parte a provocării constă în faptul că mulţi profesori au fost pregătiţi iniţial în baza curriculumului bazat pe cunoştinţe şi se ghidează de el mulţi ani. Pentru aceste cadre didactice, tranziţia necesită mult timp şi eforturi susţinute în dezvoltarea profesională.
69. Printre problemele generale ale curriculumului naţional aprobat în anii 2018-2019 sunt de menţionat prioritatea conţinuturilor în procesul de predare-învăţare-evaluare, predominarea componentei teoretice în raport cu cea praxiologică, excesul abordării disciplinare în defavoarea celei transdisciplinare şi interdisciplinare, lipsa experienţei în cazul unor autori de curricula de a valorifica noţiunile moderne privind dezvoltarea curriculară, inclusiv de a asigura conexiuni intra- şi interdisciplinare, valorificarea insuficientă a competenţelor pentru secolul al XXI-lea, a competenţelor-cheie pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii şi a competenţelor-cheie de dezvoltare durabilă.
70. Pentru a răspunde la problemele privind relevanţa curriculumului naţional, a avut loc un proces amplu de evaluare a curricula disciplinare din Planul-cadru de învăţământ, din perspectiva integrării valorilor, a noilor educaţii precum educaţia pentru pace, educaţia pentru cetăţenie globală, educaţia financiară şi antreprenorială etc. Procesul de evaluare a curricula disciplinare a scos la iveală lacunele calităţii şi ale implementării curriculumului naţional.
71. În anul 2025, au fost aprobate Concepţia dezvoltării curriculumului şcolar12 şi noul Cadru de Referinţă al Curriculumului Naţional 202513, precum şi noul Cadru de referinţă al educaţiei timpurii14, care stabilesc principiile, valorile şi direcţiile de dezvoltare ale educaţiei generale din Republica Moldova, având ca obiective formarea competenţelor-cheie pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii şi alinierea sistemului educaţional la standardele europene.
__________________________________
12 https://mec.gov.md/sites/default/files/last_version_copy_compressed_1_0.pdf.
13 https://mec.gov.md/sites/default/files/crcn_aprobat.pdf.
14 https://mec.gov.md/sites/default/files/document/cadrul_de_referinta_al_educatiei_timpurii_2025_.pdf.
72. Pentru a pune în aplicare noile documente curriculare, este necesară implementarea unui şir de măsuri precum formarea autorilor de curriculum în baza evaluărilor realizate, dezvoltarea noilor curricula disciplinare şi a ghidurilor metodologice, formarea cadrelor didactice în domeniul implementării noilor curricula, consolidarea sistemului de evaluare bazat pe dovezi. În cazul nerealizării acţiunilor sus-menţionate, persistă riscul utilizării în continuare a unui curriculum irelevant, al nepromovării inovaţiilor curriculare şi al diminuării rolului acestora în asigurarea educaţiei de calitate.
73. Dimensiunea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor în sistemul educaţional. Ministerul Educaţiei şi Cercetării a realizat paşi concreţi în ceea ce priveşte prioritizarea şi informatizarea/digitalizarea educaţiei în documentele de politici, a elaborat o viziune sistemică privind echipamentele şi produsele de program utilizate în instituţiile de învăţământ de toate nivelurile, concentrându-şi eforturile în direcţia formării iniţiale şi continue a angajaţilor din sectorul educaţiei şi “alfabetizării digitale”.
74. Este important să menţionăm că sistemul educaţional este dotat la toate nivelurile cu sisteme informaţionale dezvoltate, care sunt şi interoperabile, după cum reiese din figura 13. Astfel, sunt de menţionat Sistemul Informaţional de Management în Educaţie (denumit în continuare SIME), Sistemul Informaţional pentru Personalizarea Documentelor de Studiu (denumit în continuare SIPAS), sistemul e-Admitere în învăţământul general, profesional tehnic şi superior, Sistemul Informaţional de Management al Datelor în Domeniul Educaţiei Incluzive (denumit în continuare SIMDDEI) etc.
Figura 13. Interoperabilitatea sistemelor informaţionale în educaţie
Sursa: screening bilateral Republica Moldova - Uniunea Europeană
75. În învăţământul general funcţionează SIME. Implementarea Sistemului Informaţional Catalogul Electronic (denumit în continuare SICE) continuă să se extindă. Conform datelor Ministerului Educaţiei şi Cercetării, în anul de studii 2025-2026, 700 de instituţii de învăţământ general utilizează registrul electronic. Datele prezentate în figura 14 evidenţiază o creştere constantă a numărului instituţiilor care utilizează registrul electronic, de la 480 de instituţii în anul de studii 2023-2024, la 604 instituţii în anul de studii 2024-2025 şi la 700 de instituţii în anul de studii 2025-2026. În aceeaşi perioadă, ponderea instituţiilor care utilizează SICE a crescut de la 39,8 % la 51,0 %, iar ulterior la 69,2 %, conform seriei de date analizate. Faţă de anul de studii 2024-2025, numărul instituţiilor care utilizează SICE a crescut cu aproximativ 16 %, iar ponderea acestora s-a majorat cu 18,2 puncte procentuale. În paralel, numărul instituţiilor care nu utilizează încă SICE a scăzut de la 725 în anul de studii 2023-2024 la 312 în anul de studii 2025-2026, ceea ce indică extinderea continuă a utilizării SICE.
Figura 14. Dinamica utilizării SICE în instituţiile
de învăţământ general, în perioada 2023-2026
76. În anul 2025 a fost lansat un amplu program de alfabetizare digitală pentru cadrele didactice. Constatăm formarea a peste 75 % din cadrele didactice în sensul obţinerii şi certificării competenţelor digitale în învăţământul primar şi secundar general.
77. Digitalizarea impune contexte de învăţare virtuală care influenţează nemijlocit calitatea capitalului uman. Un absolvent care deţine competenţe şi aptitudini digitale avansate este mai bine pregătit pentru piaţa muncii moderne. Digitalizarea oferă şanse ambelor sexe, în măsură egală. În acest sens, promovarea egalităţii de gen în/prin educaţie, inclusiv prin educaţie digitală, reprezintă un factor care contribuie la echitatea socială şi la diminuarea dezechilibrelor de gen.
78. În învăţământul general au fost puse în aplicare Standardele de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal15 şi Standardele pentru protecţia şi siguranţa copiilor/elevilor în mediul online16, în scopul de a preveni expunerea tot mai mare a copiilor la riscurile din mediul online, precum şi la proliferarea unor comportamente iresponsabile în acest mediu (cyberbullying).
__________________________________
15 https://mecc.gov.md/sites/default/files/cnc4_final_competente_digitale_elevi_22iulie2015_1.pdf.
16 https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_aprobare_sso_2022_0.pdf.
79. Elemente fundamentale care necesită a fi luate în considerare pentru a asigura o dinamică pozitivă în domeniul educaţiei digitale în Republica Moldova sunt reducerea decalajului digital, urmărindu-se ca Republica Moldova să se claseze în top 50 de state la acest indicator, inclusiv prin infrastructură digitală îmbunătăţită în instituţiile educaţionale şi prin extinderea accesului la internet. Promovarea educaţiei digitale este esenţială, inclusiv prin schimbul de bune practici, creşterea participării la programe de educaţie digitală timpurie, formarea adulţilor în domeniul digital, modernizarea curriculumului educaţional, integrarea competenţelor digitale în formarea profesională a cadrelor didactice. Republica Moldova trebuie să implementeze sisteme digitale moderne şi aplicaţii mobile în sectorul educaţional, dar şi laboratoare digitale în instituţiile de învăţământ, cu evaluarea constantă şi reevaluarea funcţionalităţilor acestora. Planurile naţionale de dezvoltare trebuie să prioritizeze digitalizarea serviciilor şi modernizarea infrastructurii educaţionale, fiind necesară asigurarea coerenţei şi cooperării dintre instituţiile de stat şi sectorul privat.
80. Dimensiunea învăţării şi educaţiei adulţilor pentru calitatea vieţii. Dezvoltarea sistemului de învăţare şi educaţie a adulţilor şi diversificarea formelor şi a serviciilor de formare continuă a adulţilor, crearea centrelor de educaţie nonformală a adulţilor, inclusiv prin campanii de comunicare şi prin implicarea operatorilor economici, dispun de un cadru normativ şi conceptual dezvoltat insuficient, de finanţare slabă, direcţionată într-un mod lipsit de relevanţă pentru evoluţia domeniului, de monitorizare precară a datelor statistice comparative privind educaţia profesională şi generală a adulţilor, de puţine cercetări axate pe această problematică.
81. Pentru a asigura incluziunea tuturor cetăţenilor şi a oferi sprijin grupurilor vulnerabile, Regulamentul privind educaţia adulţilor, adoptat prin Hotărârea Guvernului nr.222/2024, instituie proceduri care vizează accesul la măsurile de angajare precum formarea profesională a şomerilor prin cursuri pe bază de bonuri, formarea la locul de muncă în cadrul unităţii, stagiul profesional, certificarea cunoştinţelor şi a aptitudinilor dobândite în contexte de educaţie nonformală şi informală.
82. Educaţia şi formarea profesională a adulţilor se pot realiza în cadrul programelor de recalificare, de perfecţionare, de specializare, de microcalificare etc. Durata programelor de formare profesională a adulţilor, în contextul educaţiei formale, sunt cuantificate în credite de studii.
83. Programele descrise fac parte din Cadrul Naţional al Calificărilor. În funcţie de tipul şi de nivelul Cadrului Naţional al Calificărilor, durata programelor poate varia de la 3 la 120 de credite de studiu.
84. Cu toate acestea, este necesară extinderea şi consolidarea procesului de validare a competenţelor profesionale dobândite de către adulţi în contexte de educaţie nonformală şi informală din perspectiva asigurării integrării acestora pe piaţa muncii şi a reintegrării migranţilor moldoveni în viaţa socială şi economică a ţării.
85. Până în prezent, sistemul de învăţare şi educaţie a adulţilor nu are o foaie de parcurs care ar contribui la accesul şi la motivarea adulţilor pentru formare continuă, profesională şi generală. Diversitatea programelor acreditate şi a certificatelor eliberate adulţilor poate fi urmărită în figura 15.
Figura 15. Evoluţia numărului de certificate eliberate de sistemul de învăţare
a adulţilor pe tipuri de programe, în perioada 2020-2025
86. Dimensiunea cercetării ştiinţifice relevante pentru inovaţie şi calitate în educaţie. Peisajul cercetării şi inovării în Republica Moldova se confruntă cu provocări semnificative, care împiedică alinierea sa la standardele Uniunii Europene şi îi limitează competitivitatea. Deşi Programul naţional de specializare inteligentă al Republicii Moldova pentru anii 2024-2027 “Smart Moldova”, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.588/2024, stabileşte cadrul pentru dezvoltarea cercetării, inovării şi specializării inteligente, implementarea sa practică rămâne incompletă, evidenţiind vulnerabilităţile structurale ale infrastructurii de cercetare şi inovare, colaborarea public-privat limitată şi mecanismele inadecvate pentru transferul de tehnologie. Laboratoarele, centrele de cercetare şi departamentele universitare sunt slab echipate şi subfinanţate, ceea ce limitează capacitatea de a efectua cercetări avansate, în special în domenii strategice, identificate ca avantaje competitive precum agricultura şi prelucrarea alimentelor, tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor (denumită în continuare TIC), energia durabilă, biomedicina şi produsele biofarmaceutice.
87. În plus, Republica Moldova se confruntă cu interacţiunea slabă dintre instituţiile publice de cercetare şi entităţile din sectorul privat, fapt care subminează potenţialul de inovare şi are drept efect comercializarea lentă a rezultatelor cercetării. Lipsa instrumentelor de finanţare axate pe inovare cum ar fi voucherele pentru inovare şi parteneriatele public-privat specifice împiedică în continuare întreprinderile mici şi mijlocii şi întreprinderile nou-înfiinţate să dezvolte soluţii inovatoare ori să acceseze tehnologii avansate. În consecinţă, Republica Moldova este devansată de concurenţii regionali, nefiind în măsură să îşi valorifice pe deplin potenţialul în sectoarele prioritare identificate.
88. Starea precară a infrastructurii de cercetare subminează atractivitatea domeniului cercetării, creează obstacole în dezvoltarea dimensiunii experimentale, în cooperarea cu sectorul de afaceri şi în valorizarea capitalului intelectual acumulat. Numărul de talente din cercetare implicate în mediul de afaceri reprezintă doar 6,2 %, conform indicelui global al inovării 2022 (Global Innovation Index - GII)17, datele fiind prezentate în figura 16.
__________________________________
17 https://www.wipo.int/en/web/global-innovation-index/2022/index#:~:text=Switzerland%20is%20the%20most%20innovative,according%20to%20the%20GII%202022
Figura 16. Evoluţia poziţiei Republicii Moldova în indicele global al inovării
şi a subindicilor de intrare şi de rezultate, în perioada 2022-2025
Sursa: https://www.wipo.int/gii-ranking/en/republic-of-moldova
În funcţie de indicele global al inovării, Republica Moldova s-a plasat pe locul 56, în anul 2022, şi pe locul 74, în anul 2025, ceea ce reprezintă o coborâre nominală de 18 poziţii în clasamentul general. Această evoluţie trebuie interpretată cu prudenţă, Organizaţia Mondială a Proprietăţii Intelectuale (World Intellectual Property Organization - WIPO) semnalând faptul că modificările metodologice şi schimbările privind disponibilitatea datelor limitează comparabilitatea directă a rezultatelor dintre ediţiile indicelui. În pofida acestor limitări, profilul Republicii Moldova în cadrul indicelui global al inovării continuă să evidenţieze o diferenţă între factorii de intrare şi rezultatele procesului de inovare. Astfel, principala vulnerabilitate a ecosistemului naţional de inovare rămâne nivelul relativ redus al factorilor de intrare în procesul inovativ, în timp ce performanţele înregistrate la nivelul rezultatelor indică o capacitate relativ ridicată de valorificare a resurselor disponibile.
89. În anul 2025, Republica Moldova a semnat 56 de acorduri de granturi pentru cercetare în cadrul Programului Uniunii Europene “Orizont Europa” - Programul-cadru pentru cercetare şi inovare (denumit în continuare Programul “Orizont Europa”). Valoarea totală a suportului se ridică la 6,35 milioane de euro, bani oferiţi de Uniunea Europeană.
90. Cercetătorii din Republica Moldova şi din România implementează 62 de proiecte comune. Bugetul alocat este de 10 milioane de euro, dintre care 8 milioane de euro constituie finanţarea din partea României şi 2 milioane de euro finanţarea din partea Republicii Moldova. În primul apel de proiecte, lansat în anul 2023, au fost câştigătoare 38 de proiecte bilaterale, care în prezent sunt în desfăşurare.
91. Pentru susţinerea tinerilor cercetători au fost oferite 5 tipuri de proiecte, în scopul de a stimula dezvoltarea cercetării şi a colaborării internaţionale:
91.1. “Stimularea excelenţei cercetărilor ştiinţifice”, cu un buget de 24 de milioane de lei, cu finanţări de până la 600 de mii de lei per proiect;
91.2. “Tinerii cercetători”, cu un buget de 22,5 milioane de lei, care va acorda până la 900 de mii de lei per proiect pentru tineri;
91.3. “Program de proiecte comune de colaborare dintre diaspora ştiinţifică şi organizaţiile de cercetare din Republica Moldova” (Programul ReBRAIN), cu un buget de 10 milioane de lei pentru atragerea diasporei ştiinţifice;
91.4. “Vouchere inovaţionale pentru anul 2025”, cu un fond de 2 milioane de lei, destinat susţinerii transferului de cunoştinţe între cercetare şi mediul de afaceri;
91.5. “Proiecte pentru dezvoltarea capacităţilor de participare la Programul «Orizont Europa», cu finanţare de 2 milioane lei pentru facilitarea integrării în programele europene18.
__________________________________
18 https://mec.gov.md/ro/content/mec-si-ancd-lanseaza-noi-concursuri-de-proiecte-de-cercetare-pentru-perioada-2025-2026?fbclid=IwY2xjawIkFoxleHRuA2FlbQIxMAABHQ5MUJ05_dDJIzZd4xijTl3b1YMNaTyLgAfspvkXIJZez50M2-Ru2tX3yw_aem_ftiHxRtP4xm4Ry-GLJltzg
92. Capacităţile de cercetare şi inovare urmează să fie consolidate prin implementarea Programului naţional de specializare inteligentă al Republicii Moldova pentru anii 2024-2027 “Smart Moldova”, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.588/2024, prin acordarea programelor de infrastructuri de cercetare şi inovare, a voucherelor de inovare şi a programelor de transfer tehnologic, precum şi prin instituirea parteneriatelor public-private colaborative pentru activităţi de cercetare şi inovare.
93. În anul 2025, a continuat dezvoltarea şi modernizarea sistemului naţional de cercetare. Cercetătorii beneficiază de oportunităţi precum stimularea excelenţei academice, sprijinirea cercetătorilor tineri, inclusiv prin finanţări dedicate şi prin majorarea burselor doctoranzilor până la 4 400 de lei.
94. În anul curent, a fost lansat Fondul Naţional pentru Inovare şi Tehnologie cu un buget de 35 de milioane de lei, pentru a stimula colaborarea dintre cercetători şi mediul economic. Totodată, din proiectul “Învăţământul Superior din Moldova”, finanţat de Banca Mondială, suma de 8 milioane de euro este destinată în premieră dotării şi modernizării instituţiilor de cercetare şi inovare din ţară.
95. Prin sprijinirea proiectelor de cercetare colaborativă, dotarea şi modernizarea infrastructurilor de cercetare, oferirea voucherelor de inovare pentru stimularea inovării în afaceri şi îmbunătăţirea mecanismelor de transfer tehnologic, Republica Moldova îşi propune să stimuleze cercetarea orientată spre piaţă şi să promoveze un mediu inovativ vibrant. În cele din urmă, reforma urmăreşte alinierea sistemului de cercetare şi inovare al Republicii Moldova la cele mai bune practici ale Uniunii Europene, asigurând integrarea în reţelele europene de inovare şi sporind atractivitatea Republicii Moldova ca destinaţie de investiţii pentru industriile de înaltă tehnologie.
96. Dimensiunea bunei guvernări şi infrastructura modernă pentru educaţie de calitate. Investiţiile în educaţie care nu asigură un nivel înalt de calitate şi de funcţionalitate a sistemului de învăţământ nu vor asigura nici dezvoltarea durabilă a economiei şi nici a societăţii în general, fiind una dintre principalele vulnerabilităţi. Fără o salarizare adecvată, atractivitatea ocupaţiei de profesor va rămâne redusă, indiferent de calitatea formării profesionale. În acest context, prioritatea trebuie acordată cheltuielilor legate de formarea la locul de muncă, de creşterea salariilor pe bază de merit, de modernizarea echipamentelor şi a materialelor, de instruirea pedagogică, de formarea specială pentru susţinerea persoanelor cu CES şi a altor persoane vulnerabile, precum şi de îmbunătăţirea managementului şcolar.
97. Numărul mare de instituţii de învăţământ de toate nivelurile, liceele cu o singură clasă, infrastructura depăşită, departe de valorile şcolii prietenoase elevului/elevei, afectează calitatea studiilor. Capacităţile instituţionale sunt diminuate de lipsa condiţiilor de învăţare, a laboratoarelor echipate cu utilaj modern, a claselor de computere. Instituţiile de învăţământ profesional tehnic şi superior încă nu reuşesc să asigure baza tehnico-materială în conformitate cu evoluţia tehnologiilor în diverse domenii ale economiei, fapt ce determină caracterul inactual al programelor, calitatea mediului şi capacităţile instituţionale de asigurare a procesului educaţional.
98. Resursele publice destinate educaţiei şi formării au reprezentat 5,5 % din PIB în anul 2025, constituind 1 023 600 000 de euro. Conform cadrului bugetar pe termen mediu, în anul 2027 sunt planificate pentru educaţie cheltuieli în valoare de 1 025 800 000 de euro19 (structura şi evoluţia cheltuielilor publice pentru învăţământ pe niveluri de educaţie în perioada 2020-2027 sunt prezentate în figura 17).
__________________________________
19 https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=144721&lang=ro.
În anul 2025, Republica Moldova a continuat să prioritizeze finanţarea educaţiei prin investiţii în infrastructura şcolară şi universitară, extinderea alimentaţiei fără plată pentru elevi, susţinerea cadrelor didactice şi dezvoltarea cercetării. Printre cele mai importante măsuri s-au numărat alocarea a 200 de milioane lei pentru cantinele şcolare, modernizarea a sute de instituţii de învăţământ şi atragerea unor finanţări externe de peste 100 de milioane euro pentru şcoli, universităţi şi cercetare.
Figura 17. Structura şi evoluţia cheltuielilor publice pentru învăţământ pe niveluri de educaţie
şi ca pondere în PIB (executat, aprobat şi planificat), în perioada 2020-2027
99. În acelaşi timp, eforturile Guvernului au fost îndreptate spre creşterile salariale ale angajaţilor din sistem. Astfel, au crescut salariile educatorilor din învăţământul preşcolar20, creşterea fiind reprezentată grafic în figura 18. Totodată, angajaţii beneficiază lunar de sporul pentru performanţă şi de sporuri cu caracter specific.
__________________________________
20 https://mec.gov.md/sites/default/files/raport_mec_2024.pdf.
Figura 18. Creşterile salariale ale cadrelor didactice din instituţiile
de educaţie timpurie (salariul lunar brut)
100. Creşteri salariale au avut loc şi în învăţământul primar şi secundar general21, acestea fiind prezentate în figura 19.
__________________________________
21 https://mec.gov.md/sites/default/files/raport_mec_2024.pdf.
Figura 19. Salarizarea cadrelor didactice în funcţie de nivelul de calificare
şi de vechimea în muncă, în perioada 2022-2024
101. Începând cu 1 ianuarie 2025, salariile cadrelor didactice din învăţământul profesional tehnic şi superior au crescut conform grilei salariale anunţate de Ministerul Educaţiei şi Cercetării. Creşterile variază în funcţie de categoria didactică, dar partea fixă a salariului (salariul de bază + sporul de 1300 de lei) acordat, de exemplu, cadrelor didactice care deţin gradul II a crescut de la aproximativ 9 718 lei la minimum 11 025 de lei, iar al cadrelor didactice care deţin gradul superior, de la 12 570 de lei la minimum 14 250 de lei.
102. Sporul lunar pentru titlul de doctor habilitat sau de profesor universitar a crescut de la 1 100 de lei la 4 500 de lei, iar pentru titlul de doctor în ştiinţe sau de conferenţiar universitar, de la 600 de lei la 4 000 de lei. Sporul lunar pentru titlul ştiinţific sau ştiinţifico-didactic se acordă proporţional timpului lucrat, inclusiv în cazul în care personalul din universităţi exercită prin cumul funcţia ştiinţifico-didactică sau ştiinţifică suplimentar unei norme de bază. Astfel, salariile au fost majorate cu peste 20 %, iar cuantumurile acestora pentru o normă didactică constituie până la 21 400 de lei pentru un post de profesor universitar şi 19 960 de lei pentru un post de conferenţiar universitar22, cu includerea sporului pentru performanţă de 10 %. În total, de aceste majorări beneficiază 2 470 de cadre ştiinţifico-didactice şi 1 487 de cercetători.
__________________________________
22 https://gov.md/sites/default/files/media/documents/sedinte-de-guvern/2025-05/NU-212-MEC-2025_0.pdf.
103. Finanţarea învăţământului per copil, elev, student, cu mult mai joasă decât media europeană, şi-a lăsat amprenta în sensul că numărul elevilor şi al studenţilor în instituţiile de învăţământ s-a micşorat. Totodată, se remarcă discrepanţe evidente în privinţa finanţării diferitelor niveluri ale sistemului de învăţământ, precum şi a salarizării categoriilor de personal didactic (educatori, cadre didactice din educaţia timpurie, din învăţământul primar, gimnazial şi liceal, din învăţământul profesional tehnic şi din învăţământul superior).
104. Raţionalizarea cheltuielilor publice pentru învăţământ nu este asociată cu eforturile de îmbunătăţire a calităţii. Una dintre provocările majore cu impact financiar puternic este utilizarea ineficientă a capacităţilor de proiect ale instituţiilor de învăţământ ca urmare a diminuării contingentului de elevi/ studenţi. În consecinţă, creşterea constantă a finanţării de la stat, însoţită de scăderea numărului de elevi/studenţi, determină în mod frecvent creşterea exagerată a cheltuielilor unitare, fără o ameliorare corespunzătoare a calităţii procesului educaţional. Aplicarea unor mecanisme de finanţare neadecvate determină utilizarea ineficientă a resurselor la nivelul instituţiilor de învăţământ. În special, această deficienţă este caracteristică instituţiilor de învăţământ preşcolar, extraşcolar şi de educaţie incluzivă, dar şi învăţământului superior.
105. Reorganizarea instituţiilor de învăţământ general în scopul consolidării reţelei şcolare ar trebui să se conducă de următoarele principii: accentul pe calitate, nu pe economii, reinvestirea resurselor eliberate în educaţie, menţinerea şcolilor primare în toate localităţile, în limite raţionale, dezvoltarea transportului şcolar şi acordarea sprijinului financiar, suportul pentru cadrele didactice şi respectarea drepturilor minorităţilor etnice. O analiză recentă realizată în cadrul Ministerului Educaţiei şi Cercetării propune reorganizarea instituţiilor cu un număr mai mic de 35 de elevi în clasele gimnaziale în şcoli primare, a celor cu un număr mai mic de 30 de elevi în şcoli primare/grădiniţe, transformarea şcolilor primare/grădiniţelor cu un număr mai mic de 10 elevi în grădiniţe.
Capitolul III
OBIECTIVE
106. Obiectivele generale ale prezentului Program derivă din Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030” pentru anii 2023-2030, contribuind, totodată, în mod direct la realizarea obiectivelor şi a indicatorilor de evaluare ai Strategiei naţionale de dezvoltare “Moldova Europeană 2030”, aprobată prin Legea nr.315/2022.
107. Obiectivul general 1. Racordarea educaţiei la cerinţele şi nevoile pieţei muncii din perspectiva dezvoltării sustenabile prin restructurarea mecanismelor de dezvoltare a capitalului uman
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 6 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
107.1. Obiectivul specific 1.1. Asigurarea alinierii Cadrului Naţional al Calificărilor la Cadrul European al Calificărilor, în vederea recunoaşterii automate a calificărilor şi facilitării mobilităţii educaţionale şi profesionale;
107.2. Obiectivul specific 1.2. Îmbunătăţirea calităţii, integrităţii şi atractivităţii învăţământului superior, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 70 % dintre absolvenţii de liceu să îşi continue studiile în instituţiile de învăţământ superior din Republica Moldova;
107.3. Obiectivul specific 1.3. Reducerea decalajului dintre competenţele absolvenţilor şi cerinţele pieţei muncii prin modernizarea învăţământului profesional tehnic şi extinderea programelor de formare duală;
107.4. Obiectivul specific 1.4. Creşterea cu cel puţin 10 % a ratei de inserţie pe piaţa muncii a absolvenţilor instituţiilor de învăţământ profesional tehnic şi superior, până la sfârşitul anului 2030, prin dezvoltarea şi operaţionalizarea unui mecanism naţional integrat de monitorizare a angajării, bazat pe interconectarea sistemelor informaţionale;
107.5. Obiectivul specific 1.5. Dezvoltarea competenţelor antreprenoriale, economice şi financiare ale elevilor şi studenţilor, astfel încât toţi educabilii să dobândească competenţele corespunzătoare nivelului de studiu;
107.6. Obiectivul specific 1.6. Consolidarea sistemului de orientare şi de ghidare în carieră, în vederea corelării cererii şi ofertei educaţionale cu nevoile pieţei muncii şi cu particularităţile individuale ale beneficiarilor.
108. Realizarea Obiectivului general 1 va contribui la racordarea sistemului de învăţământ profesional tehnic şi superior la cerinţele şi la nevoile actuale şi viitoare ale pieţei muncii, în scopul ca, până în anul 2030, să crească relevanţa, portabilitatea şi corespondenţa calificărilor la nevoile pieţei muncii prin elaborarea/actualizarea a cel puţin 80 % din standardele de calificare pentru toate nivelurile şi domeniile de formare profesională din învăţământul superior şi profesional tehnic, conform Cadrului Naţional al Calificărilor, armonizat cu Cadrul European al Calificărilor.
Atingerea obiectivului general sus-menţionat implică consolidarea rezultatelor educaţionale, ridicarea nivelului calităţii şi integrităţii învăţământului superior prin dezvoltarea capacităţilor instituţiilor de învăţământ superior şi prin alinierea la cerinţele pieţei muncii, astfel încât 7 din 10 absolvenţi de liceu să-şi continue studiile în universităţile din Republica Moldova. Drept rezultat al realizării Obiectivului general 1, urmează să se reducă neconcordanţele dintre competenţe şi cerinţele pieţei muncii către învăţământul profesional tehnic, prin sporirea calităţii şi atractivităţii acestuia în urma dezvoltării sistemului, asigurând o creştere a numărului total de studenţi înscrişi în programe de învăţământ profesional tehnic dual etc.
109. Obiectivul general 2. Asigurarea accesului la educaţie de calitate pentru toţi pe întreg parcursul vieţii
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 8 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
109.1. Obiectivul specific 2.1. Creşterea participării copiilor la serviciile de educaţie timpurie, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 30 % din copiii cu vârsta de până la 3 ani să participe la educaţia timpurie şi cel puţin 3 % din copiii cu vârsta de la 0 la 2 ani să participe la educaţia antepreşcolară;
109.2. Obiectivul specific 2.2. Asigurarea, până în anul 2030, a condiţiilor necesare pentru ca 100 % din fete şi băieţi să finalizeze învăţământul primar şi minimum 98 % să finalizeze învăţământul secundar fără plată, echitabil şi de calitate;
109.3. Obiectivul specific 2.3. Sincronizarea ratei de participare în învăţământul superior în raport cu domeniile prioritare pentru dezvoltarea socioeconomică a ţării şi cu necesităţile actuale ale populaţiei de vârsta cuprinsă între 30 şi 34 de ani, ajungând, până în anul 2030, la 25 %;
109.4. Obiectivul specific 2.4. Asigurarea, până în anul 2030, a educaţiei incluzive de calitate pentru toţi copiii şi tinerii, astfel încât 100 % din copii/elevi, indiferent de apartenenţa la un grup-ţintă, să fie integraţi în instituţiile de învăţământ general, iar absolvenţii din aceste grupuri să aibă acces la învăţământul profesional tehnic, superior şi la alte forme de educaţie pe tot parcursul vieţii, precum şi oportunităţi reale de inserţie pe piaţa muncii;
109.5. Obiectivul specific 2.5. Sprijinirea progresului în învăţare/dezvoltare pentru toţi elevii şi studenţii prin remedierea, recuperarea şi depăşirea repercusiunilor situaţiei pandemice, climaterice, de dezinformare, a altor situaţii de risc;
109.6. Obiectivul specific 2.6. Reducerea, până în anul 2030, a fenomenelor de abandon şcolar, de bullying şi de violenţă, inclusiv violenţă de gen, în instituţiile de învăţământ şi în comunităţi, în special în rândul copiilor din grupurile vulnerabile, prin creşterea cu minimum 40 % a numărului de cazuri identificate şi asistate şi prin integrarea mecanismelor de identificare timpurie a dificultăţilor emoţionale şi comportamentale, precum şi prin facilitarea accesului la servicii de suport psihologic şi de sănătate mintală pentru toţi elevii;
109.7. Obiectivul specific 2.7. Asigurarea incluziunii prin activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 60 % din copii, în special cei din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau cu comportament deviant, cei cu nevoi speciale, precum şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale să fie incluşi în activităţi extraşcolare;
109.8. Obiectivul specific 2.8. Dezvoltarea şcolilor de arte şi a celor sportive, astfel încât numărul elevilor, în special al celor din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau al celor cu comportament deviant, precum şi al celor cu nevoi speciale în aceste şcoli să crească cu 3 % anual.
110. Realizarea Obiectivului general 2 va asigura accesul la educaţie de calitate şi la condiţii echitabile tuturor şi, în primul rând, copiilor, elevilor şi studenţilor din mediile vulnerabile. În urma acţiunilor subordonate acestui obiectiv urmează să se îmbunătăţească evoluţia indicatorilor de participare şcolară la testări naţionale şi internaţionale, să fie realizate cu succes incluziunea şi integrarea socioemoţională a celor care învaţă prin promovarea egalităţii de gen, a educaţiei pentru sustenabilitate, a democraţiei, a interculturalităţii, a multilingvismului, a păcii şi a cetăţeniei active.
111. Obiectivul general 3. Asigurarea sistemului educaţional de toate nivelurile şi formele de învăţământ cu personal didactic/ştiinţifico-didactic şi managerial calificat, competent, motivat şi competitiv
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 7 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
111.1. Obiectivul specific 3.1. Până în anul 2030, integrarea în sistemul educaţional a minimum 500 de tineri pedagogi anual, dintre care cel puţin 250 de absolvenţi ai instituţiilor de învăţământ superior, iar minimum 25% din aceştia specializaţi în domeniile STEM;
111.2. Obiectivul specific 3.2. Asigurarea, din partea Institutului Naţional pentru Educaţie şi Leadership, a suportului în procesul de inserţie profesională şi a sprijinului profesional specialiştilor tineri, astfel încât rata angajării şi a menţinerii acestora în sistemul educaţional să crească cu cel puţin 5 % anual;
111.3. Obiectivul specific 3.3. Reducerea, până în anul 2030, cu cel puţin 10 % a nivelului de ardere profesională în rândul cadrelor didactice prin implementarea politicilor coerente, consolidarea autonomiei profesionale, asigurarea sprijinului psihologic şi promovarea echilibrului dintre viaţa personală şi cea profesională;
111.4. Obiectivul specific 3.4. Alinierea a 100% din programele de formare iniţială a cadrelor didactice la standardele de calitate prin integrarea competenţelor transversale, a pedagogiei digitale, a educaţiei incluzive şi a mecanismelor de cooperare în educaţie şi în cercetare;
111.5. Obiectivul specific 3.5. Până în anul 2030, reconceptualizarea sistemului de formare profesională continuă a personalului didactic, ştiinţifico-didactic şi managerial din perspectiva dezvoltării durabile;
111.6. Obiectivul specific 3.6. Până în anul 2030, racordarea ofertei de formare profesională continuă a personalului didactic şi managerial la nevoile formabililor, astfel încât rata de participare la stagii de formare continuă să crească cu minimum 50 %;
111.7. Obiectivul specific 3.7. Dezvoltarea sistemului de management al performanţei în cariera didactică şi managerială, orientat spre inovaţie, excelenţă şi meritocraţie, astfel încât numărul cadrelor didactice şi manageriale cu grade, cu titluri ştiinţifice şi ştiinţifico-didactice să crească cu minimum 10 %.
112. Realizarea Obiectivului general 3 va determina asigurarea sistemului educaţional cu personal didactic/ştiinţifico-didactic şi managerial calificat. Obiectivul sus-menţionat vizează următoarele aspecte:
112.1. modernizarea curriculumului de formare profesională iniţială a cadrelor didactice, manageriale, a psihologilor şcolari şi a altor categorii de specialişti din sistemul educaţional din perspectiva dezvoltării competenţelor transversale, a pedagogiei digitale, a educaţiei incluzive şi de gen;
112.2. asigurarea instituţiilor de învăţământ cu profil pedagogic cu echipamente şi cu infrastructură digitală, conectivitate, resurse educaţionale deschise şi digitale, procese de suport pentru formarea durabilă a competenţelor profesionale a viitorilor pedagogi;
112.3. majorarea burselor pentru studenţii de la specialităţile pedagogice deficitare (matematică, fizică, chimie, biologie etc.), precum şi a indemnizaţiei de repartizare pentru absolvenţii de la specialităţile critice sus-menţionate, care va fi acordată inclusiv absolvenţilor care aleg să se angajeze în şcoli profesionale, în colegii, în universităţi sau în sfera cercetării, acordarea facilităţilor în Programul de stat “Prima casă” pentru tinerii profesori şi cercetători sub 35 de ani, inclusiv prin finanţarea tranşei iniţiale de 10 % etc.
113. Obiectivul general 4. Consolidarea coeziunii socioeducaţionale pentru educaţie de calitate prin conjugarea eforturilor tuturor factorilor şi actanţilor procesului educaţional
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 3 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
113.1. Obiectivul specific 4.1. Sporirea percepţiei pozitive a societăţii faţă de educaţie prin atingerea unui nivel înalt de activism civic şi de integritate în urma dezvoltării mecanismelor de implicare a societăţii, a comunităţii şi a familiei în rezolvarea problemelor care ţin de educaţie, măsurată în sondaje de opinie şi confirmată de cercetările sociologice;
113.2. Obiectivul specific 4.2. Asigurarea, până în anul 2030, a tuturor copiilor, studenţilor şi tinerilor din grupurile dezavantajate, aflate în situaţii de risc, de protecţie socială prin măsuri adaptate nevoilor individuale;
113.3. Obiectivul specific 4.3. Asigurarea unui parteneriat eficient cu familia prin elaborarea şi valorificarea programelor specifice de activitate.
114. Realizarea acestui obiectiv general va contribui la implicarea sporită şi responsabilă a familiei şi a comunităţii în procesul educaţional prin lansarea unui program naţional-pilot de educaţie parentală, prin facilitarea integrării în sistemul educaţional a copiilor reveniţi din diasporă, care au un nivel scăzut de cunoaştere a limbii române, prin programe/proiecte sociale de cooperare la nivel de societate, comunitate, instituţie de învăţământ etc.
115. Obiectivul general 5. Crearea noilor medii, eficiente şi motivante, de dezvoltare şi învăţare pe parcursul vieţii pentru toţi cetăţenii
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 7 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
115.1. Obiectivul specific 5.1. Dezvoltarea curriculumului pentru educaţia timpurie în conformitate cu bunele practici internaţionale, astfel încât, până în anul 2030, să fie actualizate toate produsele curriculare pentru educaţia timpurie şi să fie implementat curriculumul nou pentru educaţia copiilor de la naştere până la vârsta de 6 (7) ani;
115.2. Obiectivul specific 5.2. Dezvoltarea curriculumului pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, astfel încât 100 % din curricula să fie elaborate şi implementate din perspectiva competenţelor-cheie pentru învăţare pe tot parcursul vieţii;
115.3. Obiectivul specific 5.3. Dezvoltarea şi actualizarea curriculumului pentru învăţământul profesional tehnic, în conformitate cu standardele ocupaţionale, competenţele-cheie şi cerinţele pieţei muncii, astfel încât, până în anul 2030, să fie revizuite şi modernizate cel puţin 50 % din pachetele curriculare pentru toate specialităţile şi meseriile;
115.4. Obiectivul specific 5.4. Dezvoltarea continuă a curriculumului universitar, în condiţiile autonomiei instituţionale, din perspectiva standardelor de calificare, a competenţelor-cheie de învăţare pe tot parcursul vieţii, a competenţelor-cheie sustenabile, precum şi a nevoilor pieţei muncii;
115.5. Obiectivul specific 5.5. Îmbunătăţirea evaluării în educaţia timpurie prin instrumente integrate domeniilor de studii şi specialităţilor Ştiinţă, Tehnologie, Inginerie, Arte şi Matematică, în scopul stimulării creativităţii, a gândirii logice şi a încrederii în sine a copiilor;
115.6. Obiectivul specific 5.6. Dezvoltarea şi consolidarea sistemului de evaluare a rezultatelor învăţării în cadrul învăţământului primar, gimnazial şi liceal bazat pe dovezi, inclusiv a sistemului de evaluare a progresului elevilor cu CES;
115.7. Obiectivul specific 5.7. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a rezultatelor învăţării în învăţământul profesional tehnic, centrat pe aprecierea progresivă a competenţelor generale şi profesionale, în contexte reale şi simulate, cu accent pe aplicabilitate şi pe abilităţi practice.
116. Realizarea acestui obiectiv general va contribui la asigurarea mediilor de învăţare motivante şi dezvoltative, prietenoase, sigure şi sănătoase prin creşterea relevanţei ofertei curriculare din perspectiva competenţelor-cheie, a competenţelor profesionale, dar şi din perspectiva provocărilor dezvoltării durabile, precum şi prin revizuirea continuă a documentelor de politici curriculare, valorificând exerciţii participative de evaluare şi de previziune economică şi tehnologică, cu implicarea actorilor interesaţi. Obiectivul general sus-numit vizează editarea unei generaţii noi de manuale în format clasic şi digital, cu conţinuturi atractive şi accesibile, adaptând la necesităţile locale, pentru unele discipline, manuale din ţări cu scoruri excelente la testarea PISA. Atingerea Obiectivului general 5 implică implementarea unui program naţional de promovare a educaţiei în domeniile de studii şi în specialităţile Ştiinţă, Tehnologie, Inginerie, Arte şi Matematică (denumite în continuare STEAM), inclusiv prin dezvoltarea unui curriculum opţional, formare, competiţii regionale şi naţionale, dotarea laboratoarelor de fizică, chimie, biologie etc.
117. Obiectivul general 6. Îmbunătăţirea funcţionalităţii sistemului educaţional prin implementarea eficientă a tehnologiilor digitale pentru asigurarea calităţii şi sustenabilităţii educaţiei
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 4 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
117.1. Obiectivul specific 6.1. Dezvoltarea şi implementarea sistemelor digitale moderne, a aplicaţiilor mobile şi a laboratoarelor digitale în educaţie, cu evaluarea periodică a funcţionalităţii acestora, pentru asigurarea integrală a serviciilor publice educaţionale;
117.2. Obiectivul specific 6.2. Asigurarea implementării standardelor DigCompEdu în formarea iniţială şi continuă, astfel încât, până în anul 2030, toţi actorii din sistemul educaţional să dobândească competenţe digitale relevante;
117.3. Obiectivul specific 6.3. Dotarea cu echipamente, cu software şi cu alte tehnologii informaţionale şi comunicaţionale a 100 % din unităţile de învăţământ, conform standardelor naţionale minime de dotare pentru fiecare nivel de învăţământ şi tip de unitate;
117.4. Obiectivul specific 6.4. Promovarea educaţiei digitale prin crearea, utilizarea şi evaluarea mijloacelor digitale de învăţare, ceea ce va asigura digitalizarea a 100% din serviciile publice educaţionale, până în anul 2030.
118. Realizarea acestui obiectiv general va determina performanţa crescută a sistemului educaţional în baza tehnologiilor digitale, implementarea pedagogiilor moderne bazate pe învăţarea constructivistă, asigurarea domeniului de educaţie cu soluţii sistemice TIC, implementarea unor suporturi digitale unitare, destinate instruirii asistate de calculator şi managementului educaţional informaţional, utilizarea eficientă a resurselor materiale şi financiare în scopul informatizării sistemului educaţional, rezilienţa şi capacitatea sporită de restabilire a domeniului educaţie după eventuale crize pandemice şi/sau de altă natură, extinderea educaţiei pe parcursul întregii vieţi, în special, dezvoltarea învăţământului la distanţă, elaborarea măsurilor de avertizare a copiilor referitor la riscurile existente în mediul online, dar şi la proliferarea comportamentelor iresponsabile în acest mediu (cyberbullying).
119. Obiectivul general 7. Asigurarea oportunităţilor de învăţare şi educaţie pentru toţi cetăţenii pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 4 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
119.1. Obiectivul specific 7.1. Dezvoltarea şi implementarea cadrului normativ, până în anul 2030, pentru asigurarea oportunităţilor de învăţare şi de educaţie pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal, în scopul de a asigura 90 % din nevoile de pe piaţa forţei de muncă;
119.2. Obiectivul specific 7.2. Asigurarea accesului la oferte educaţionale de calitate în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii, în concordanţă cu nevoile pieţei forţei de muncă, a cel puţin 10 % din populaţia adultă (cu vârste cuprinse între 25 şi 64 de ani);
119.3. Obiectivul specific 7.3. Recunoaşterea învăţării anterioare, inclusiv a competenţelor obţinute în străinătate, precum şi validarea şi certificarea competenţelor profesionale obţinute în contexte de educaţie nonformală şi informală, astfel încât, până în anul 2030, numărul acestora să acopere cel puţin 60 % din necesităţile de validare solicitate de piaţa muncii;
119.4. Obiectivul specific 7.4. Promovarea educaţiei informale prin valorificarea resurselor specifice precum mass-media, asociaţiile profesionale etc., astfel încât, până în anul 2030, numărul activităţilor educaţionale informale promovate de mass-media şi de alte instituţii să crească cu 10 %.
120. Realizarea acestui obiectiv general va determina elaborarea unui cadru normativ şi conceptual clar, finanţarea bine direcţionată a sistemului educaţional, monitorizarea corectă a datelor statistice comparative privind educaţia profesională şi generală a adulţilor, pentru stabilirea strategiilor de dezvoltare a acestui sistem, dezvoltarea cercetării axate pe această problematică, creşterea accesului şi a motivării adulţilor pentru formarea profesională şi generală continuă, cu impact asupra calităţii şi a performanţelor în diferite domenii etc.
121. Obiectivul general 8. Promovarea inovaţiilor şi a schimbărilor în educaţie prin dezvoltarea cercetării ştiinţifice
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 4 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
121.1. Obiectivul specific 8.1. Îmbunătăţirea capacităţilor de cercetare şi de inovare în domeniile prioritare ale Programului naţional de specializare inteligentă al Republicii Moldova pentru anii 2024-2027 “Smart Moldova” prin dezvoltarea infrastructurii de cercetare şi inovare, a parteneriatelor public-private, inclusiv pentru activităţi de cercetare şi inovare şi vouchere pentru inovare;
121.2. Obiectivul specific 8.2. Integrarea, până în anul 2030, în Spaţiul European al Cercetării prin asigurarea competitivităţii internaţionale a cercetării şi a învăţământului superior, astfel încât cel puţin 80 % din planul de acţiuni al acestuia să fie implementat;
121.3. Obiectivul specific 8.3. Actualizarea, până în anul 2030, a concepţiei studiilor doctorale şi postdoctorale prin abordare inter- şi transdisciplinară, inclusiv prin reorganizarea sistemului de şcoli doctorale şi a specialităţilor, astfel încât 50 % din programele de doctorat active să fie acreditate internaţional de către agenţii înregistrate în Registrul European al Agenţiilor de Asigurare a Calităţii în învăţământul superior;
121.4. Obiectivul specific 8.4. Implementarea, până în anul 2030, a cel puţin 75 % din acţiunile Programului de susţinere a iniţiativelor şi proiectelor pentru implicarea diasporei prin sprijinirea iniţiativelor educaţionale desfăşurate atât în comunităţile de peste hotare, cât şi în Republica Moldova.
122. Atingerea acestui obiectiv general atrage după sine valorificarea reperelor conceptuale ale cercetării şi inovării, finanţarea corespunzătoare a domeniului de cercetare şi inovare, creşterea prestigiului celor care activează în domeniu, dezvoltarea conexiunii dintre învăţământul superior, cercetare şi piaţa muncii, punerea în aplicare a unui sistem informaţional de management în domeniul cercetării, evaluarea calităţii cercetărilor, ţinând cont de impactul real al acestora asupra economiei, şi a dezvoltării resurselor pentru piaţa muncii.
123. Obiectivul general 9. Creşterea performanţelor sectorului Educaţie prin eficientizarea reţelei, modernizarea infrastructurii şi consolidarea capacităţii manageriale şi a culturii calităţii la toate nivelurile sistemului educaţional
În mod corespunzător, în vederea atingerii obiectivului general stabilit, prezentul Program îşi propune 5 obiective specifice, care vor contribui la implementarea cu succes a activităţilor planificate în domeniul de referinţă, şi anume:
123.1. Obiectivul specific 9.1. Reformarea, până în anul 2030, a managementului la toate nivelurile sistemului de învăţământ din perspectiva conducerii strategice, a gestionării eficiente şi transparente, a responsabilităţii publice, a autoguvernării elevilor şi studenţilor, în vederea asigurării calităţii sistemului educaţional;
123.2. Obiectivul specific 9.2. Ajustarea, până în anul 2030, a reţelei instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile la numărul de copii, de elevi şi de studenţi şi la nevoile sociale şi economice ale ţării;
123.3. Obiectivul specific 9.3. Modernizarea, până în anul 2030, a infrastructurii instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile, în vederea extinderii ariilor de activitate şi a adaptării la nevoile educaţionale ale copiilor, elevilor şi studenţilor;
123.4. Obiectivul specific 9.4. Asigurarea unei finanţări sustenabile, echitabile şi eficiente a sistemului educaţional din Republica Moldova, în scopul îmbunătăţirii calităţii educaţiei, reducerii inegalităţilor şi dezvoltării capitalului uman;
123.5. Obiectivul specific 9.5. Eficientizarea, până în anul 2030, a activităţii instituţiilor cu atribuţii de evaluare a calităţii în educaţie la nivel de sistem educaţional/treaptă/domeniu de formare profesională/ciclu de studii.
124. Realizarea acestui obiectiv general va determina elaborarea unor politici în domeniul dezvoltării capacităţilor instituţionale din sistemul educaţional în raport cu cerinţele moderne şi cu nevoile celor care învaţă, eficientizarea utilizării resurselor financiare pentru asigurarea funcţionalităţii instituţiilor, progresul semnificativ privind modernizarea condiţiilor tehnico-materiale din instituţiile de învăţământ, creşterea siguranţei mediului de învăţare, asigurarea calităţii înalte a educaţiei, cu impact major asupra sănătăţii fizice şi psihice a generaţiilor în creştere.
Capitolul IV
INDICATORI DE MONITORIZARE
| Nr. crt. | Indicator | Sursă | Valoare de referinţă, anul 2025 |
Ţintă intermediară pentru anul 2027 |
Ţintă finală pentru anul 2030 |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
|
Obiectivul general 1. Racordarea educaţiei la cerinţele şi nevoile pieţei muncii din perspectiva dezvoltării sustenabile, prin restructurarea mecanismelor de dezvoltare a capitalului uman |
|||||
| 1. | Numărul de elevi din învăţământul profesional tehnic admişi anual la programe de formare profesională prin învăţământul dual | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 2 139 | 2 500 | 3 000 |
| 2. | Numărul de companii (unităţi economice) participante în învăţământul profesional tehnic dual | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 231 | 250 | 300 |
| 3. | Numărul de programe de formare profesională din învăţământul superior de licenţă organizate prin învăţământul dual | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 15 | 30 | 40 |
| 4. | Numărul de studenţi din învăţământul superior de licenţă cuprinşi în programe de formare profesională prin învăţământul dual | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 202 | 600 | 1 000 |
| 5. | Rata de angajare a absolvenţilor programelor de învăţământ profesional tehnic post-secundar, conform datelor Casei Naţionale de Asigurări Sociale, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 42,5 | 44,0 | 45,0 |
| 6. | Rata de angajare a absolvenţilor programelor de învăţământ profesional tehnic secundar, conform datelor Casei Naţionale de Asigurări Sociale, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 29,85 | 33,0 | 36,0 |
| 7. | Rata de angajare a absolvenţilor instituţiilor publice de învăţământ superior, programe de licenţă şi integrate, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 50,42 | 55,0 | 60,0 |
| 8. | Rata de angajare a absolvenţilor instituţiilor publice de învăţământ superior, programe de master, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 67,23 | 70,0 | 72,0 |
| 9. | Numărul de studenţi străini în instituţii de învăţământ superior | Biroul Naţional de Statistică | 6 400 | 7 000 | 9 000 |
| 10. | Numărul de cadre didactice şi de studenţi implicaţi în mobilităţi academice | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 700 | 800 | 1 000 |
| 11. | Rata absolvenţilor de liceu înmatriculaţi în instituţiile de învăţământ superior în anul absolvirii, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 57,6 | 63,0 | 70,0 |
| 12. | Indicele de integritate în învăţământul superior | Ministerul Educaţiei şi Cercetării |
6,97 | 7,5 | 8,0 |
|
Obiectivul general 2. Asigurarea accesului la educaţie de calitate pentru toţi pe întreg parcursul vieţii |
|||||
| 13. | Ponderea elevilor de 15 ani care ating cel puţin nivelul minim (de bază) de competenţă (nivelul 2 PISA) în domeniul ştiinţelor, % | Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică | 51,4 | 55,0 | 60,0 |
| 14. | Ponderea elevilor de 15 ani care ating cel puţin nivelul minim (de bază) de competenţă (nivelul 2 PISA) în domeniul citire/lectură, % | Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică | Valoare de referinţă PISA 2022: 51,0 |
55,0 | 60,0 |
| 15. | Ponderea elevilor de 15 ani care ating cel puţin nivelul minim (de bază) de competenţă (nivelul 2 PISA) în domeniul matematică, % | Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică | Valoare de referinţă PISA 2022: 44,3 |
50,0 | 55,0 |
| 16. | Ponderea copiilor înscrişi în învăţământul preşcolar, % | Biroul Naţional de Statistică | 87,3 | 90,0 | 92,0 |
| 17. | Ponderea copiilor cu vârsta de până la 3 ani, încadraţi în instituţii de educaţie timpurie, % | Biroul Naţional de Statistică | 20,3 | 25,0 | 30,0 |
| 18. | Ponderea copiilor cu vârsta de 3-6 ani, încadraţi în instituţii de educaţie timpurie, % | Biroul Naţional de Statistică | 91 | 93,0 | 95,0 |
| 19. | Rata brută de cuprindere în învăţământul primar, % | Biroul Naţional de Statistică | 107,8 | 106,0 | 105,0 |
| 20. | Rata brută de cuprindere în învăţământul gimnazial, % | Biroul Naţional de Statistică | 104,3 | 103,0 | 103,0 |
| 21. | Ponderea copiilor cu CES, cuprinşi în instituţiile de învăţământ general, % | Biroul Naţional de Statistică | 95,6 | 96,0 | 96,0 |
| 22. | Rata brută de participare a copiilor romi în învăţământul primar şi secundar, % | Programul Naţiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD) | 65 | 70 | 75 |
| 23. | Rata de promovare a examenelor de absolvire a gimnaziului a elevilor admişi la examene (în anul absolvirii), % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 80,0 | 85 | 90 |
| 24. | Rata de promovare a examenelor de absolvire a liceului a elevilor admişi la examene (în anul absolvirii), % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 95,83 | 96,0 | 96,0 |
| 25. | Rata abandonului şcolar, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 0,09 | 0,07 | 0,05 |
| 26. | Numărul unităţilor de transport care asigură accesul copiilor cu dizabilităţi locomotorii achiziţionate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 14 | 30 | 50 |
| 27. | Numărul de unităţi de educaţie incluzivă pentru elevii cu CES | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 1 | 6 | 15 |
| 28. | Numărul de instituţii de învăţământ dotate cu tehnologii asistive, în conformitate cu standardele aprobate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 100 | 115 | 130 |
| 29. | Ponderea elevilor cu CES, admişi la programe de formare profesională în anul absolvirii gimnaziului | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 37 | 45 | 50 |
| 30. | Ponderea absolvenţilor de gimnaziu care continuă studiile în învăţământul profesional tehnic în anul absolvirii, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 53,7 | 55 | 58 |
| 31. | Ponderea absolvenţilor cu studii superioare în rândul populaţiei cu vârsta de 30-34 de ani, % | Biroul Naţional de Statistică | 34,7 | 36 | 37 |
|
Obiectivul general 3. Asigurarea sistemului educaţional de toate nivelurile şi formele de învăţământ cu personal didactic/ştiinţifico-didactic şi managerial calificat, competent, motivat şi competitiv |
|||||
| 32. | Numărul de studenţi admişi la programe de învăţământ superior de licenţă din domeniul Ştiinţe ale educaţiei | Biroul Naţional de Statistică | 1 760 | 1 800 | 1 800 |
| 33. | Numărul de cadre didactice tinere repartizate de către Ministerul Educaţiei şi Cercetării/încadrate anual în funcţiile vacante din instituţiile publice de învăţământ general, până la data de 1 octombrie | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 429/378 | 450/400 | 500/450 |
| 34. | Ponderea cadrelor didactice cu titlu ştiinţific/ştiinţifico-didactic în învăţământul superior, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 63,0/49,2 | 65/50 | 68/52 |
| 35. | Ponderea cadrelor didactice cu studii superioare în instituţiile de educaţie timpurie, % | Biroul Naţional de Statistică | 68,8 | 72,0 | 75,0 |
| 36. | Ponderea cadrelor didactice cu studii superioare în instituţiile de învăţământ primar şi secundar general, % | Biroul Naţional de Statistică | 94,0 | 94,5 | 95,0 |
|
Obiectivul general 4. Consolidarea coeziunii socioeducaţionale pentru educaţie de calitate prin conjugarea eforturilor tuturor factorilor şi actanţilor procesului educaţional |
|||||
| 37. | Numărul de părinţi care au urmat programe de educaţie parentală | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 1 000 | 3 000 | 5 000 |
| 38. | Ponderea elevilor/studenţilor implicaţi în programe comunitare, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 10 | 30 | 40 |
| 39. | Ponderea beneficiarilor (elevi şi cadre didactice) de programe de formare în domeniul eticii şi al integrităţii în educaţie, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 25 | 50 |
|
Obiectivul general 5. Crearea noilor medii, eficiente şi motivante, de dezvoltare şi învăţare pe parcursul vieţii pentru toţi cetăţenii |
|||||
| 40. | Ponderea disciplinelor din Planul-cadru pentru învăţământul general (primar, gimnazial, liceal), pentru care a fost actualizată şi aprobată curricula conform Cadrului de referinţă al Curriculumului Naţional 2025, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 90 | 100 |
| 41. | Ponderea disciplinelor şcolare din Planul-cadru pentru învăţământul general (primar, gimnazial, liceal), asigurate cu manuale conform noului curriculum, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 35 | 100 |
| 42. | Ponderea cadrelor didactice din învăţământul general formate din perspectiva implementării noilor curricula, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 35 | 100 |
| 43. | Numărul de programe de formare profesională din învăţământul profesional tehnic, actualizate conform standardelor de calificare noi aprobate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 15 | 130 | 150 |
| 44. | Numărul de programe de formare profesională din învăţământul profesional tehnic, asigurate cu materiale de predare racordate la dimensiunea de gen şi la necesităţile persoanelor cu dizabilităţi, care corespund standardelor de calificare noi aprobate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 15 | 130 | 150 |
| 45. | Numărul de programe de formare profesională/numărul de elevi din învăţământul profesional tehnic de nivel 4, pentru care examenul de calificare se desfăşoară pe baza testului unic în centre de examinare externe | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 4/940 | 8/1 800 | 15/2 800 |
| 46. | Ponderea programelor de studii superioare actualizate din perspectiva noilor standarde de calificare, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 80 | 90 | 100 |
| 47. | Ponderea programelor de studii superioare (licenţă, master, doctorat) acreditate, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 90 | 100 | 100 |
|
Obiectivul general 6. Îmbunătăţirea funcţionalităţii sistemului educaţional prin implementarea eficientă a tehnologiilor digitale pentru asigurarea calităţii şi sustenabilităţii educaţiei |
|||||
| 48. | Ponderea copiilor/elevilor (educaţie timpurie, învăţământ primar, gimnazial, liceal) înmatriculaţi la studii prin intermediul Sistemului informaţional e-Admitere, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 25 | 100 |
| 49. | Ponderea instituţiilor de învăţământ general evaluate extern în domeniul educaţiei digitale, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 25 | 50 |
| 50. | Ponderea instituţiilor de învăţământ general care utilizează plenar catalogul şcolar, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 65 | 80 | 100 |
| 51. | Ponderea elevilor claselor a IX-a şi a XII-a care au promovat examenul opţional, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 20 | 40 |
| 52. | Ponderea elevilor care beneficiază de programul STEAM şi de inteligenţa artificială, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 10 | 50 | 70 |
| 53. | Ponderea copiilor cu CES implicaţi în programe de incluziune digitală specializate, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 92 | 94 | 96 |
| 54. | Ponderea absolvenţilor de liceu cu competente digitale cel puţin de nivel mediu, conform Cadrului european pentru competenţa digitală a cetăţenilor (Digital Competence Framework for Citizens - DigComp), % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 80 | 100 |
| 55. | Numărul de cadre didactice din învăţământul general certificate minimum la nivelul A1 de competenţe digitale conform standardelor DigCompEdu | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 100 | 10 000 | 13 000 |
|
Obiectivul general 7. Asigurarea oportunităţilor de învăţare şi educaţie pentru toţi cetăţenii pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal |
|||||
| 56. | Numărul de programe de formare profesională pentru adulţi, acreditate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 587 | 650 | 700 |
| 57. | Numărul de centre de validare a competenţelor obţinute în context nonformal şi informal | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 17 | 20 | 22 |
| 58. | Rata acoperirii necesităţilor de validare şi de certificare a competenţelor obţinute în contexte nonformale şi informale, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 5 | 30 | 60 |
|
Obiectivul general 8. Promovarea inovaţiilor şi a schimbărilor în educaţie prin dezvoltarea cercetării ştiinţifice |
|||||
| 59. | Numărul de proiecte de investiţii în organizaţiile de drept public din domeniile cercetării şi inovării | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 5 | 10 |
| 60. | Numărul de proiecte în Programul “Orizont Europa” cu implicarea Republicii Moldova, câştigate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 75 | 85 | 100 |
| 61. | Ponderea acţiunilor din planul de acţiuni al Programului realizate pentru integrarea în Spaţiul European al Cercetării, până în anul 2030 | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 10 | 50 | 80 |
| 62. | Rata programelor de doctorat active, acreditate internaţional de către agenţii, înregistrate în Registrul European pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Superior | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 25 | 50 |
| 63. | Ponderea iniţiativelor/proiectelor cu implicarea diasporei în cadrul Programului de susţinere a iniţiativelor şi proiectelor pentru implicarea diasporei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 17 | 40 | 75 |
| 64. | Numărul de conturi deschise în bazele de date Web of Science şi Scopus | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 100 | 1 000 | 2 000 |
| 65. | Fonduri alocate pentru programele de inovare şi de transfer tehnologic implementate, milioane de lei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 7,5 | 10 | 15 |
| 66. | Investiţii în domeniul cercetării şi inovării atrase din fonduri externe, milioane de lei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 200 | 400 |
|
Obiectivul general 9. Creşterea performanţelor sectorului Educaţie prin eficientizarea reţelei, modernizarea infrastructurii şi consolidarea capacităţii manageriale şi a culturii calităţii la toate nivelurile sistemului educaţional |
|||||
| 67. | Fonduri pentru programele de granturi oferite autoguvernării studenţeşti, milioane de lei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 2,0 | 5,0 | 10,0 |
| 68. | Fonduri pentru programele de granturi oferite consiliului elevilor din învăţământul profesional tehnic, milioane de lei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 1,0 | 1,5 | 2,0 |
| 69. | Ponderea de manageri formaţi în domeniul managementului strategic, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 20 | 70 | 80 |
| 70. | Numărul de şcoli-model lansate şi dotate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 2 | 35 | 90 |
| 71. | Numărul de grupe noi de creşă din grădiniţe reparate şi dotate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 7 | 15 | 15 |
| 72. | Numărul de instituţii de educaţie timpurie dotate cu mobilier, cu literatură metodică/artistică şi cu materiale didactice | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 200 | 400 | 400 |
| 73. | Numărul de şcoli dotate cu mobilier şi cu echipament TIC, cu literatură metodică/artistică şi cu materiale didactice | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 200 | 400 |
| 74. | Investiţii în modernizarea infrastructurii instituţiilor de învăţământ profesional tehnic, inclusiv dotarea atelierelor şi a laboratoarelor cu echipamente, utilaje, dispozitive, pentru asigurarea formării profesionale în domeniile prioritare ale economiei naţionale (agricultură, energetică, industrie, construcţii, TIC şi servicii TIC) şi îmbunătăţirea condiţiilor de cazare în cămine, milioane de lei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 250 | 1 700 |
| 75. | Numărul de instituţii de învăţământ superior cu blocuri de studii renovate | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 2 | 8 |
| 76. | Numărul de start-upuri şi de întreprinderi mici sau mijlocii (IMM) care beneficiază de incubarea afacerilor la centrul de inovare în agricultură | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 8 | 15 |
| 77. | Numărul de campusuri universitare cu condiţii de trai pentru studenţi conform standardelor de calitate internaţionale | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 2 | 8 | 12 |
| 78. | Fonduri atrase de către instituţiile de învăţământ superior de la agenţii economici, milioane de lei | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | - | 15 | 30 |
| 79. | Câştigul salarial mediu lunar net al cadrelor didactice în învăţământ în raport cu câştigul salarial mediu lunar net pe economie, % | Ministerul Educaţiei şi Cercetării | 103,1 | 110 | 140 |
Capitolul V
IMPACT
125. În urma implementării prezentului Program, educaţia va deveni cel mai important factor care determină succesul oamenilor la toate etapele vieţii. Prezentul Program va produce un impact social semnificativ, ridicând nu doar calitatea educaţiei, ci şi bunăstarea comunităţilor, consolidând echitatea şi coeziunea socială. Prin modernizarea sistemului educaţional, prezentul Program va contribui direct la dezvoltarea capitalului uman şi la reducerea disparităţilor sociale.
125.1. Reducerea inegalităţilor sociale se va realiza prin:
125.1.1. asigurarea accesului egal la educaţie pentru copiii din medii defavorizate, din spaţiile rural şi urban, din familii vulnerabile şi din grupuri marginalizate;
125.1.2. creşterea numărului programelor de incluziune pentru elevii cu CES;
125.1.3. sprijinul pentru prevenirea şi reducerea abandonului şcolar;
125.2. dezvoltarea capitalului uman şi creşterea mobilităţii sociale se vor realiza prin:
125.2.1. educaţia modernă şi orientată spre competenţe, care să le permită tinerilor să aibă şanse mai mari de angajare şi venituri mai bune;
125.2.2. o educaţie mai bună, care favorizează mobilitatea socială ascendentă;
125.3. îmbunătăţirea coeziunii sociale şi creşterea participării comunitare se vor realiza prin:
125.3.1. promovarea valorilor civice, a toleranţei şi a participării democratice;
125.3.2. transformarea şcolii în spaţiu de dezvoltare a comunităţii şi de promovare a incluziunii culturale;
125.3.3. implicarea părinţilor, a autorităţilor locale şi a societăţii civile în procesul educaţional;
125.3.4. parteneriatele şcoală - comunitate, care vor consolida responsabilitatea socială şi sprijinul local;
125.4. dezvoltarea competenţelor pentru viaţă se va realiza prin dobândirea de către elevi a competenţelor sociale, emoţionale, digitale şi civice, necesare pentru integrarea armonioasă în societate;
125.5. promovarea educaţiei pentru sănătate, media literacy şi a educaţiei pentru dezvoltare durabilă;
125.6. prevenirea excluziunii şi a riscurilor sociale se va realiza prin:
125.6.1. accesul la educaţie de calitate, care va reduce riscurile de delincvenţă juvenilă, de sărăcie şi de marginalizare socială;
125.6.2. programele de suport psihologic, de consiliere şi de mentoring, care vor avea un impact pozitiv asupra stării de bine a copiilor şi a cadrelor didactice;
125.7. promovarea echităţii de gen se va realiza prin:
125.7.1. susţinerea accesului egal al fetelor şi al băieţilor la resurse, la tehnologii şi la oportunităţi educaţionale;
125.7.2. eliminarea stereotipurilor şi creşterea participării femeilor în domenii STEM.
Astfel, sistemul educaţional va genera o creştere economică de calitate şi sustenabilă.
126. Aşadar, până în anul 2030, în urma implementării prezentului Program:
126.1. vor fi asigurate condiţiile necesare pentru ca toate fetele şi toţi băieţii să absolvească învăţământul primar şi secundar fără plată, echitabil şi calitativ, condiţii care să genereze rezultate relevante şi eficiente ale învăţării (Obiectivul de Dezvoltare Durabilă 4.1);
126.2. va creşte încadrarea în învăţământul profesional tehnic şi superior accesibil şi de calitate (Obiectivul de Dezvoltare Durabilă 4.3);
126.3. va creşte substanţial numărul tinerilor şi al adulţilor care deţin competenţe relevante pentru angajare (Obiectivul de Dezvoltare Durabilă 4.4);
126.4. va fi asigurat accesul egal la toate nivelurile de învăţământ şi de formare profesională a persoanelor vulnerabile (Obiectivul de Dezvoltare Durabilă 4.5);
126.5. toţi elevii/studenţii vor obţine competenţe, inclusiv transformative, necesare pentru promovarea dezvoltării durabile şi a stilurilor de viaţă durabile, a protecţiei mediului, a modului sănătos de viaţă, a drepturilor omului, a egalităţii de gen, a culturii păcii şi nonviolenţei, a cetăţeniei globale şi a aprecierii diversităţii culturale, precum şi pentru promovarea contribuţiei culturii la dezvoltarea durabilă (Obiectivul de Dezvoltare Durabilă 4.7);
126.6. va creşte calitatea sistemului de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice, precum şi atractivitatea carierei didactice şi a statutului cadrului didactic, ceea ce va asigura sistemul de învăţământ cu numărul necesar de cadre didactice şi cu alţi specialişti, prin restructurarea formării profesionale iniţiale şi continue;
126.7. va fi modernizată infrastructura instituţiilor de învăţământ în aşa fel încât să corespundă necesităţilor copiilor, fetelor, băieţilor, persoanelor cu dizabilităţi, oferindu-le tuturor un mediu de învăţământ sigur, nonviolent şi incluziv pentru toţi;
126.8. va fi dezvoltat un sistem sinergic de integrare a noilor tehnologii informaţionale şi comunicaţionale cu cele didactice, ceea ce va asigura un nivel de performanţă al educabililor;
126.9. va fi asigurat un nivel maxim de conexiune şi de interconexiune cu piaţa muncii şi cu comunitatea, drept condiţie de eficientizare a funcţionalităţii sistemului de învăţământ;
126.10. vor fi create medii favorabile de învăţare, care vor asigura dezvoltarea celor care învaţă în raport cu potenţialul, cu oportunităţile şi cu interesele proprii (promovarea educaţiei centrate pe cel care învaţă);
126.11. va fi constituit şi dezvoltat un sistem de educaţie nonformală a copiilor, a elevilor, a tinerilor şi a adulţilor ca formă de realizare a educaţiei pe parcursul întregii vieţi;
126.12. va fi dezvoltat un sistem de realizare a conexiunii inverse în educaţie şi de cercetare pedagogică ca factor de asigurare a calităţii procesului şi a rezultatelor învăţării;
126.13. va fi valorificată coeziunea şi protecţia socială pentru oferirea educaţiei de calitate şi va creşte responsabilitatea societăţii, a comunităţii şi a familiei privind educaţia şi învăţământul;
126.14. va fi fundamentat un concept şi un mecanism de dezvoltare ciclică şi continuă a curriculumului educaţional, axat pe context, pe cererea pieţei muncii, pe necesităţile şi pe oportunităţile celor care învaţă;
126.15. vor fi create condiţiile de dezvoltare a instituţiilor de învăţământ incluzive, cu o cultură organizaţională şi educaţională înaltă;
126.16. va fi promovat managementul educaţional efectiv, democratic, deschis spre schimbare;
126.17. va fi valorificată paradigma educaţiei antreprenoriale şi economice, care va cuprinde majoritatea populaţiei;
126.18. va fi creat un sistem de marketing educaţional, care va regla necesităţile pieţei muncii, oferta educaţională, oportunităţile şi perspectivele învăţământului profesional tehnic, mediu de specialitate şi ale celui superior;
126.19. vor fi promovate politici echilibrate de educaţie inter- şi multiculturală, precum şi condiţii de integrare a minorităţilor conlocuitoare în societatea moldovenească;
126.20. vor fi îmbunătăţite relaţiile de gen în cadrul educaţional şi prin educaţie la nivel de societate.
127. Beneficiarii direcţi ai prezentului Program − copiii de vârstă preşcolară, elevii din învăţământul general, studenţii, cursanţii − vor avea oportunităţi extinse de a-şi realiza capabilităţile educaţionale, de a-şi trasa şi a-şi urma propriile trasee educaţionale, de a se realiza în plan personal şi profesional. Beneficiarii indirecţi ai educaţiei − cadrele didactice din sistem de la toate nivelurile, cercetătorii, părinţii, comunităţile locale, angajatorii, alţi actori sociali, atât din domeniul educaţiei, cât şi din domeniile aferente - vor putea contribui
într-o măsură mai mare la edificarea unei societăţi incluzive, bazate pe cunoaştere.
Capitolul VI
COSTURI
| Obiective specifice | Codul Programului bugetar |
Total costuri (mii lei) | Costuri pe ani (mii lei) | ||||
| 2026 | 2027 | 2028 | 2029 | 2030 | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Obiectivul specific 1.1. Asigurarea alinierii Cadrului Naţional al Calificărilor la Cadrul European al Calificărilor, în vederea recunoaşterii automate a calificărilor şi facilitării mobilităţii educaţionale şi profesionale | 8801 8810 |
4 275 | 1 479 | 870 | 870 | 528 | 528 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 2 334 | 1 134 | 300 | 300 | 300 | 300 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 1 941 | 345 | 570 | 570 | 228 | 228 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 1.2. Îmbunătăţirea calităţii, integrităţii şi atractivităţii învăţământului superior, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 70 % dintre absolvenţii de liceu să îşi continue studiile în instituţiile de învăţământ superior din Republica Moldova | 8801 8810 |
172 210 | 29 310 | 37 650 | 35 190 | 35 130 | 34 930 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 157 590 | 27 038 | 34 650 | 32 190 | 32 130 | 31 582 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 14 620 | 2 272 | 3 000 | 3 000 | 3 000 | 3 348 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 1.3. Reducerea decalajului dintre competenţele absolvenţilor şi cerinţele pieţei muncii prin modernizarea învăţământului profesional tehnic şi extinderea programelor de formare duală | 8801 8808 8809 8810 |
327 595 | 72 575 | 116 255 | 46 255 | 46 255 | 46 255 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 224 804 | 52 075 | 95 335 | 25 835 | 25 924 | 25 635 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 102 791 | 20 500 | 20 920 | 20 420 | 20 331 | 20 620 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 1.4. Creşterea cu cel puţin 10 % a ratei de inserţie pe piaţa muncii a absolvenţilor instituţiilor de învăţământ profesional tehnic şi superior, până la sfârşitul anului 2030, prin dezvoltarea şi operaţionalizarea unui mecanism naţional integrat de monitorizare a angajării, bazat pe interconectarea sistemelor informaţionale | 8808 8809 8810 |
16 800 | 2 300 | 13 000 | 500 | 500 | 500 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 16 000 | 1 500 | 13 000 | 500 | 500 | 500 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 800 | 800 | - | - | - | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 1.5. Dezvoltarea competenţelor antreprenoriale, economice şi financiare ale elevilor şi studenţilor, astfel încât toţi educabilii să dobândească competenţele corespunzătoare nivelului de studiu | 8808 8809 8815 |
7 100 | 220 | 6 220 | 220 | 220 | 220 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 6 700 | 140 | 6 140 | 140 | 140 | 140 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 400 | 80 | 80 | 80 | 80 | 80 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 1.6. Consolidarea sistemului de orientare şi de ghidare în carieră, în vederea corelării cererii şi ofertei educaţionale cu nevoile pieţei muncii şi cu particularităţile individuale ale beneficiarilor | 8801 8812 8809 8810 |
61 100 | 12 220 | 12 220 | 12 220 | 12 220 | 12 220 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 45 968 | 9 194 | 9 194 | 9 194 | 9 194 | 9 192 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 15 132 | 3 026 | 3 026 | 3 026 | 3 026 | 3 028 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.1. Creşterea participării copiilor la serviciile de educaţie timpurie, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 30 % din copiii cu vârsta de până la 3 ani să participe la educaţia timpurie şi cel puţin 3 % din copiii cu vârsta de la 0 la 2 ani să participe la educaţia antepreşcolară | 8802 8812 |
170 100 | 52 020 | 52 020 | 52 020 | 7 020 | 7 020 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 161 600 | 50 000 | 50 000 | 50 000 | 5 800 | 5 800 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 8 500 | 2 020 | 2 020 | 2 020 | 1 220 | 1 220 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.2. Asigurarea, până în anul 2030, a condiţiilor necesare pentru ca 100 % din fete şi băieţi să finalizeze învăţământul primar şi minimum 98 % să finalizeze învăţământul secundar fără plată, echitabil şi de calitate | 8803 8804 8806 8813 |
5 553 300 | 315 750 | 565 750 | 1 282 600 | 1 282 600 | 2 106 600 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 154 467 | 31 500 | 31 500 | 31 467 | 30 000 | 30 000 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 3 998 833 | 284 250 | 534 250 | 781 133 | 782 600 | 1 616 600 | |
| Costuri neacoperite | 1 400 000 | - | - | 470 000 | 470 000 | 460 000 | |
| Obiectivul specific 2.3. Sincronizarea ratei de participare în învăţământul superior în raport cu domeniile prioritare pentru dezvoltarea socioeconomică a ţării şi cu necesităţile actuale ale populaţiei de vârsta cuprinsă între 30 şi 34 de ani, ajungând, până în anul 2030, la 25 % | 8801 8810 |
200 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 200 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | - | - | - | - | - | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.4. Asigurarea, până în anul 2030, a educaţiei incluzive de calitate pentru toţi copiii şi tinerii, astfel încât 100 % din copii/elevi, indiferent de apartenenţa la un grup-ţintă, să fie integraţi în instituţiile de învăţământ general, iar absolvenţii din aceste grupuri să aibă acces la învăţământul profesional tehnic, superior şi la alte forme de educaţie pe tot parcursul vieţii, precum şi oportunităţi reale de inserţie pe piaţa muncii | 8801 8802 8803 8804 8805 8806 8808 8809 8810 8813 |
197 800 | 39 640 | 39 540 | 39 540 | 39 540 | 39 540 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 125 540 | 25 388 | 25 288 | 25 288 | 25 288 | 24 288 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 72 260 | 14 252 | 14 252 | 14 252 | 14 252 | 15 252 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.5. Sprijinirea progresului în învăţare/dezvoltare pentru toţi elevii şi studenţii prin remedierea, recuperarea şi depăşirea repercusiunilor situaţiei pandemice, climaterice, de dezinformare, a altor situaţii de risc | 8805 8813 |
40 100 | 20 020 | 20 020 | 20 | 20 | 20 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 40 100 | 20 020 | 20 020 | 20 | 20 | 20 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | - | - | - | - | - | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.6. Reducerea, până în anul 2030, a fenomenelor de abandon şcolar, de bullying şi de violenţă, inclusiv a violenţei de gen, în instituţiile de învăţământ şi în comunităţi, în special în rândul copiilor din grupurile vulnerabile, prin creşterea cu minimum 40 % a numărului de cazuri identificate şi asistate şi prin integrarea mecanismelor de identificare timpurie a dificultăţilor emoţionale şi comportamentale, precum şi facilitarea accesului la servicii de suport psihologic şi de sănătate mintală pentru toţi elevii | 8801 8803 8804 8805 8806 8812 8813 |
5 220 | 2 620 | 800 | 600 | 600 | 600 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 4 220 | 2 420 | 600 | 400 | 400 | 400 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 1 000 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.7. Asigurarea incluziunii prin activităţile extraşcolare şi de petrecere a timpului liber, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 60 % din copiii, în special cei din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau cu comportament deviant, cei cu nevoi speciale, precum şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale să fie incluşi în activităţi extraşcolare | 8805 8814 |
5 000 | 1 000 | 1 000 | 1 000 | 1 000 | 1 000 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 3 000 | 600 | 600 | 600 | 600 | 600 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 2 000 | 400 | 400 | 400 | 400 | 400 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 2.8. Dezvoltarea şcolilor de arte şi a celor sportive, astfel încât numărul elevilor, în special al celor din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau al celor cu comportament deviant, precum şi al celor cu nevoi speciale în aceste şcoli să crească cu 3 % anual | 8801 8812 8815 |
8 160 | 1 660 | 1 620 | 1 640 | 1 620 | 1 620 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 3 300 | 688 | 648 | 668 | 648 | 648 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 4 860 | 972 | 972 | 972 | 972 | 972 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 3.1. Până în anul 2030, integrarea în sistemul educaţional a minimum 500 de tineri pedagogi anual, dintre care cel puţin 250 de absolvenţi ai instituţiilor de învăţământ superior, iar minimum 25 % specializaţi în domeniile STEM | 8801 8809 8810 8812 |
516 480 | 102 490 | 102 520 | 104 490 | 104 490 | 102 490 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 503 980 | 100 790 | 100 820 | 100 790 | 100 790 | 100 790 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 8 500 | 1 700 | 1 700 | 1 700 | 1 700 | 1 700 | |
| Costuri neacoperite | 4 000 | - | - | 2 000 | 2 000 | - | |
| Obiectivul specific 3.2. Asigurarea, din partea Institutului Naţional pentru Educaţie şi Leadership, a suportului în procesul de inserţie profesională şi a sprijinului profesional specialiştilor tineri, astfel încât rata angajării şi a menţinerii acestora în sistemul educaţional să crească cu cel puţin 5 % anual | 8801 8810 8812 |
8 500 | 1 700 | 1 700 | 1 700 | 1 700 | 1 700 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 4 200 | 800 | 820 | 820 | 820 | 940 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 4 300 | 900 | 880 | 880 | 880 | 760 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 3.3. Reducerea, până în anul 2030, cu cel puţin 10 % a nivelului de ardere profesională în rândul cadrelor didactice prin implementarea politicilor coerente, consolidarea autonomiei profesionale, asigurarea sprijinului psihologic şi promovarea echilibrului dintre viaţa personală şi cea profesională | 8801 8812 8813 |
31 100 | 6 200 | 6 200 | 6 300 | 6 200 | 6 200 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 11 100 | 2 200 | 2 200 | 2 300 | 2 200 | 2 200 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 20 000 | 4 000 | 4 000 | 4 000 | 4 000 | 4 000 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 3.4. Alinierea a 100 % din programele de formare iniţială a cadrelor didactice la standardele de calitate prin integrarea competenţelor transversale, a pedagogiei digitale, a educaţiei incluzive şi a mecanismelor de cooperare în educaţie şi în cercetare | 8801 8809 8810 8812 |
1 300 | 260 | 260 | 260 | 260 | 260 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 880 | 176 | 176 | 176 | 176 | 176 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 420 | 84 | 84 | 84 | 84 | 84 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 3.5. Până în anul 2030, reconceptualizarea sistemului de formare profesională continuă a personalului didactic, ştiinţifico-didactic şi managerial, din perspectiva dezvoltării durabile | 8801 8809 8810 8812 |
13 730 | 6 790 | 2 250 | 1 730 | 1 730 | 1 230 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 9 780 | 6 000 | 1 460 | 940 | 940 | 440 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 3 950 | 790 | 790 | 790 | 790 | 790 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 3.6. Până în anul 2030, racordarea ofertei de formare profesională continuă a personalului didactic şi managerial la nevoile formabililor, astfel încât rata de participare la stagii de formare continuă să crească cu minimum 50 % | 8801 8808 8809 8810 8812 |
83 490 | 7 170 | 19 080 | 19 080 | 19 080 | 19 080 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 64 927 | 3 407 | 15 380 | 15 380 | 15 380 | 15 380 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 18 563 | 3 763 | 3 700 | 3 700 | 3 700 | 3 700 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 3.7. Dezvoltarea sistemului de management al performanţei în cariera didactică şi managerială, orientat spre inovaţie, excelenţă şi meritocraţie, astfel încât numărul cadrelor didactice şi manageriale cu grade, cu titluri ştiinţifice şi ştiinţifico-didactice să crească cu minimum 10 % | 8810 8812 8813 |
9 900 | 3 390 | 3 390 | 1 040 | 1 040 | 1 040 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 3 960 | 1 356 | 1 356 | 416 | 416 | 416 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 5 940 | 2 034 | 2 034 | 624 | 624 | 624 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 4.1. Sporirea percepţiei pozitive a societăţii faţă de educaţie prin atingerea unui nivel înalt de activism civic şi de integritate în urma dezvoltării mecanismelor de implicare a societăţii, a comunităţii şi a familiei în rezolvarea problemelor care ţin de educaţie, măsurată în sondaje de opinie şi confirmată de cercetările sociologice | 8812 | 8 900 | 1 760 | 1 760 | 1 860 | 1 760 | 1 760 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 3 330 | 646 | 646 | 746 | 646 | 646 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 5 570 | 1 114 | 1 114 | 1 114 | 1 114 | 1 114 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 4.2. Asigurarea, până în anul 2030, a tuturor copiilor, studenţilor şi tinerilor din grupurile dezavantajate, aflate în situaţii de risc, de protecţie socială prin măsuri adaptate nevoilor individuale | 8813 | 76 600 | 15 320 | 15 320 | 15 320 | 15 320 | 15 320 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 75 640 | 15 120 | 15 130 | 15 130 | 15 130 | 15 130 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 960 | 200 | 190 | 190 | 190 | 190 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 4.3. Asigurarea unui parteneriat eficient cu familia prin elaborarea şi valorificarea programelor specifice de activitate | 8813 | 13 700 | 2 740 | 2 740 | 2 740 | 2 740 | 2 740 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 4 110 | 822 | 822 | 822 | 822 | 822 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 9 590 | 1 918 | 1 918 | 1 918 | 1 918 | 1 918 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.1. Dezvoltarea curriculumului pentru educaţia timpurie în conformitate cu bunele practici internaţionale, astfel încât, până în anul 2030, să fie actualizate toate produsele curriculare pentru educaţia timpurie şi să fie implementat curriculumul nou pentru educaţia copiilor de la naştere până la vârsta de 6 (7) ani | 8813 8815 |
16 800 | 3 600 | 3 600 | 3 200 | 3 200 | 3 200 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 8 400 | 1 800 | 1 800 | 1 600 | 1 600 | 1 600 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 8 400 | 1 800 | 1 800 | 1 600 | 1 600 | 1 600 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.2. Dezvoltarea curriculumului pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, astfel încât 100 % din curricula să fie elaborate şi implementate din perspectiva competenţelor-cheie pentru învăţare pe tot parcursul vieţii | 8806 8808 8809 8812 8815 8813 |
423 665 | 76 333 | 96 208 | 86 408 | 82 358 | 82 358 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 384 030 | 58 170 | 85 640 | 82 740 | 78 740 | 78 740 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 39 635 | 18 163 | 10 568 | 3 668 | 3 618 | 3 618 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.3. Dezvoltarea şi actualizarea curriculumului pentru învăţământul profesional tehnic, în conformitate cu standardele ocupaţionale, competenţele-cheie şi cerinţele pieţei muncii, astfel încât, până în anul 2030, să fie revizuite şi modernizate cel puţin 50 % din pachetele curriculare pentru toate specialităţile şi meseriile | 8808 8809 |
79 800 | 2 100 | 72 000 | 1 900 | 1 900 | 1 900 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 74 300 | 2 100 | 67 875 | 1 275 | 1 525 | 1 525 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 5 500 | - | 4 125 | 625 | 375 | 375 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.4. Dezvoltarea continuă a curriculumului universitar, în condiţiile autonomiei instituţionale, din perspectiva standardelor de calificare, a competenţelor-cheie de învăţare pe tot parcursul vieţii, a competenţelor-cheie sustenabile, precum şi a nevoilor pieţei muncii | 8801 8810 8812 8813 |
16 400 | 7 650 | 7 650 | 450 | 450 | 200 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 5 720 | 2 460 | 2 460 | 300 | 300 | 200 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 10 680 | 5 190 | 5 190 | 150 | 150 | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.5. Îmbunătăţirea evaluării în educaţia timpurie prin instrumente integrate domeniilor de studii şi specialităţilor Ştiinţă, Tehnologie, Inginerie, Arte şi Matematică, în scopul stimulării creativităţii, a gândirii logice şi a încrederii în sine a copiilor | 8802 8812 |
14 450 | 2 880 | 2 880 | 2 930 | 2 880 | 2 880 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 7 250 | 1 440 | 1 440 | 1 490 | 1 440 | 1 440 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 7 200 | 1 440 | 1 440 | 1 440 | 1 440 | 1 440 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.6. Dezvoltarea şi consolidarea sistemului de evaluare a rezultatelor învăţării în cadrul învăţământului primar, gimnazial şi liceal bazat pe dovezi, inclusiv a sistemului de evaluare a progresului elevilor cu cerinţe educaţionale speciale | 8813 8814 8815 8816 |
36 460 | 8 060 | 6 300 | 6 700 | 7 700 | 7 700 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 21 900 | 5 878 | 4 118 | 4 012 | 3 942 | 3 950 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 14 560 | 2 182 | 2 182 | 2 688 | 3 758 | 3 750 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 5.7. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a rezultatelor învăţării în învăţământul profesional tehnic, centrat pe aprecierea progresivă a competenţelor generale şi profesionale, în contexte reale şi simulate, cu accent pe aplicabilitate şi pe abilităţi practice | 8801 8808 8809 |
4 470 | 1 850 | 670 | 650 | 650 | 650 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 2 690 | 1 624 | 184 | 294 | 294 | 294 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 1 780 | 226 | 486 | 356 | 356 | 356 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 6.1. Dezvoltarea şi implementarea sistemelor digitale moderne, a aplicaţiilor mobile şi a laboratoarelor digitale în educaţie, cu evaluarea periodică a funcţionalităţii acestora, pentru asigurarea integrală a serviciilor publice educaţionale | 8813 8816 |
45 000 | 22 840 | 7 640 | 6 440 | 4 040 | 4 040 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 26 385 | 7 961 | 7 280 | 4 000 | 3 572 | 3 572 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 18 615 | 14 879 | 360 | 2 440 | 468 | 468 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 6.2. Asigurarea implementării standardelor DigCompEdu în formarea iniţială şi continuă, astfel încât, până în anul 2030, toţi actorii din sistemul educaţional să dobândească competenţe digitale relevante | 8801 8810 8812 8813 8815 |
208 700 | 59 850 | 55 300 | 35 000 | 31 800 | 26 750 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 59 200 | 15 600 | 10 600 | 10 600 | 11 000 | 11 400 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 149 500 | 44 250 | 44 700 | 24 400 | 20 800 | 15 350 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 6.3. Dotarea cu echipamente, cu software şi cu alte tehnologii informaţionale şi comunicaţionale a 100 % din unităţile de învăţământ, conform standardelor naţionale minime de dotare pentru fiecare nivel de învăţământ şi tip de unitate | 8813 8814 |
26 000 | 5 200 | 5 200 | 5 200 | 5 200 | 5 200 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | - | - | - | - | - | - | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 26 000 | 5 200 | 5 200 | 5 200 | 5 200 | 5 200 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 6.4. Promovarea educaţiei digitale prin crearea, utilizarea şi evaluarea mijloacelor digitale de învăţare, ceea ce va asigura digitalizarea a 100 % din serviciile publice educaţionale, până în anul 2030 | 8801 8813 |
123 680 | 42 629 | 27 140 | 20 090 | 19 148 | 14 673 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 33 575 | 11 927 | 7 737 | 4 637 | 4 637 | 4 637 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 90 105 | 30 702 | 19 403 | 15 453 | 14 511 | 10 036 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 7.1. Dezvoltarea şi implementarea cadrului normativ, până în anul 2030, pentru asigurarea oportunităţilor de învăţare şi de educaţie pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal, în scopul de a asigura 90 % din nevoile de pe piaţa forţei de muncă | 8801 8810 8812 8813 |
26 110 | 8 770 | 8 240 | 3 500 | 2 800 | 2 800 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 7 248 | 2 394 | 2 364 | 830 | 830 | 830 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 18 862 | 6 376 | 5 876 | 2 670 | 1 970 | 1 970 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 7.2. Asigurarea accesului la oferte educaţionale de calitate în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii, în concordanţă cu nevoile pieţei forţei de muncă, a cel puţin 10 % din populaţia adultă (cu vârste cuprinse între 25 şi 64 de ani) | 8808 8809 8810 8812 |
37 300 | 9 000 | 7 400 | 7 400 | 6 800 | 6 700 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 15 400 | 3 440 | 2 990 | 2 990 | 2 990 | 2 990 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 21 900 | 5 560 | 4 410 | 4 410 | 3 810 | 3 710 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 7.3. Recunoaşterea învăţării anterioare, inclusiv a competenţelor obţinute în străinătate, precum şi validarea şi certificarea competenţelor profesionale obţinute în contexte de educaţie nonformală şi informală, astfel încât, până în anul 2030, numărul acestora să acopere cel puţin 60 % din necesităţile de validare solicitate de piaţa muncii | 8801 8808 8809 8810 |
6 700 | 3 480 | 2 380 | 280 | 280 | 280 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 2 090 | 895 | 895 | 100 | 100 | 100 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 4 610 | 2 585 | 1 485 | 180 | 180 | 180 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 7.4. Promovarea educaţiei informale prin valorificarea resurselor specifice precum mass-media, asociaţiile profesionale etc., astfel încât, până în anul 2030, numărul activităţilor educaţionale informale promovate de mass-media şi de alte instituţii să crească cu 10 % | 8810 | 3 500 | 700 | 700 | 700 | 700 | 700 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 2 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 1 000 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 8.1. Îmbunătăţirea capacităţilor de cercetare şi de inovare în domeniile prioritare ale Programului naţional de specializare inteligentă al Republicii Moldova pentru anii 2024-2027 “Smart Moldova” prin acordarea de programe de infrastructuri de cercetare şi inovare, parteneriate publice-private, inclusiv pentru activităţi de cercetare şi inovare şi vouchere pentru inovare | 1606 1901 |
379 600 | 85 324 | 85 273 | 85 223 | 61 890 | 61 890 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 309 500 | 61 890 | 61 940 | 61 890 | 61 890 | 61 890 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 70 100 | 23 434 | 23 333 | 23 333 | - | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 8.2. Integrarea, până în anul 2030, în Spaţiul European al Cercetării prin asigurarea competitivităţii internaţionale a cercetării şi a învăţământului superior, astfel încât cel puţin 80 % din planul de acţiuni ale acestuia să fie implementat | 1606 1901 1907 8810 |
757 040 | 151 420 | 151 420 | 151 400 | 151 400 | 151 400 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 152 040 | 30 420 | 30 420 | 30 400 | 30 400 | 30 400 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 605 000 | 121 000 | 121 000 | 121 000 | 121 000 | 121 000 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 8.3. Actualizarea, până în anul 2030, a concepţiei studiilor doctorale şi postdoctorale, prin abordare inter- şi transdisciplinară, inclusiv prin reorganizarea sistemului de şcoli doctorale şi a specialităţilor, astfel încât 50 % din programele de doctorat active să fie acreditate internaţional de către agenţii înregistrate în Registrul European al Agenţiilor de Asigurare a Calităţii în învăţământul superior | 8801 8810 |
6 030 | 4 500 | 1 500 | 30 | - | - |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 6 030 | 4 500 | 1 500 | 30 | - | - | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | - | - | - | - | - | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 8.4. Implementarea, până în anul 2030, a cel puţin 75 % din acţiunile Programului de susţinere a iniţiativelor şi proiectelor pentru implicarea diasporei prin sprijinirea iniţiativelor educaţionale desfăşurate atât în comunităţile de peste hotare, cât şi în Republica Moldova | 1901 2403 |
36 500 | 9 700 | 6 700 | 6 700 | 6 700 | 6 700 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 35 170 | 8 370 | 6 700 | 6 700 | 6 700 | 6 700 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 1 330 | 1 330 | - | - | - | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 9.1. Reformarea, până în anul 2030, a managementului la toate nivelurile sistemului de învăţământ din perspectiva conducerii strategice, a gestionării eficiente şi transparente, a responsabilităţii publice, a autoguvernării elevilor şi studenţilor, în vederea asigurării calităţii sistemului educaţional | 8801 8808 8809 8810 |
13 080 | 3 290 | 2 540 | 2 750 | 2 500 | 2 000 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 9 130 | 1 940 | 1 740 | 2 150 | 1 900 | 1 400 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 3 950 | 1 350 | 800 | 600 | 600 | 600 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 9.2. Ajustarea, până în anul 2030, a reţelei instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile la numărul de copii, de elevi şi de studenţi şi la nevoile sociale şi economice ale ţării | 8808 8809 8813 |
23 900 | 4 500 | 5 000 | 5 000 | 5 000 | 4 400 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 14 170 | 2 500 | 3 000 | 3 000 | 3 000 | 2 670 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 9 730 | 2 000 | 2 000 | 2 000 | 2 000 | 1 730 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 9.3. Modernizarea, până în anul 2030, a infrastructurii instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile, în vederea extinderii ariilor de activitate şi a adaptării la nevoile educaţionale ale copiilor, elevilor şi studenţilor | 8802 8803 8804 8806 8808 8809 8810 |
3 387 000 | 178 234 | 658 233 | 410 733 | 387 400 | 1 752 400 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 892 250 | 95 805 | 96 445 | 100 000 | 100 000 | 500 000 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 2 494 750 | 82 429 | 561 788 | 310 733 | 287 400 | 1 252 400 | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 9.4. Asigurarea unei finanţări sustenabile, echitabile şi eficiente a sistemului educaţional din Republica Moldova, în scopul îmbunătăţirii calităţii educaţiei, reducerii inegalităţilor şi dezvoltării capitalului uman | 8801 8810 8813 |
17 240 | 7 795 | 7 695 | 895 | 855 | - |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 4 721 | 2 135 | 2 035 | 295 | 256 | - | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 12 519 | 5 660 | 5 660 | 600 | 599 | - | |
| Costuri neacoperite | - | - | - | - | - | - | |
| Obiectivul specific 9.5. Eficientizarea, până în anul 2030, a activităţii instituţiilor cu atribuţii de evaluare a calităţii în educaţie la nivel de sistem educaţional/treaptă/domeniu de formare profesională/ciclu de studii | 8810 8816 |
442 800 | 56 400 | 26 400 | 120 000 | 120 000 | 120 000 |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 3 820 | 1 910 | 1 910 | - | - | - | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 38 980 | 34 490 | 4 490 | - | - | - | |
| Costuri neacoperite | 400 000 | 20 000 | 20 000 | 120 000 | 120 000 | 120 000 | |
| Total | 13 464 885 | 1 454 779 | 2 270 294 | 2 590 814 | 2 487 264 | 4 661 734 | |
| Costuri acoperite din bugetul de stat | 3 705 249 | 678 713 | 827 698 | 633 995 | 583 920 | 980 923 | |
| Costuri acoperite din asistenţa externă | 7 955 636 | 756 066 | 1 422 596 | 1 364 819 | 1 311 344 | 3 100 811 | |
| Costuri neacoperite | 1 804 000 | 20 000 | 20 000 | 592 000 | 592 000 | 580 000 | |
128. Punerea în practică a prezentului Program se va efectua prin implementarea planului de acţiuni şi prin programe sectoriale corespunzătoare. Finanţarea prezentului Program se va realiza din:
128.1. bugetul de stat, prin alocaţii anuale prevăzute în Cadrul bugetar pe termen mediu şi în bugetele autorităţilor publice implicate;
128.2. surse externe, inclusiv din asistenţa tehnică şi financiară oferită de partenerii de dezvoltare internaţionali şi din proiectele de cooperare bilaterală şi multilaterală, precum şi prin instrumentele de cooperare ale Uniunii Europene.
129. Estimarea costurilor este realizată în conformitate cu metodologia de elaborare a politicilor publice, utilizând instrumentele standard de calcul al bugetului prevăzute de cadrul normativ, fiind aplicată o abordare riguroasă bazată pe mai mulţi factori:
129.1. experienţa de realizare a Programului de implementare a strategiei de dezvoltare “Educaţia 2030” pentru anii 2023-2025, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.114/2023;
129.2. normativele privind dotarea structurilor instituţiilor de învăţământ;
129.3. necesarul calculat de personal, de echipamente şi de infrastructură, raportat la nivelul actual de acoperire;
129.4. costurile de referinţă pentru instruiri, renovări, achiziţii tehnice şi digitalizare;
129.5. proiecţiile de creştere a capacităţilor instituţionale, corelate cu obiectivele asumate pentru anul 2030.
În ansamblu, impactul financiar al prezentului Program este justificat de amploarea reformelor necesare, de complexitatea intervenţiilor planificate şi de necesitatea urgentă de a corecta deficienţele structurale semnalate în domeniul educaţiei.
Costul total al prezentului Program este de aproximativ 13 464 885 de mii de lei, dintre care suma de 3 705 249 de mii de lei urmează să fie acoperită din bugetul de stat, conform Cadrului bugetar pe termen mediu, iar suma de 9 759 636 de mii de lei din mijloacele partenerilor de dezvoltare externi.
Capitolul VII
RISCURI DE IMPLEMENTARE
| Riscuri | Impact | Probabilitate | Măsuri de atenuare |
| Apariţia provocărilor negative care diminuează capacitatea autorităţilor şi a agenţilor educaţionali de a influenţa angajamentele prezentului Program (criza de securitate, consecinţele pandemiei de COVID-19, criza economică, criza energetică etc.) | Înalt | Mare | 1) Asigurarea că prezentul Program va fi un document de politici în continuă monitorizare şi revizuire, în funcţie de schimbările contextului extern; 2) identificarea timpurie, anticipată a riscurilor, accentul fiind pus pe valorificarea obiectivelor de rezilienţă a sistemului educaţional |
| Nivel scăzut de capacităţi umane, financiare, logistice etc. de implementare eficientă a prezentului Program | Înalt | Mare | 1) Corelarea continuă a volumului de finanţare a implementării prezentului Program cu nivelul de inflaţie, cu dinamica dezvoltării socioeconomice a ţării şi cu apariţia unor provocări şi probleme noi; 2) organizarea periodică a dezbaterilor privind rezultatele implementării prezentului Program la diferite niveluri şi introducerea schimbărilor/modificărilor în Program şi/sau în modul de implementare a acestuia; 3) organizarea permanentă a formării resurselor umane implicate în implementarea prezentului Program 4) gestionarea continuă a proceselor de elaborare şi de implementare a planurilor locale şi instituţionale de dezvoltare a învăţământului, concepute în baza prezentului Program |
| Lipsa consensului politic dintre grupurile vizate în Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030” privind politicile educaţionale, dezvoltarea învăţământului superior, cercetarea ştiinţifică, educaţia interculturală etc. | Medie | Mare | 1) Asigurarea cadrului normativ şi metodologic de implementare a prezentului Program; 2) organizarea periodică a dezbaterilor cu participarea grupurilor interesate privind cadrul valoric al prezentului Program |
| Întârzieri în procesul de promovare a unor proiecte de acte normative din cauza divergenţelor dintre instituţiile implementatoare | Înalt | Mare | Crearea grupurilor interinstituţionale de lucru şi promovarea în comun a proiectelor de acte normative |
| Compromiterea bazelor de date şi a sistemelor informatice guvernamentale |
Înalt | Medie | 1) Simulări periodice de atacuri cibernetice şi actualizarea constantă a sistemelor informatice; 2) formarea continuă a personalului TIC şi a utilizatorilor-cheie din instituţiile publice cu privire la securitatea cibernetică |
| Lipsa interoperabilităţii bazelor de date ale instituţiilor responsabile de implementare |
Înalt | Mare | 1) Crearea unui cadru comun de integrare a sistemelor informatice; 2) instruirea personalului din domeniul tehnologiei informaţiei din instituţiile-cheie pentru utilizarea eficientă şi securizată a sistemelor informaţionale |
Capitolul VIII
AUTORITĂŢI/INSTITUŢII RESPONSABILE
130. Responsabilitatea primară pentru monitorizarea şi implementarea prezentului Program îi revine Ministerului Educaţiei şi Cercetării, precum şi ministerelor de ramură precum Ministerul Dezvoltării Economice şi Digitalizării, Ministerul Infrastructurii şi Dezvoltării Regionale, Ministerul Sănătăţii, Ministerul Muncii şi Protecţiei Sociale şi altor ministere care au în subordine instituţii de învăţământ. În scopul atingerii obiectivelor prezentului Program, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, precum şi ministerele de ramură vor planifica anual mijloace financiare în bugetele instituţionale, în conformitate cu atribuţiile şi cu responsabilităţile domeniilor de implicare.
131. Planificarea mijloacelor financiare pe termen mediu se efectuează prin intermediul Cadrului bugetar pe termen mediu. Utilizarea resurselor umane şi bugetare necesare pentru implementarea prezentului Program se realizează din contul statelor-limită de personal şi al programelor bugetare aprobate. Pentru eficientizarea implementării prezentului Program vor fi atrase şi sursele partenerilor externi.
132. La nivel local, responsabilitatea implementării prezentului Program revine organelor locale de specialitate în domeniul învăţământului, administraţiei publice locale, instituţiilor de învăţământ, comunităţii şi familiei, cu implicarea organizaţiilor societăţii civile şi a partenerilor de dezvoltare.
Capitolul IX
PROCEDURI DE MONITORIZARE, DE EVALUARE ŞI DE RAPORTARE
133. În contextul implementării prezentului Program se va desfăşura procesul de monitorizare şi de evaluare a rezultatelor obţinute. Procesul de monitorizare şi de evaluare va asigura îndeplinirea acţiunilor prioritare ale prezentului Program, atingerea obiectivelor formulate şi punerea în practică a viziunii din Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030”, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.114/2023.
134. Ministerul Educaţiei şi Cercetării va coordona toate acţiunile pe termen scurt şi mediu ale prezentului Program. Monitorizarea implementării prezentului Program se va efectua continuu prin elaborarea rapoartelor anuale, dar şi prin includerea acţiunilor prezentului Program în planurile anuale de activitate ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării şi prin monitorizarea realizării acestora. În rapoartele sus-menţionate se va analiza în ce măsură sunt detaliate, planificate şi îndeplinite acţiunile prioritare ale prezentului Program. La finalul implementării prezentului Program, Ministerul Educaţiei şi Cercetării va elabora un raport amplu în baza următoarelor criterii:
134.1. gradul de realizare a acţiunilor în baza indicatorilor de monitorizare planificaţi;
134.2. gradul de conformitate a acţiunilor întreprinse cu cele planificate;
134.3. resursele utilizate în raport cu cele planificate;
134.4. cauzele întârzierilor şi modificările necesare pentru îmbunătăţirea procesului de implementare.
La încheierea implementării prezentului Program vor fi organizate, de asemenea, sondaje sociologice privind calitatea realizării acestuia.
135. Activităţile de monitorizare reprezintă un proces continuu, desfăşurându-se pe toată perioada de implementare a prezentului Program. Ele includ atât colectarea, prelucrarea şi analiza datelor de monitorizare, identificarea erorilor sau a efectelor neprevăzute, cât şi eventualele rectificări de conţinut şi de formă în măsurile şi activităţile planificate.
136. Transparenţa procesului de implementare a prezentului Program este asigurată prin publicarea informaţiilor de referinţă pe site-ul web oficial al Ministerului Educaţiei şi Cercetării, în rapoartele anuale de activitate ale acestuia, precum şi în raportul final de evaluare, la finalizarea implementării prezentului Program. Ministerul Educaţiei şi Cercetării asigură mediatizarea largă a procesului de realizare a prezentului Program şi furnizarea informaţiilor relevante partenerilor din ţară şi de peste hotare.
Capitolul X
PLAN DE ACŢIUNI AL PROGRAMULUI DE IMPLEMENTARE
A STRATEGIEI DE DEZVOLTARE “EDUCAŢIA 2030” PENTRU ANII 2026-2030
| Nr. crt. | Acţiuni unice identificabile |
Indicatori de monitorizare | Total | Cost total divizat pe surse de finanţare (mii lei) | Cod program/ subprogram bugetar |
Total | Costuri totale divizate pe ani (mii lei) |
Termene de realizare (trimestru/an) |
Autoritate/ instituţie respon- sabilă |
Autoritate/ instituţie corespon- sabilă |
Parteneri de dezvoltare | ||||||
| Buget de stat |
Asistenţă externă | Costuri neacoperite |
2026 | 2027 | 2028 | 2029 | 2030 | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
|
Obiectivul general 1. Racordarea educaţiei la cerinţele şi nevoile pieţei muncii din perspectiva dezvoltării sustenabile, prin restructurarea mecanismelor de dezvoltare a capitalului uman |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 1 |
589 080,00 | 453 396,00 | 135 684,00 | - | - | 589 080,00 | 118 104,00 | 186 215,00 | 95 255,00 | 94 853,00 | 94 653,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 1.1. Asigurarea alinierii Cadrului Naţional al Calificărilor la Cadrul European al Calificărilor, în vederea recunoaşterii automate a calificărilor şi facilitării mobilităţii educaţionale şi profesionale |
|||||||||||||||||
| 1. | 1.1.1. Referenţierea Cadrului Naţional al Calificărilor la Cadrul European al Calificărilor conform criteriilor înaintate de Comisia Europeană | Raport de referenţiere a Cadrului Naţional al Calificărilor prezentat la Cadrul European al Calificărilor şi publicat pe portalul Comisiei Europene | 345 | - | 345 | - | 8801 8810 |
345 | 345 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 | MEC | MEC | BM |
| 2. | 1.1.2. Transpunerea în cadrul normativ naţional a prevederilor Convenţiei Globale UNESCO privind recunoaşterea calificărilor din învăţământul superior, pentru sprijinirea mobilităţii academice şi profesionale pe plan internaţional | Hotărâre a Guvernului cu privire la aprobarea Regulamentului de recunoaştere şi de echivalare a actelor de studii şi a calificărilor obţinute în diferite contexte | 30 | 30 | - | - | 8801 | 30 | 30 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 | MEC | MEC | |
| 3. | 1.1.3. Asigurarea corespunderii cadrului normativ naţional privind profesiile reglementate cu cel european, pentru recunoaşterea profesiilor reglementate obţinute în străinătate | Lege privind recunoaşterea calificărilor profesionale adoptată; Hotărâre a Guvernului cu privire la cardul profesional european şi mecanismul de alertă aprobată |
100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 100 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2030 | MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 4. | 1.1.4. Dezvoltarea cadrelor de calificări sectoriale conform CAEM, care definesc sistemul comun de referinţă pentru competenţele sectorului, promovând o colaborare eficientă între toţi actorii implicaţi şi sprijinind dezvoltarea unui sistem de educaţie şi de formare adaptabil la nevoile de competenţe ale sectorului | 10 cadre de calificări sectoriale elaborate şi aprobate | 2 280,00 | 684 | 1 596,00 | - | 8801 8810 |
2 280,00 | 684 | 570 | 570 | 228 | 228 | Trimestrul IV 2030 | MEC | MEC | |
| 5. | 1.1.5. Promovarea recunoaşterii creditelor de studii din sectorul profesional în învăţământul superior | Mecanism elaborat şi implementat | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2027 | MEC | MEC | |
| 6. | 1.1.6. Asigurarea funcţionalităţii Registrului naţional al calificărilor | Registrul naţional al calificărilor funcţional; 100 % din programele de studii acreditate, înregistrate în Registrul naţional al calificărilor |
1 500,00 | 1 500,00 | - | - | 8813 | 1 500,00 | 300 | 300 | 300 | 300 | 300 | Trimestrul IV 2028 | MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 1.1 | 4 275,00 | 2 334,00 | 1 941,00 | - | - | 4 275,00 | 1 479,00 | 870 | 870 | 528 | 528 | ||||||
|
Obiectivul specific 1.2. Îmbunătăţirea calităţii, integrităţii şi atractivităţii învăţământului superior, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 70 % dintre absolvenţii de liceu să îşi continue studiile în instituţiile de învăţământ superior din Republica Moldova |
|||||||||||||||||
| 7. | 1.2.1. Consolidarea învăţământului dual în cadrul învăţământului superior | 1 000 de studenţi încadraţi în programe de învăţământ superior dual până în anul 2030; 40 de programe organizate în format dual |
16 750,00 | 16 750,00 | - | - | 8810 | 16 750,00 | 1 500,00 | 3 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | 4 250,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 8. | 1.2.2. Modernizarea programelor de studii/curricula în învăţământul superior conform cerinţelor pieţei muncii în parteneriat cu mediul de afaceri | 80 % din programe actualizate | 2 500,00 | 2 500,00 | - | - | 8810 | 2 500,00 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 9. | 1.2.3. Implementarea campaniei “Învaţă în Moldova” şi organizarea procesului de admitere în învăţământul superior | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la conceptul campaniei “Învaţă în Moldova” emis; zi a uşilor deschise organizată în 11 instituţii publice; cel puţin 8 târguri educaţionale organizate anual; campania naţională “Fii Pro! Alege să fii profesor!” organizată anual; planuri instituţionale aprobate; platformă online pentru admitere în instituţiile de învăţământ superior eadmitere.gov.md funcţională; raport elaborat anual |
5 000,00 | 5 000,00 | - | - | 8810 | 5 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 10. | 1.2.4. Promovarea învăţământului la distanţă | Hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului 616/2016 cu includerea standardelor de acreditare pentru învăţământul la distanţă aprobată; 50 de programe de instruire la distanţă anual |
20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 11. | 1.2.5. Revizuirea politicii de acordare a burselor pentru studenţi | 25 % din studente/studenţi admişi la programe de studii din domeniile STEAM; cuantumul burselor acordate studenţilor admişi la programe de studii din domeniile STEAM majorat cu 50 % |
114 500,00 | 114 500,00 | -0 | -0 | 8810 | 114 500,00 | 10 500,00 | 26 000,00 | 26 000,00 | 26 000,00 | 26 000,00 | Trimestrul II 2027 |
MEC | MEC | |
| 12. | 1.2.6. Promovarea sistemului de învăţământ superior din Republica Moldova pe plan internaţional | 3 000 de studenţi străini înscrişi la studii anual | 8 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | - | 8810 | 8 000,00 | 4 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 13. | 1.2.7. Găzduirea Secretariatului Procesului Bologna şi a conferinţei ministeriale a Spaţiului European al Învăţământului Superior şi a altor reuniuni conexe | Hotărâre a Guvernului privind conferinţa ministerială a Spaţiului European al Învăţământului Superior aprobată; conferinţa ministerială a Spaţiului European al Învăţământului Superior organizată în 2027 |
3 560,00 | 1 780,00 | 1 780,00 | - | 8810 | 3 560,00 | 500 | 3 000,00 | 60 | - | - | Trimestrul II 2027 |
MEC | MEC | |
| 14. | 1.2.8. Promovarea internaţionalizării acasă pentru o mai bună integrare a studenţilor internaţionali şi a celor refugiaţi | Politici/ghiduri de integrare a studenţilor de acasă şi a celor refugiaţi şi internaţionali elaborate | 8 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | - | 8810 | 8 000,00 | 4 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | Trimestrul IV 2029 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 15. | 1.2.9. Actualizarea cadrului normativ cu privire la studiile străinilor | Hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului 504/2017 pentru aprobarea Regulamentului cu privire la studiile străinilor în instituţiile de învăţământ din Republica Moldova | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 16. | 1.2.10. Promovarea/susţinerea mobilităţii academice (incoming+outgoing) a studenţilor şi profesorilor din învăţământul superior | Hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului 56/2014 pentru aprobarea Regulamentului-cadru cu privire la mobilitatea academică în învăţământul superior aprobată; hotărâre a Guvernului pentru majorarea burselor în cadrul Programului de schimburi pentru studii universitare în Europa Centrală (CEEPUS IV) aprobată; hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului 343/2020 cu privire la aprobarea Metodologiei de finanţare bugetară a instituţiilor publice de învăţământ superior aprobată; 5 programe Erasmus+ implementate anual; 1 000 de persoane (studenţi şi profesori) implicaţi în mobilitatea academică |
5 400,00 | 2 160,00 | 3 240,00 | - | 8810 | 5 400,00 | 1 080,00 | 1 080,00 | 1 080,00 | 1 080,00 | 1 080,00 | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 17. | 1.2.11. Consolidarea oficiilor de relaţii internaţionale din instituţiile de învăţământ superior | 8 instituţii de învăţământ superior cu direcţii de relaţii internaţionale consolidate (2 proiecte de consolidare a capacităţilor în domeniul învăţământului superior Erasmus+ în derulare) | 1 000,00 | - | 1 000,00 | - | 8810 | 1 000,00 | 500 | 500 | - | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 18. | 1.2.12. Participarea instituţiilor de învăţământ superior din Republica Moldova la târguri educaţionale internaţionale, organizarea vizitelor de studii, inserţia în reţele universitare internaţionale (EUA, IUA, UNICA, HERMES etc.) | 8 instituţii de învăţământ superior publice participă anual la 3 târguri educaţionale internaţionale, întreprind vizite de studii | 500 | 500 | - | - | 8810 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 19. | 1.2.13. Elaborarea şi implementarea programelor de studii superioare de licenţă/master în limba engleză | 12 programe noi de studii elaborate în instituţiile de învăţământ superior; 16 programe de studii dintre cele existente dezvoltate, ajustate şi traduse în instituţiile de învăţământ superior; 120 de cadre universitare din instituţiile de învăţământ superior publice, care lucrează cu studenţii străini, deţin certificate internaţionale de posedare a limbilor străine (nivelurile B2 şi C2) |
1 000,00 | 400 | 600 | - | 8801 8810 |
1 000,00 | 250 | 250 | 250 | 250 | - | Trimestrul IV 2029 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 20. | 1.2.14. Coordonarea acreditării internaţionale a programelor de studii | Cel puţin 8 programe de studii cu predare în limba engleză acreditate internaţional | 800 | 800 | - | - | 8810 | 800 | 200 | 200 | 200 | 200 | - | Trimestrul IV 2029 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 21. | 1.2.15. Consolidarea cadrului normativ privind etica şi integritatea academică în învăţământul superior | Hotărâre a Guvernului cu privire la aprobarea Regulamentului-cadru privind integritatea academică în învăţământul superior adoptată; ordin al ministrului educaţiei şi cercetării privind standardele antiplagiat emis; cod de etică aprobat |
100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 100 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 22. | 1.2.16. Includerea principiului integrităţii în evaluarea externă a programelor de studii din învăţământul superior şi a instituţiilor de învăţământ superior | Standarde de acreditare modificate; Hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului 616/2016 aprobată |
20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 23. | 1.2.17. Dezvoltarea sistemelor şi mecanismelor de asigurare a eticii şi a integrităţii în sistemul de învăţământ superior | Soft unic antiplagiat utilizat în instituţiile de învăţământ superior; cel puţin 27 000 de studenţi instruiţi cu privire la integritatea academică |
5 000,00 | 5 000,00 | - | - | 8810 | 5 000,00 | 5 000,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 24. | 1.2.18. Instituirea consiliilor consultative profesionale pe lângă facultăţi şi a unui mecanism instituţional clar şi obligatoriu pentru implicarea şi consultarea mediului de afaceri la nivel ministerial, sectorial, universitar (facultăţile) | Mecanism elaborat şi implementat | 40 | 40 | - | - | 8801 | 40 | 20 | 20 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 1.2 | 172 210,00 | 157 590,00 | 14 620,00 | - | - | 172 210,00 | 29 310,00 | 37 650,00 | 35 190,00 | 35 130,00 | 34 930,00 | - | |||||
|
Obiectivul specific 1.3. Reducerea decalajului dintre competenţele absolvenţilor şi cerinţele pieţei muncii prin modernizarea învăţământului profesional tehnic şi extinderea programelor de formare duală |
|||||||||||||||||
| 25. | 1.3.1. Campanii naţionale de promovare a învăţământului profesional tehnic, inclusiv a învăţământului dual | Cel puţin 1 campanie naţională de promovare a învăţământului profesional tehnic, inclusiv a învăţământului dual, organizată anual; cel puţin 11 târguri de carieră organizate anual; caravana profesiilor organizată în cel puţin 300 de instituţii de învăţământ general anual; cel puţin 2 000 de elevi din gimnazii care vizitează companii |
5 775,00 | 3 176,00 | 2 599,00 | - | 8801 8808 8809 |
5 775,00 | 1 155,00 | 1 155,00 | 1 155,00 | 1 155,00 | 1 155,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 26. | 1.3.2. Extinderea reţelei instituţiilor de învăţământ profesional tehnic cu programe duale şi creşterea numărului de elevi admişi în învăţământul dual | Cel puţin 60 % din instituţiile de învăţământ profesional tehnic, prestatori de programe duale; cel puţin 3 000 de elevi admişi anual la programe duale |
175 000,00 | 75 000,00 | 100 000,00 | - | 8808 8809 |
175 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 27. | 1.3.3. Atragerea companiilor de afaceri în desfăşurarea programelor de formare profesională oferite de învăţământul profesional tehnic dual | 300 de companii de afaceri au încheiat acorduri de parteneriat în domeniul învăţământului profesional tehnic secundar dual cu instituţiile de învăţământ | 50 000,00 | 50 000,00 | - | - | 8808 | 50 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT ODA |
MEC instituţiile de ÎPT ODA |
|
| 28. | 1.3.4. Elaborarea standardelor ocupaţionale şi de calificare pentru formarea profesională în corespundere cu necesităţile pieţei muncii | 130 de standarde ocupaţionale elaborate şi aprobate; 130 de standarde de calificare elaborate şi aprobate |
26 000,00 | 26 000,00 | - | - | 8809 | 26 000,00 | 26.000,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 29. | 1.3.5. Asigurarea programelor de formare profesională cu materiale de predare racordate la dimensiunea de gen, la necesităţile persoanelor cu dizabilităţi sau cu cerinţe educaţionale speciale, care corespund standardelor de calificare | 130 de programe de studii dotate cu materiale de predare | 70 000,00 | 70 000,00 | - | - | 8809 | 70 000,00 | - | 70 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 30. | 1.3.6. Actualizarea programelor de studii din perspectiva integrării noilor politici “verzi” şi a ODD-urilor | Cel puţin 5 programe/curricula privind tranziţia ecologică în învăţământul profesional tehnic dezvoltate şi implementate | 320 | 128 | 192 | - | 8801 8810 |
320 | 320 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 31. | 1.3.7. Creşterea numărului de elevi admişi la studii în domenii profesionale prioritare (agricultură, energetică, industrie, construcţii, TIC şi servicii TIC) | Campanii de promovare organizate; integrarea sistemului de învăţământ profesional în reţeaua WorldSkills Europe WorldSkills Europe; participarea echipelor din Moldova la competiţiile bianuale ale WorldSkills Europe |
500 | 500 | 0 | 0 | 8808 8809 |
500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 1.3 | 327 595,00 | 224 804,00 | 102 791,00 | - | - | 327 595,00 | 72 575,00 | 116 255,00 | 46 255,00 | 46 255,00 | 46 255,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 1.4. Creşterea cu cel puţin 10 % a ratei de inserţie pe piaţa muncii a absolvenţilor instituţiilor de învăţământ profesional tehnic şi superior, până la sfârşitul anului 2030, prin dezvoltarea şi operaţionalizarea unui mecanism naţional integrat de monitorizare a angajării, bazat pe interconectarea sistemelor informaţionale |
|||||||||||||||||
| 32. | 1.4.1. Urmărirea traseului educaţional al absolvenţilor instituţiilor de învăţământ superior | Modul separat în Sistemul informaţional de management în învăţământul superior elaborat şi funcţional | 1 300,00 | 500 | 800 | - | 8810 | 1 300,00 | 1 300,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de învăţământ superior AGE |
MEC instituţiile de învăţământ superior AGE |
|
| 33. | 1.4.2. Urmărirea traseului educaţional al absolvenţilor instituţiilor de învăţământ profesional tehnic | Modul al sistemului de management în învăţământul profesional tehnic elaborat şi implementat | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | 8808 8809 |
1 000,00 | 500 | 500 | - | - | - | Trimestrul II 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior AGE |
MEC instituţiile de învăţământ superior AGE |
|
| 34. | 1.4.3. Extinderea mecanismului de repartizare a tinerilor specialişti în câmpul muncii în cadrul instituţiilor de învăţământ profesional tehnic şi superior | Hotărâre a Guvernului cu privire la încadrarea tinerilor specialişti în instituţii de învăţământ profesional tehnic şi de învăţământ superior, inclusiv în institutele de cercetare din universităţi, elaborată şi aprobată; hotărâre a Guvernului cu privire la modificarea Hotărârii Guvernului nr.968/2018 pentru modificarea Regulamentului cu privire la modul de calcul, repartizare, utilizare şi evidenţă a transferurilor cu destinaţie specială pentru susţinerea cadrelor didactice tinere, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.802/2015, actualizată |
12 000,00 | 12 000,00 | - | - | 8808 8809 8810 |
12 000,00 | - | 12 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| 35. | 1.4.4. Fortificarea dialogului social cu comitetele sectoriale, cu Camera de comerţ şi industrie, cu asociaţiile patronale, cu sindicatele şi cu asociaţiile profesionale | Cel puţin 10 evenimente organizate anual cu recomandări privind relaţiile dintre învăţământ şi piaţa muncii | 1 500,00 | 1 500,00 | - | - | 8808 8809 8810 |
1 500,00 | 300 | 300 | 300 | 300 | 300 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| 36. | 1.4.5. Promovarea parteneriatelor dintre instituţiile de învăţământ profesional tehnic, superior, de formare continuă, de educaţie a adulţilor, pe de o parte, şi agenţii economici, pe de altă parte, ca factor de îmbunătăţire a calităţii studiilor şi a oportunităţilor de angajare a absolvenţilor | 100 % din instituţiile de învăţământ profesional au contracte semnate cu agenţi economici, organizează stagiile de practică şi examenele de calificare cu implicarea reprezentanţilor pieţei muncii | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | 8809 8810 |
1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Anual | MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 1.4 | 16 800,00 | 16 000,00 | 800 | - | - | 16 800,00 | 2 300,00 | 13 000,00 | 500 | 500 | 500 | ||||||
|
Obiectivul specific 1.5. Dezvoltarea competenţelor antreprenoriale, economice şi financiare ale elevilor şi studenţilor, astfel încât toţi educabilii să dobândească competenţele corespunzătoare nivelului de studiu |
|||||||||||||||||
| 37. | 1.5.1. Integrarea educaţiei antreprenoriale în formarea profesională | Curricula pentru educaţia antreprenorială actualizată; cel puţin 90 % din absolvenţii instituţiilor de învăţământ profesional-tehnic deţin competenţe antreprenoriale şi economice |
100 | 100 | - | - | 8808 8809 |
100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 38. | 1.5.2. Dezvoltarea/actualizarea suporturilor de curs pentru curricula educaţiei anteprenoriale, economice şi financiare | Suport de curs elaborat pentru fiecare nivel de studii | 6 000,00 | 6 000,00 | - | - | 8815 | 6 000,00 | - | 6 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 39. | 1.5.3. Desfăşurarea Concursului Naţional “Cel mai bun Plan de Afaceri” în învăţământul profesional tehnic | Concurs organizat anual | 500 | 300 | 200 | - | 8808 8809 |
500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Anual | MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 40. | 1.5.4. Desfăşurarea Târgului Naţional al Firmelor de Exerciţiu în învăţământul profesional tehnic | Târg naţional organizat anual | 500 | 300 | 200 | - | 8808 8809 |
500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Anual | MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 1.5 | 7 100,00 | 6 700,00 | 400 | - | - | 7 100,00 | 220 | 6 220,00 | 220 | 220 | 220 | ||||||
|
Obiectivul specific 1.6. Consolidarea sistemului de orientare şi de ghidare în carieră, în vederea corelării cererii şi ofertei educaţionale cu nevoile pieţei muncii şi cu particularităţile individuale ale beneficiarilor |
|||||||||||||||||
| 41. | 1.6.1. Punerea în aplicare a ghidului privind dezvoltarea aptitudinilor individuale spre o profesie a celor care învaţă prin valorificarea tuturor disciplinelor de studii şi prin activităţi extraşcolare | Cel puţin 80 % din cadrele didactice formate | 58 050,00 | 43 538,00 | 14 512,00 | - | 8801 8812 |
58 050,00 | 11 610,00 | 11 610,00 | 11 610,00 | 11 610,00 | 11 610,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ general |
MEC instituţiile de învăţământ general |
|
| 42. | 1.6.2. Organizarea activităţilor de ghidare în carieră în colaborare cu universităţile şi colegiile | Cel puţin 2 activităţi de ghidare în carieră realizate anual | 1 550,00 | 930 | 620 | - | 8809 8810 |
1 550,00 | 310 | 310 | 310 | 310 | 310 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţii de învăţământ |
MEC instituţii de învăţământ |
|
| 43. | 1.6.3. Consolidarea/instituirea centrelor de ghidare în carieră/incubatoarelor de afaceri în cadrul universităţilor publice | Centru de ghidare în carieră/incubator de afaceri consolidat/instituit anual | 1 500,00 | 1 500,00 | - | - | 8810 | 1 500,00 | 300 | 300 | 300 | 300 | 300 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 1.6 | 61 100,00 | 45 968,00 | 15 132,00 | - | - | 61 100,00 | 12 220,00 | 12 220,00 | 12 220,00 | 12 220,00 | 12 220,00 | ||||||
|
Obiectivul general 2. Asigurarea accesului la educaţie de calitate pentru toţi pe întreg parcursul vieţii |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 2 |
5 979 880,00 | 492 427,00 | 4 087 453,00 | 1 400 000,00 | 5 979 880,00 | 432 750,00 | 680 790,00 | 1 377 460,00 | 1 332 440,00 | 2 156 440,00 | |||||||
|
Obiectivul specific 2.1. Creşterea participării copiilor la serviciile de educaţie timpurie, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 30 % din copiii cu vârsta de până la 3 ani să participe la educaţia timpurie şi cel puţin 3 % din copiii cu vârsta de la 0 la 2 ani să participe la educaţia antepreşcolară |
|||||||||||||||||
| 44. | 2.1.1. Adaptarea mediului fizic al instituţiilor de educaţie timpurie la cerinţele persoanelor cu nevoi speciale | Centre de resurse în 100% din grădiniţe; cel puţin 100 de instituţii de educaţie timpurie dotate cu materiale şi cu echipamente adaptate nevoilor copiilor cu CES |
3 100,00 | - | 3 100,00 | - | 8802 | 3 100,00 | 620 | 620 | 620 | 620 | 620 | Trimestrul IV 2030 |
MEC APL |
MEC | |
| 45. | 2.1.2. Implementarea Programului Naţional “Investim în educatori” (comasat cu Programul Naţional “Investim în profesori”) | 1 000 de educatori instruiţi anual | 20 000,00 | 20 000,00 | - | - | 8812 | 20 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | 4 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 46. | 2.1.3. Extinderea şi consolidarea reţelei de servicii de educaţie timpurie pentru copiii de până la 3 ani prin crearea locurilor noi în creşe şi în grădiniţe, dezvoltarea şi extinderea serviciilor de creşă publice şi private în zone cu creştere demografică, inclusiv pentru copiii refugiaţilor, în vederea sporirii accesului la servicii de îngrijire şi de educaţie timpurie de calitate | 15 grupe de creşă instituite; 30 % din numărul total al copiilor cu vârsta de până la 3 ani încadraţi în instituţii de educaţie timpurie; 3 % din numărul copiilor cu vârsta de 1-2 ani încadraţi în instituţii de educaţie timpurie |
135 000,00 | 135 000,00 | - | - | 8802 | 135 000,00 | 45 000,00 | 45 000,00 | 45 000,00 | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC APL |
MEC APL |
|
| 47. | 2.1.4. Asigurarea funcţionalităţii centrelor de resurse în IET prin învăţarea prin joc, învăţarea socioemoţională şi stimularea cititului | 150 de centre funcţionale | 12 000,00 | 6 600,00 | 5 400,00 | - | 8802 | 12 000,00 | 2 400,00 | 2 400,00 | 2 400,00 | 2 400,00 | 2 400,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 2.1 | 170 100,00 | 161 600,00 | 8 500,00 | - | - | 170 100,00 | 52 020,00 | 52 020,00 | 52 020,00 | 7 020,00 | 7 020,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 2.2. Asigurarea, până în anul 2030, a condiţiilor necesare pentru ca 100 % din fete şi băieţi să finalizeze învăţământul primar şi minimum 98 % să finalizeze învăţământul secundar fără plată, echitabil şi de calitate |
|||||||||||||||||
| 48. | 2.2.1. Implementarea conceptului şcolilor-model 20 de milioane de euro |
Concept implementat în 90 de şcoli-model, cu resursele angajate - 191,7 milioane de euro: 50 de milioane de euro - BEI 35 de milioane de euro - CEB 15,5 milioane de euro - Guvernul Norvegiei 1 milion de euro - Guvernul Poloniei 0,5 milioane de euro - Guvernul Cehiei 5,2 milioane de euro - Uniunea Europeană 20 de milioane de euro - STEEM 29,5 milioane de euro - EQIP 35 de milioane de euro - EQIP extindere |
5 234 000,00 | - | 3 834 000,00 | 1 400 000,00 | 8803 8804 8806 |
5 234 000,00 | 250 000,00 | 500 000,00 | 1 220 000,00 | 1 220 000,00 | 2 044 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 49. | 2.2.2. Asigurarea condiţiilor de igienă în instituţiile de învăţământ primar, gimnazial şi liceal prin intervenţii de construcţie/renovare/reabilitare a blocurilor sanitare şi prin investiţii de cel puţin 150 de milioane de lei | 100 % din instituţii dotate cu grupuri sanitare conectate la reţelele de apă şi de canalizare | 150 000,00 | - | 150 000,00 | - | 8803 8804 8806 |
150 000,00 | 30 000,00 | 30 000,00 | 30 000,00 | 30 000,00 | 30 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 50. | 2.2.3. Asigurarea transportului elevilor, adaptat la necesităţile copiilor cu dizabilităţi locomotorii din învăţământul primar, gimnazial şi liceal | 30 de unităţi de transport şcolar (autobuze) şcolare achiziţionate (câte 10 unităţi de transport şcolar achiziţionate anual); 700 de locuri de transport şcolar accesibil create anual/100 % din necesităţile de transport şcolar acoperite |
100 000,00 | 100 000,00 | - | - | 8803 | 100 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 51. | 2.2.4. Asigurarea accesului elevilor din şcoli mici la educaţie de calitate, prin acordarea alocaţiei pentru transfer într-o instituţie mai mare | 2 500 de elevi care beneficiază de alocaţie lunară în valoare de minimum 1 000 de lei timp de 2 ani | 61 200,00 | 48 960,00 | 12 240,00 | - | 8813 | 61 200,00 | 12 240,00 | 12 240,00 | 12 240,00 | 12 240,00 | 12 240,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 52. | 2.2.5. Elaborarea cadrului normativ privind reglementarea programelor de integrare lingvistică a copiilor reveniţi de peste hotare, precum şi a copiilor străini aflaţi pe teritoriul ţării | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării privind reglementarea programelor de integrare lingvistică emis; 100 % din copiii reveniţi de peste hotare integraţi în sistemul educaţional; 100 % din copiii care solicită suport beneficiază de cursuri de iniţiere de limba română |
6 300,00 | 3 780,00 | 2 520,00 | - | 8813 | 6 300,00 | 3 150,00 | 3 150,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 53. | 2.2.6. Implementarea programului de burse de merit pentru elevii şi studenţii de etnie romă din învăţământul liceal, profesional tehnic şi superior (Hotărârea Guvernului nr.818/2023 cu privire la acordarea burselor de merit elevilor şi studenţilor de etnie romă din învăţământul liceal, profesional tehnic şi superior, precum şi la modificarea unei hotărâri a Guvernului) | 50 de elevi beneficiari de burse anual | 1 800,00 | 1 727,00 | 73 | - | 8803 | 1 800,00 | 360 | 360 | 360 | 360 | 360 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 2.2 | 5 553 300,00 | 154 467,00 | 3 998 833,00 | 1 400 000,00 | - | 5 553 300,00 | 315 750,00 | 565 750,00 | 1 282 600,00 | 1 282 600,00 | 2 106 600,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 2.3. Sincronizarea ratei de participare în învăţământul superior în raport cu domeniile prioritare pentru dezvoltarea socioeconomică a ţării şi cu necesităţile actuale ale populaţiei de vârsta cuprinsă între 30 şi 34 de ani, ajungând, până în anul 2030, la 25 % |
|||||||||||||||||
| 54. | 2.3.1. Promovarea unor trasee de învăţare flexibile, transdisciplinare prin oferirea modulelor opţionale, inclusiv obţinerea de microcalificări | 50 de programe cu instruire la distanţă anual; 15 module pentru obţinerea de microcalificări anual |
100 | 100 | - | - | 8810 | 100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 55. | 2.3.2. Planificarea, organizarea şi monitorizarea procesului de admitere în instituţiile de învăţământ superior, în vederea asigurării transparenţei, echităţii, eficienţei şi corelării ofertei educaţionale cu necesităţile pieţei muncii | Cel puţin 8 500 de locuri bugetare acordate anual; comandă de stat actualizată anual, cel puţin 90 % din locurile bugetare acoperite |
100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul III 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 2.3 | 200 | 200 | - | - | 200 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | |||||||
|
Obiectivul specific 2.4. Asigurarea, până în anul 2030, a educaţiei incluzive de calitate pentru toţi copiii şi tinerii, astfel încât 100 % din copii/elevi, indiferent de apartenenţa la un grup-ţintă, să fie integraţi în instituţiile de învăţământ general, iar absolvenţii din aceste grupuri să aibă acces la învăţământul profesional tehnic, superior şi la alte forme de educaţie pe tot parcursul vieţii, precum şi la oportunităţi reale de inserţie pe piaţa muncii |
|||||||||||||||||
| 56. | 2.4.1. Asigurarea accesului echitabil şi incluziv la studii pentru toate categoriile dezavantajate de elevi | 15 % cota admiterii pentru studenţii orfani, cu dizabilităţi şi alte categorii dezavantajate; 100 % din solicitările studenţilor orfani şi cu dizabilităţi beneficiază gratis de locuri în cămine; creşterea cu cel puţin 30 % a cuantumului burselor sociale |
110 000,00 | 77 000,00 | 33 000,00 | - | 8802 8803 8804 8805 8806 8808 8809 8810 |
110 000,00 | 22 000,00 | 22 000,00 | 22 000,00 | 22 000,00 | 22 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 57. | 2.4.2. Elaborarea cadrului normativ privind reglementarea grupelor cu suport specializat pentru copiii cu dizabilităţi severe în instituţiile de învăţământ general, în vederea asigurării suportului specializat şi a flexibilităţii parcursului educaţional al acestora | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la reglementarea grupelor cu suport specializat pentru copiii cu dizabilităţi severe în instituţiile de învăţământ general emis; număr de grupe/clase cu suport specializat instituite; număr de copii cu dizabilităţi severe integraţi în grupe cu suport specializat |
20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC | MEC | |
| 58. | 2.4.3. Elaborarea standardelor de adaptare a infrastructurii şi de dotare a instituţiilor de învăţământ obligatoriu cu echipamente specifice şi cu tehnologii asistive, care asigură accesul şi participarea copiilor/elevilor cu dizabilităţi locomotorii, cu deficienţe senzoriale (de vedere şi auz) la procesul educaţional | Standarde elaborate şi aprobate; dispozitive şi dotări CREI în valoare de minimum 5 milioane de lei pe an |
41 000,00 | 20 500,00 | 20 500,00 | - | 8802 8803 8804 |
41 000,00 | 8 200,00 | 8 200,00 | 8 200,00 | 8 200,00 | 8 200,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 59. | 2.4.4. Adaptarea infrastructurii instituţiilor de învăţământ profesional tehnic cerinţelor persoanelor cu necesităţi speciale | Cel puţin 25 de edificii (blocuri de studii, cămine) adaptate cerinţelor persoanelor cu necesităţi speciale (rampe, lifturi etc.) | 2 500,00 | 2 500,00 | - | - | 8808 8809 |
2 500,00 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţii de învăţământ |
MEC instituţii de învăţământ |
|
| 60. | 2.4.5. Adaptarea infrastructurii instituţiilor de învăţământ superior cerinţelor studenţilor şi profesorilor cu necesităţi speciale/dizabilităţi | Cel puţin 25 de edificii adaptate cerinţelor persoanelor cu necesităţi speciale/dizabilităţi (rampe, lifturi etc.) | 2 500,00 | 1 500,00 | 1 000,00 | - | 8801 8810 |
2 500,00 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 61. | 2.4.6. Dotarea eşalonată a instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile cu echipament şi cu tehnologii asistive, precum şi cu echipament ergonomic, conform necesităţilor | Cel puţin 100 de instituţii de educaţie timpurie dotate anual cu echipament şi cu tehnologii asistive, precum şi cu echipament ergonomic; cel puţin 100 de instituţii de învăţământ general dotate anual cu echipament şi cu tehnologii asistive, precum şi cu echipament ergonomic |
36 800,00 | 20 240,00 | 16 560,00 | - | 8801
8813 |
36 800,00 | 7 360,00 | 7 360,00 | 7 360,00 | 7 360,00 | 7 360,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţii de învăţământ |
MEC instituţii de învăţământ |
|
| 62. | 2.4.7. Crearea şi dezvoltarea unităţilor de educaţie incluzivă în stare să asigure întregul pachet de servicii de suport | 20 de unităţi de educaţie incluzivă dotate; 15 specialişti din cadrul unităţilor de educaţie incluzivă formaţi anual; |
2 400,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | - | 8 813 | 2 400,00 | 480 | 480 | 480 | 480 | 480 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 63. | 2.4.8. Identificarea soluţiilor în ceea ce priveşte continuarea studiilor în instituţii din învăţământul profesional tehnic sau accesul la servicii de zi pentru persoanele cu dizabilităţi, inclusiv copii | Hotărâre a Guvernului privind instituirea unui centru de zi pentru persoanele cu dizabilităţi, inclusiv copii, aprobată | 20 | 20 | - | - | 8808 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC | MEC | |
| 64. | 2.4.9. Dezvoltarea şi implementarea, până în anul 2030, a unui sistem naţional şi instituţional de prevenire şi de combatere a hărţuirii | Programe de instruire realizate; politici instituţionale adaptate; comisii specializate în toate instituţiile de învăţământ funcţionale |
60 | 60 | - | - | 8813 | 60 | 60 | - | - | - | - | MEC | MEC | ||
| 65. | 2.4.10. Asigurarea accesului la formare profesională a tinerilor cu cerinţe educaţionale speciale | Creştere cu până la 50 % a numărului de copii cu cerinţe educaţionale speciale încadraţi la studii după absolvirea gimnaziului anual | 2 500,00 | 2 500,00 | - | - | 8808 | 2 500,00 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 2.4 | 197 800,00 | 125 540,00 | 72 260,00 | - | - | 197 800,00 | 39 640,00 | 39 540,00 | 39 540,00 | 39 540,00 | 39 540,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 2.5. Sprijinirea progresului în învăţare/dezvoltare pentru toţi elevii şi studenţii prin remedierea, recuperarea şi depăşirea repercusiunilor situaţiei pandemice, climaterice, de dezinformare, a altor situaţii de risc |
|||||||||||||||||
| 66. | 2.5.1. Identificarea şi valorificarea acţiunilor de recuperare, de remediere şi de sprijinire a progresului de învăţare pentru toţi elevii, în vederea depăşirii repercusiunilor situaţiei pandemice, climaterice, de dezinformare, a altor situaţii de risc (remedial) | Rată de promovare la examenul de clasa a IX-a de cel puţin 90 %, la toate disciplinele; 90 % din elevii care fac parte din grupe de risc beneficiază de servicii de mentorat; programe remediale naţionale organizate anual; reţea de suport peer-to-peer la disciplina matematică consolidată; materiale de pregătire pentru examene la toate disciplinele şcolare (teste, videouri explicative etc.) dezvoltate |
40 000,00 | 40 000,00 | - | - | 8813 | 40 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 67. | 2.5.2. Dezvoltarea şi aprobarea metodologiilor specifice de lucru în subgrupuri cu copii cu CES (deficienţe/dizabilităţi intelectuale, senzoriale (de vedere şi auz), cu tulburări de spectru autist, cu tulburări de comportament | Metodologii specifice de lucru în subgrupuri de copii cu CES dezvoltate şi aprobate; materiale disponibile inclusiv în limba rusă |
100 | 100 | - | - | 8805 8813 |
100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 68. | 2.5.3. Asigurarea accesului copiilor cu CES la servicii specializate în cadrul instituţiilor de învăţământ general, inclusiv la asistenţă logopedică, psihopedagogică şi psihologică, precum şi la suport educaţional adaptat nevoilor individuale | Număr de copii cu CES care au acces la servicii specializate în instituţiile de învăţământ general; număr de copii cu CES care beneficiază de servicii psihologice, logopedice, psihopedagogice, de asistenţa unui cadru didactic de sprijin în instituţiile de învăţământ general; grad de acoperire cu servicii specializate, raportat la numărul total de copii cu CES din instituţiile de învăţământ general; ponderea copiilor cu CES incluşi în servicii specializate din totalul copiilor cu CES şcolarizaţi în instituţiile de învăţământ general |
- | - | - | - | 8813 | - | - | - | - | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 2.5 | 40 100,00 | 40 100,00 | - | - | - | 40 100,00 | 20 020,00 | 20 020,00 | 20 | 20 | 20 | ||||||
|
Obiectivul specific 2.6. Reducerea, până în anul 2030, a fenomenelor de abandon şcolar, de bullying şi de violenţă, inclusiv violenţă de gen, în instituţiile de învăţământ şi în comunităţi, în special în rândul copiilor din grupuri vulnerabile, prin creşterea cu minimum 40 % a numărului de cazuri identificate şi asistate şi prin integrarea mecanismelor de identificare timpurie a dificultăţilor emoţionale şi comportamentale, precum şi prin facilitarea accesului la servicii de suport psihologic şi de sănătate mintală pentru toţi elevii |
|||||||||||||||||
| 69. | 2.6.1. Elaborarea unui plan naţional de combatere a bullyingului şi de promovare a stării de bine | Plan naţional elaborat şi aprobat; sistem de evaluare per elev şi per părinte, în fiecare şcoală luată individual, cu utilizarea catalogului electronic; cadre didactice şi psihologi formaţi; servicii de prevenţie şi de postvenţie contractate; formare pe disciplinare pozitivă |
1 500,00 | 500 | 1 000,00 | - | 8801 8805 8813 |
1 500,00 | 1 500,00 | - | - | - | - | Trimestrul III 2026 |
MEC MMPS MAI |
MEC MMPS MAI |
|
| 70. | 2.6.2. Dezvoltarea şi implementarea mecanismelor de sprijin pentru copiii neşcolarizaţi şi pentru elevii cu risc ridicat de abandon şcolar | Reducerea abandonului şcolar al elevilor cu vârsta de până la 16 ani până la cel mult 0,05 % | 500 | 500 | - | - | 8813 8803 8804 8806 |
500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC MMPS MAI |
MEC MMPS MAI |
|
| 71. | 2.6.3. Implementarea unui plan comun de acţiuni MAI-MEC privind prevenirea consumului şi circuitului drogurilor între elevi în instituţiile de învăţământ general | Plan comun de acţiuni realizat | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC MAI |
MEC MAI |
|
| 72. | 2.6.4. Reducerea abandonului şcolar în rândul elevilor din învăţământul gimnazial după absolvirea acestuia | Cel puţin 94 % din absolvenţii de gimnaziu încadraţi în programe de studii după finalizarea gimnaziului | 2 500,00 | 2 500,00 | - | - | 8801 | 2 500,00 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 73. | 2.6.5. Dezvoltarea/actualizarea modulului cu privire la prevenirea abandonului şi a violenţei în formarea iniţială a viitorilor pedagogi şi în formarea continuă a celor încadraţi în sistem | Modul elaborat şi implementat în programele de formare iniţială a viitorilor pedagogi şi în formarea continuă a celor încadraţi în sistem | 500 | 500 | - | - | 8812 | 500 | 500 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC MAI INEL |
MEC MAI INEL |
|
| 74. | 2.6.6. Elaborarea şi implementarea unui instrument standardizat de screening (identificare timpurie) a dificultăţilor emoţionale şi comportamentale pentru cadrele didactice şi psihologii şcolari | Instrument de screening aprobat prin ordin comun al ministrului educaţiei şi cercetării şi al ministrului sănătăţii; 100 % din psihologii şcolari instruiţi în utilizarea instrumentului de screening |
200 | 200 | - | - | - | 200 | - | 200 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC MS ANACEC |
||
| Total costuri Obiectivul specific 2.6 | 5 220,00 | 4 220,00 | 1 000,00 | - | - | 5 220,00 | 2 620,00 | 800 | 600 | 600 | 600 | ||||||
|
Obiectivul specific 2.7. Asigurarea incluziunii prin activităţi extraşcolare şi de petrecere a timpului liber, astfel încât, până în anul 2030, cel puţin 60 % din copii, în special cei din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau cu comportament deviant, cei cu nevoi speciale, precum şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale să fie incluşi în activităţi extraşcolare |
|||||||||||||||||
| 75. | 2.7.1. Implicarea copiilor, în special a celor din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau a celor cu comportament deviant şi a celor cu nevoi speciale, a tinerilor cu CES în activităţi extraşcolare din perspectiva incluziunii, cu participarea activă a autorităţile publice locale | 60 % din copiii şi tinerii cu CES, a celor din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau cu comportament deviant, a celor neşcolarizaţi, implicaţi în activităţi extraşcolare, în cercuri din instituţiile de învăţământ general, în centre de creaţie | 2 500,00 | 2 500,00 | - | - | 8814 8805 |
2 500,00 | 500 | 500 | 500 | 500 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC MAI |
MEC MMPS MAI |
|
| 76. | 2.7.2. Extinderea numărului de instituţii de învăţământ general care oferă acces la activităţi de educaţie extraşcolară | Creştere cu 20 % a numărului de instituţii de învăţământ general care oferă educaţie extraşcolară; cel puţin 90 % din instituţiile de învăţământ general care oferă educaţie extraşcolară dispun de specialişti |
2 000,00 | - | 2 000,00 | - | - | 2 000,00 | 400 | 400 | 400 | 400 | 400 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţii de învăţământ |
MEC instituţiile de învăţământ general |
|
| 77. | 2.7.3. Promovarea în cadrul instituţiilor de învăţământ general, în centrele pentru copii şi tineret, în centrele de creaţie şi în alte structuri de educaţie extraşcolară a activităţilor de educaţie nonformală | Regulament de funcţionare a centrelor pentru copii şi tineret, a centrelor de creaţie, a altor instituţii extraşcolare elaborat şi implementat; regulament de funcţionare a centrului metodic pentru educaţia în învăţământul extraşcolar elaborat şi implementat |
500 | 500 | - | - | 8814 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 2.7 | 5 000,00 | 3 000,00 | 2 000,00 | - | - | 5 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 2.8. Dezvoltarea şcolilor de arte şi a celor sportive, astfel încât numărul elevilor, în special al celor din familii vulnerabile, aflaţi în situaţii de risc şi/sau al celor cu comportament deviant, precum şi al celor cu nevoi speciale în aceste şcoli să crească cu 3 % anual |
|||||||||||||||||
| 78. | 2.8.1. Elaborarea, aprobarea şi implementarea formulei de finanţare în învăţământul artistic | Hotărâre a Guvernului aprobată | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | - | 20 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC şcolile de arte şcolile sportive |
MEC şcolile de arte şcolile sportive |
|
| 79. | 2.8.2. Elaborarea şi implementarea noului pachet curricular în toate şcolile de arte, inclusiv aprobarea cadrului de referinţă în învăţământul extraşcolar artistic complementar | Cadru de referinţă aprobat; curricula şi repere metodologice pentru profiluri şi pentru discipline artistice elaborate şi implementate; curriculum de bază (sistem de competenţe) pentru educaţia şi învăţământul artistic elaborat şi implementat; 100 % din cadrele didactice care activează în şcolile de arte formate |
4 000,00 | 1 600,00 | 2 400,00 | - | 8815 | 4 000,00 | 800 | 800 | 800 | 800 | 800 | Trimestrul IV 2030 |
MEC şcolile de arte şcolile sportive |
MEC şcolile de arte şcolile sportive |
|
| 80. | 2.8.3. Crearea mecanismului de evaluare a competenţelor artistice în şcolile de artă | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării privind mecanismul de evaluare a competenţelor artistice în şcolile de artă emis | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC | MEC | |
| 81. | 2.8.4. Eficientizarea proceselor administrative ale instituţiilor de învăţământ extraşcolare | Cartografierea instituţiilor extraşcolare realizată; state de personal aprobate |
20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul III 2026 |
MEC | MEC | |
| 82. | 2.8.5. Organizarea formării profesionale continue a cadrelor didactice, a altor specialişti privind implementarea noului cadru curricular | Cel puţin 60 % din cadrele didactice au urmat programe de formare continuă în domeniul implementării noului curriculum | 4 100,00 | 1 640,00 | 2 460,00 | - | 8812 | 4 100,00 | 820 | 820 | 820 | 820 | 820 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 2.8 | 8 160,00 | 3 300,00 | 4 860,00 | - | - | 8 160,00 | 1 660,00 | 1 620,00 | 1 640,00 | 1 620,00 | 1 620,00 | ||||||
|
Obiectivul general 3. Asigurarea sistemului educaţional de toate nivelurile şi formele de învăţământ cu personal didactic/ştiinţifico-didactic şi managerial calificat, competent, motivat şi competitiv |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 3 |
664 500,00 | 598 827,00 | 61 673,00 | 4 000,00 | - | 664 500,00 | 128 000,00 | 135 400,00 | 134 600,00 | 134 500,00 | 132 000,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 3.1. Până în anul 2030, integrarea în sistemul educaţional a minim 500 de tineri pedagogi anual, dintre care cel puţin 250 de absolvenţi ai instituţiilor de învăţământ superior, iar minimum 25 % specializaţi în domeniile STEM |
|||||||||||||||||
| 83. | 3.1.1. Implementarea măsurilor de creştere a prestigiului profesiei pedagogice şi promovarea profesiei de cadru didactic | 2 000 de tineri înmatriculaţi la Ştiinţe ale educaţiei; testimoniale cu istorii de succes ale tinerilor specialişti integraţi reuşit în instituţiile de învăţământ; activitatea tinerilor specialişti reflectată în emisiuni televizate; implementarea campaniei naţionale “Fii Pro! Alege să fii profesor!” |
4 250,00 | 4 250,00 | - | - | 8810 | 4 250,00 | 850 | 850 | 850 | 850 | 850 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de ÎPT instituţiile de învăţământ superior |
|
| 84. | 3.1.2. Elaborarea şi implementarea Barometrului privind situaţia în învăţământul general | Barometru elaborat şi diseminat | 5 500,00 | - | 5 500,00 | - | 8801 | 5 500,00 | 1 100,00 | 1 100,00 | 1 100,00 | 1 100,00 | 1 100,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ |
MEC instituţiile de învăţământ |
|
| 85. | 3.1.3. Sporirea atractivităţii specialităţilor pedagogice deficitare la discipline precum matematica, fizica, chimia, biologia etc. prin motivarea elevilor/studenţilor în cadrul programelor de formare profesională | Burse pentru studenţii de la specialităţile pedagogice deficitare majorate cu 50 % | 35 000,00 | 35 000,00 | - | - | 8801 8810 |
35 000,00 | 7 000,00 | 7 000,00 | 7 000,00 | 7 000,00 | 7 000,00 | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 86. | 3.1.4. Majorarea cu 50 % a indemnizaţiei de repartizare pentru tinerii absolvenţi la specialităţile critice (matematică, fizică, chimie, biologie etc.), inclusiv pentru tinerii care aleg să se angajeze în şcoli profesionale, în colegii, în universităţi sau decid să facă o carieră în cercetare | Indemnizaţie de repartizare pentru tinerii absolvenţi la specialităţile critice (matematică, fizică, chimie, biologie etc.) majorată cu 50 %; indemnizaţie acordată inclusiv tinerilor care aleg să se angajeze în şcoli profesionale, în colegii, în universităţi sau decid să facă o carieră în cercetare |
464 000,00 | 460 000,00 | - | 4 000,00 | 8809
8810 |
464 000,00 | 92 000,00 | 92 000,00 | 94 000,00 | 94 000,00 | 92 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MMPS MEC |
|
| 87. | 3.1.5. Acordarea de facilităţi tinerilor profesori şi cercetători sub 35 de ani în Programul de stat “Prima casă”, inclusiv prin finanţarea tranşei iniţiale de 10 % | Hotărâre a Guvernului aprobată | 30 | 30 | - | - | 8810 | 30 | - | 30 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 88. | 3.1.6. Ghidarea şi consilierea în cariera didactică din perspectiva nevoilor elevilor/studenţilor, inclusiv servicii de supervizare, suport în avansarea tinerilor specialişti în carieră | Programe de ghidare şi de consiliere în cariera didactică funcţionale în fiecare instituţie de învăţământ superior cu specialităţi pedagogice | 7 500,00 | 4 500,00 | 3 000,00 | - | 8812 | 7 500,00 | 1 500,00 | 1 500,00 | 1 500,00 | 1 500,00 | 1 500,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de ÎPT instituţiile de învăţământ superior |
|
| 89. | 3.1.7. Corelarea comenzii de stat pentru domeniul “Ştiinţe ale educaţiei” cu necesităţile sistemului educaţional | 25 % din numărul de locuri bugetare acoperite prin comanda de stat pentru pregătirea cadrelor didactice racordat la necesităţile sistemului educaţional | 100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 90. | 3.1.8. Organizarea de “bridge programs” (iniţiativă educaţională concepută pentru a ajuta elevii să treacă de la un nivel de educaţie la altul) de către instituţiile de învăţământ superior în scopul ghidării elevilor, în special a băieţilor, în carieră | Cel puţin 3 programe organizate anual | 100 | 100 | - | - | 8810 | 100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 3.1 | 516 480,00 | 503 980,00 | 8 500,00 | 4 000,00 | - | 516 480,00 | 102 490,00 | 102 520,00 | 104 490,00 | 104 490,00 | 102 490,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 3.2. Asigurarea, din partea Institutului Naţional pentru Educaţie şi Leadership, a suportului în procesul de inserţie profesională şi a sprijinului profesional specialiştilor tineri, astfel încât rata angajării şi a menţinerii acestora în sistemul educaţional să crească cu cel puţin 5 % anual |
|||||||||||||||||
| 91. | 3.2.1. Diversificarea şi aplicarea strategiilor de motivare şi de susţinere a elevilor/studenţilor pedagogi, în special a celor de sex masculin, în identificarea locului de muncă atât în timpul studiilor, cât şi la absolvire | Hotărâre a Guvernului cu privire la modificarea Hotărârii Guvernului nr.968/2018 pentru modificarea Regulamentului cu privire la modul de calcul, repartizare, utilizare şi evidenţă a transferurilor cu destinaţie specială pentru susţinerea cadrelor didactice tinere, aprobat prin Hotărârea Guvernului nr.802/2015 aprobată; regulament şi ghid metodic cu privire la practică pedagogică elaborate; 100 de mentori de practică pedagogică şi coordonatori de practică din universităţi formaţi |
1 000,00 | 400 | 600 | 8812 | 1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC INEL |
MEC INEL |
||
| 92. | 3.2.2. Identificarea şi desemnarea instituţiilor în calitate de bază de practică pedagogică conform noilor abordări ale practicii pedagogice | 100 de instituţii în calitate de bază de practică pedagogică selectate | 100 | 100 | 0 | 0 | 8801 8810 8812 |
100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| 93. | 3.2.3. Realizarea Programului de suport destinat cadrelor didactice debutante în procesul de inserţie profesională | Metodologie a mentoratului de inserţie şi de dezvoltare profesională a specialiştilor tineri, în special a celor de sex masculin, elaborată şi implementată; cel puţin 200 de tineri specialişti care beneficiază de servicii de mentorat anual; cel puţin 6 sesiuni de formare a tinerilor specialişti în baza nevoilor identificate organizate anual; cel puţin 6 sesiuni de mentorat de inserţie profesională pentru fiecare tânăr specialist anual; modul al Sistemului informaţional pentru management în educaţie în scopul monitorizării traseului profesional dezvoltat şi funcţional; asociaţie a tinerilor specialişti în educaţie constituită şi funcţională |
7 400,00 | 3 700,00 | 3 700,00 | 0 | 8812 | 7 400,00 | 1 480,00 | 1 480,00 | 1 480,00 | 1 480,00 | 1 480,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| Total costuri Obiectivul specific 3.2 | 8 500,00 | 4 200,00 | 4 300,00 | - | - | 8 500,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 3.3. Reducerea, până în anul 2030, cu cel puţin 10 % a nivelului de ardere profesională în rândul cadrelor didactice prin implementarea de politici coerente, consolidarea autonomiei profesionale, asigurarea sprijinului psihologic şi promovarea echilibrului dintre viaţa personală şi cea profesională |
|||||||||||||||||
| 94. | 3.3.1. Consemnarea zilelor dedicate sănătăţii mintale prin acordarea unor concedii scurte pentru refacerea echilibrului emoţional | Cadru normativ modificat; zile pentru sănătatea mintală acordate |
20 | 20 | 0 | 0 | 8801 | 20 | 0 | 0 | 20 | 0 | 0 | Trimestrul IV 2028 |
MEC | MEC | |
| 95. | 3.3.2. Acordarea de programe de formare continuă axate pe wellbeing, pe managementul stresului şi pe comunicare pozitivă | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la servicii de consiliere psihologică şi de mentorat profesional modificat; programe pentru managementul stresului şi comunicare pozitivă dezvoltate |
17 000,00 | 6 800,00 | 10 200,00 | - | 8812 | 17 000,00 | 3 400,00 | 3 400,00 | 3 400,00 | 3 400,00 | 3 400,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 96. | 3.3.3. Acordarea premiilor şi a granturilor pentru inovaţie didactică în scopul dezvoltării sentimentului de valorizare profesională | Premii şi granturi pentru inovaţie acordate | 14 000,00 | 4 200,00 | 9 800,00 | - | 8813 | 14 000,00 | 2 800,00 | 2 800,00 | 2 800,00 | 2 800,00 | 2 800,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 97. | 3.3.4. Acordarea din oficiu, în procesul de atestare, a gradului didactic doi cadrelor didactice care deţin titlu ştiinţific | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la modificarea regulamentului de atestare emis | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | - | 20 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC | MEC | |
| 98. | 3.3.5. Îmbunătăţirea procesului de atestare a cadrelor didactice | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la modificarea regulamentului de atestare emis | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | - | 20 | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 99. | 3.3.6. Asigurarea posibilităţii pentru cadrele didactice care deţin certificatul de competenţe digitale de cel puţin nivelul B2 de a solicita, cu titlu de excepţie, înainte de expirarea termenului de 5 ani a gradului didactic deţinut, gradul didactic unu şi superior | 100 % din solicitări soluţionate pozitiv | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | - | 20 | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 100. | 3.3.7. Asigurarea posibilităţii pentru cadrele didactice alolingve care deţin certificat de competenţe lingvistice în limba română de cel puţin nivelul C1 de a solicita, cu titlu de excepţie, înainte de expirarea termenului de 5 ani a gradului didactic deţinut, gradul didactic unu şi superior | 100 % din solicitări soluţionate pozitiv | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | - | 20 | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 3.3 | 31 100,00 | 11 100,00 | 20 000,00 | - | - | 31 100,00 | 6 200,00 | 6 200,00 | 6 300,00 | 6 200,00 | 6 200,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 3.4. Alinierea a 100 % din programele de formare iniţială a cadrelor didactice la standardele de calitate prin integrarea competenţelor transversale, a pedagogiei digitale, a educaţiei incluzive şi a mecanismelor de cooperare în educaţie şi în cercetare |
|||||||||||||||||
| 101. | 3.4.1. Elaborarea concepţiei formării iniţiale şi continue a cadrelor didactice | Plan-cadru pentru programe de formare iniţială în domeniul Ştiinţe ale educaţiei aprobat; integrarea obligativităţii utilizării Planului de învăţământ unic pentru Ştiinţe ale educaţiei; concepţie privind formarea iniţială a cadrelor didactice aprobată; concepţie privind formarea continuă a cadrelor didactice aprobată; formarea profesională continuă a cadrelor didactice din perspectiva evaluării rezultatelor şcolare ale elevilor la diferite etape (iniţială, continuă, finală/sumativă) şi certificarea acestora pentru evaluarea naţională |
100 | 100 | - | - | 8801 8812 |
100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2026 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| 102. | 3.4.2. Consolidarea învăţământului dual pedagogic în cadrul colegiilor prin elaborarea standardelor de calificări şi a curricula ajustate la acestea | Standarde de calificare aprobate; curricula ajustate şi aprobate conform standardelor |
700 | 280 | 420 | - | 8809 | 700 | 140 | 140 | 140 | 140 | 140 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 103. | 3.4.3. Elaborarea şi implementarea programelor de formare profesională continuă pentru cadrele didactice din învăţământul superior (AI în educaţie, evaluare în învăţământul superior, noi strategii de predare etc.) | Cel puţin 10 programe de formare profesională dezvoltate anual; 500 de cadre didactice formate anual |
500 | 500 | - | - | 8810 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 3.4 | 1 300,00 | 880 | 420 | - | - | 1 300,00 | 260 | 260 | 260 | 260 | 260 | ||||||
|
Obiectivul specific 3.5. Până în anul 2030, reconceptualizarea sistemului de formare profesională continuă a personalului didactic, ştiinţifico-didactic şi managerial din perspectiva dezvoltării durabile |
|||||||||||||||||
| 104. | 3.5.1. Elaborarea concepţiei formării continue a personalului didactic şi managerial, precum şi a altor specialişti | Concepţie elaborată şi aprobată | 20 | 20 | - | - | 8812 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| 105. | 3.5.2. Identificarea şi implementarea politicilor şi practicilor internaţionale conexe necesităţilor profesionale şi personale ale cadrelor didactice | Cel puţin 2 acte normative ajustate | 40 | 40 | - | - | 8801 | 40 | 40 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 106. | 3.5.3. Perfecţionarea instrumentelor de identificare a necesităţilor de dezvoltare profesională şi personală a cadrelor didactice, a mentorilor şi a managerilor şcolari | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la metodologia de identificare a necesităţilor de dezvoltare profesională şi personală a cadrelor didactice, a mentorilor şi a managerilor şcolari emis | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | 20 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 107. | 3.5.4. Evaluarea externă a instituţiilor/centrelor de formare profesională continuă a personalului didactic şi managerial, precum şi a altor specialişti | 5 programe autorizate/acreditate /coordonate anual |
150 | 150 | - | - | 8812 8810 |
150 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANACEC |
MEC ANACEC |
|
| 108. | 3.5.5. Acoperirea necesităţilor centrelor de formare profesională continuă a cadrelor didactice/manageriale de personal calificat, inclusiv prin implicarea formatorilor internaţionali | Cel puţin 50 % din cadrele didactice ale centrelor de formare profesională continuă formate | 3 500,00 | 1 050,00 | 2 450,00 | - | 8812 | 3 500,00 | 700 | 700 | 700 | 700 | 700 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior INEL |
MEC instituţiile de învăţământ superior INEL |
|
| 109. | 3.5.6. Consolidarea capacităţilor instituţiilor/centrelor de formare profesională continuă pentru promovarea formării continue la distanţă, inclusiv online | 6 centre de formare profesională continuă dotate cu infrastructură şi cu tehnologii digitale de formare continuă, inclusiv online | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | 8810 | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 110. | 3.5.7. Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din învăţământul profesional tehnic | Cel puţin 50 % din programele active de învăţământ profesional tehnic conduse de cadre didactice care au participat la cursuri de formare continuă | 9 000,00 | 7 500,00 | 1 500,00 | - | 8809 | 9 000,00 | 5 000,00 | 1 500,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 500 | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 3.5 | 13 730,00 | 9 780,00 | 3 950,00 | - | 13 730,00 | 6 790,00 | 2 250,00 | 1 730,00 | 1 730,00 | 1 230,00 | |||||||
|
Obiectivul specific 3.6. Până în anul 2030, racordarea ofertei de formare profesională continuă a personalului didactic şi managerial la nevoile formabililor, astfel încât rata de participare la stagii de formare continuă să crească cu minimum 50 % |
|||||||||||||||||
| 111. | 3.6.1. Elaborarea standardelor de competenţă profesională pentru cadrele didactice | Standarde de competenţă profesională aprobate | 90 | 27 | 63 | - | 8801 | 90 | 90 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 112. | 3.6.2. Diversificarea curricula de formare profesională continuă din perspectiva dezvoltării competenţelor digitale şi a metodelor pedagogice inovatoare, inclusiv pentru a preda în medii digitale | 5 curricula de formare profesională continuă orientate spre necesităţile educaţionale ale elevilor şi ale cadrelor didactice anual | 100 | 100 | - | - | 8801 8809 8810 |
100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 113. | 3.6.3. Consolidarea capacităţii centrelor de excelenţă în calitate de piloni ai dezvoltării profesionale a cadrelor didactice şi a maiştrilor-instructori din învăţământul profesional tehnic | Cel puţin 10 programe de formare a competenţelor profesionale elaborate şi implementate de către centrele de excelenţă | 200 | 200 | - | - | 8808 8809 |
200 | 40 | 40 | 40 | 40 | 40 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CE |
MEC CE |
|
| 114. | 3.6.4. Diversificarea şi flexibilizarea traseelor de formare continuă, adaptate diferitelor nevoi de formare, inclusiv nevoilor de formare la distanţă | 5 programe de formare profesională continuă a cadrelor didactice/ştiinţifico-didactice şi manageriale, adaptate nevoilor formabililor anual | 100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 115. | 3.6.5. Implementarea programelor naţionale “Investim în educatori” şi ”Investim în profesori” | 1 000 de educatori şi 5 000 de profesori instruiţi anual | 33 000,00 | 16 500,00 | 16 500,00 | - | 8812 | 33 000,00 | 6 600,00 | 6 600,00 | 6 600,00 | 6 600,00 | 6 600,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior INEL |
MEC instituţiile de învăţământ superior INEL |
|
| 116. | 3.6.6. Crearea oportunităţilor noi pentru participarea cadrelor didactice în mobilităţi, în activităţi ştiinţifice şi de perfecţionare profesională la nivel internaţional | Cel puţin 1 000 de cadre didactice participante în mobilităţi academice şi profesionale anual | 1 000,00 | 0 | 1 000,00 | 0 | 8810 | 1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 117. | 3.6.7. Implementarea programelor de formare pentru managerii universitari | Modul de formare profesională continuă în domeniul managementului strategic implementat în 12 instituţii, în cadrul proiectului Lidershipul şi managementul învăţământului superior din Moldova | 1 000,00 | 0 | 1 000,00 | 0 | 8810 | 1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 118. | 3.6.8 Acordarea alocaţiei pentru achiziţionarea de materiale didactice cadrelor didactice din învăţământul profesional tehnic | Alocaţie pentru 100 % din cadrele didactice din învăţământul profesional tehnic | 48 000,00 | 48 000,00 | - | - | 8808 8809 |
48 000,00 | - | 12 000,00 | 12 000,00 | 12 000,00 | 12 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 3.6 | 83 490,00 | 64 927,00 | 18 563,00 | - | - | 83 490,00 | 7 170,00 | 19 080,00 | 19 080,00 | 19 080,00 | 19 080,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 3.7. Dezvoltarea sistemului de management al performanţei în cariera didactică şi managerială, orientat spre inovaţie, excelenţă şi meritocraţie, astfel încât numărul cadrelor didactice şi manageriale cu grade, cu titluri ştiinţifice şi ştiinţifico-didactice să crească cu minimum 10 % |
|||||||||||||||||
| 119. | 3.7.1. Elaborarea unei foi de parcurs privind dezvoltarea şi consolidarea INEL | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la foaia de parcurs privind dezvoltarea şi consolidarea INEL pentru anii 2026-2030 emis | - | - | - | - | 8812 | - | - | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| 120. | 3.7.2. Consolidarea şi extinderea reţelei de mentori | 1 000 de mentori formaţi anual | 4 200,00 | 1 680,00 | 2 520,00 | - | 8812 | 4 200,00 | 840 | 840 | 840 | 840 | 840 | Trimestrul IV 2030 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| 121. | 3.7.3. Promovarea inovaţiilor şi a excelenţei didactice | Campanie de promovare a excelenţei didactice organizată; creştere cu 10 % a numărului de cadre didactice şi manageriale care deţin grade didactice, titluri ştiinţifice şi ştiinţifico-didactice |
1 000,00 | 400 | 600 | - | 8812 | 1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC INEL |
MEC INEL |
|
| 122. | 3.7.4. Extinderea oportunităţilor deschise tinerilor de a urma o carieră ştiinţifică prin intensificarea implicării personalului de cercetare în formarea cadrelor de înaltă calificare, prin dezvoltarea şi susţinerea programelor de stagii şi de mentorat în laboratoare de cercetare pentru elevi şi studenţi, precum şi prin integrarea acestor stagii în programele de licenţă şi de master | Cel puţin 300 de elevi şi studenţi implicaţi anual; cel puţin 10 programe de stagii şi de mentorat elaborate şi implementate anual; cel puţin 10 programe de stagii şi de mentorat în cadrul laboratoarelor de cercetare; cel puţin 100 de lecţii deschise organizate anual pentru elevi şi studenţi |
4 700,00 | 1 880,00 | 2 820,00 | - | 8813 8810 |
4 700,00 | 2 350,00 | 2 350,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC INEL instituţiile de învăţământ superior |
MEC INEL instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 3.7 | 9 900,00 | 3 960,00 | 5 940,00 | - | - | 9 900,00 | 3 390,00 | 3 390,00 | 1 040,00 | 1 040,00 | 1 040,00 | ||||||
|
Obiectivul general 4. Consolidarea coeziunii socioeducaţionale pentru educaţie de calitate prin conjugarea eforturilor tuturor factorilor şi actanţilor procesului educaţional |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 4 |
99 200,00 | 83 080,00 | 16 120,00 | - | - | 99 200,00 | 19 820,00 | 19 820,00 | 19 920,00 | 19 820,00 | 19 820,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 4.1. Sporirea percepţiei pozitive a societăţii faţă de educaţie prin atingerea unui nivel înalt de activism civic şi de integritate în urma dezvoltării mecanismelor de implicare a societăţii, a comunităţii şi a familiei în rezolvarea problemelor care ţin de educaţie, măsurată în sondaje de opinie şi confirmată de cercetările sociologice |
|||||||||||||||||
| 123. | 4.1.1. Elaborarea unei foi de parcurs pentru promovarea valorilor educaţiei în mass-media, cu implicarea experţilor, a cadrelor didactice, a reprezentanţilor societăţii civile şi a membrilor familiilor educabililor | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării pentru aprobarea foii de parcurs emis; cel puţin 100 de participări în proiecte/emisiuni televizate permanente privind promovarea educaţiei şi a rolului cadrului didactic în societate anual |
1 200,00 | 600 | 600 | - | 8812 | 1 200,00 | 240 | 240 | 240 | 240 | 240 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 124. | 4.1.2. Organizarea anuală a campaniilor de promovare a educaţiei, orientate spre consolidarea unei percepţii pozitive asupra valorii şi a rolului educaţiei în societate | Concept şi programe ale campaniilor anuale de promovare a educaţiei şi de formare a percepţiei pozitive despre educaţie în societate elaborate şi implementate; Săptămâna Educaţiei organizată anual |
2 100,00 | 840 | 1 260,00 | - | 8812 | 2 100,00 | 420 | 420 | 420 | 420 | 420 | Anual | MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| 125. | 4.1.3. Desfăşurarea consultărilor cu societatea civilă privind elaborarea şi implementarea politicilor educaţionale | Număr de consultări ale documentelor de politici (curriculum, Codul educaţiei etc.); număr de forumuri tematice privind educaţia incluzivă, digitală, profesională |
1 400,00 | 560 | 840 | - | 8812 | 1 400,00 | 280 | 280 | 280 | 280 | 280 | Anual | MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| 126. | 4.1.4. Prevenirea şi combaterea plăţilor informale în sistemul educaţional prin consolidarea cadrului normativ, dezvoltarea culturii integrităţii şi asigurarea mecanismelor de raportare şi de monitorizare | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la sancţionarea cadrelor didactice pentru colectări ilegale de fonduri elaborat şi emis; studiu privind fenomenul plăţilor informale realizat; diminuare cu 5 % anual a numărului de acte de corupţie raportate; 50 % din cadrele didactice formate în domeniul integrităţii şi al eticii; ghid de raportare a actelor de corupţie din sectorul educaţional către autorităţile competente elaborat şi pus în aplicare |
1 900,00 | 570 | 1 330,00 | 0 | 8812 | 1 900,00 | 380 | 380 | 380 | 380 | 380 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| 127. | 4.1.5. Măsurarea sistematică a fenomenului plăţilor informale şi promovarea donaţiilor legale prin sistemul guvernamental de plăţi | Barometrul situaţiei în învăţământul general realizat bianual | 2 200,00 | 660 | 1 540,00 | - | 8812 | 2 200,00 | 440 | 440 | 440 | 440 | 440 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| 128. | 4.1.6. Consolidarea mecanismelor de prestare a serviciilor contra cost şi de sancţionare a colectărilor ilegale de fonduri în instituţiile de învăţământ preşcolar, primar şi secundar | Cadru normativ cu privire la sancţionarea cadrelor didactice pentru colectări ilegale de fonduri elaborat şi aprobat; cadru normativ de finanţare elaborat şi aprobat; mecanism pentru închirierea spaţiilor şi prestarea unor servicii pe teritoriul instituţiilor de învăţământ general elaborat şi aprobat; serviciul guvernamental de plăţi electronice MPAY, implementat în 60 % din instituţiile de învăţământ general |
100 | 100 | - | - | 8812 | 100 | - | - | 100 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| Total costuri Obiectivul specific 4.1 | 8 900,00 | 3 330,00 | 5 570,00 | - | - | 8 900,00 | 1 760,00 | 1 760,00 | 1 860,00 | 1 760,00 | 1 760,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 4.2. Asigurarea, până în anul 2030, a tuturor copiilor, studenţilor şi tinerilor din grupurile dezavantajate, aflate în situaţii de risc, de protecţie socială prin măsuri adaptate nevoilor individuale |
|||||||||||||||||
| 129. | 4.2.1. Aplicarea unui pachet de servicii sociale pentru copiii şi elevii aflaţi în zona de risc, incluzând sprijinul material şi medical, acordarea de bilete de odihnă şi facilitarea participării la activităţi extraşcolare | Pachet de servicii sociale pentru toţi copiii şi elevii aflaţi în zona de risc la nivel local şi instituţional | 75 000,00 | 75 000,00 | - | - | 8813 | 75 000,00 | 15 000,00 | 15 000,00 | 15 000,00 | 15 000,00 | 15 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| 130. | 4.2.2. Sprijinirea şi asigurarea incluziunii copiilor şi a studenţilor cu dizabilităţi în sistemul educaţional prin organizarea campaniei naţionale de sensibilizare şi promovare a educaţiei incluzive “Învăţăm împreună!” | Campanie naţională organizată anual | 1 600,00 | 640 | 960 | - | 8813 | 1 600,00 | 320 | 320 | 320 | 320 | 320 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| Total costuri Obiectivul specific 4.2 | 76 600,00 | 75 640,00 | 960 | - | 76 600,00 | 15 320,00 | 15 320,00 | 15 320,00 | 15 320,00 | 15 320,00 | |||||||
|
Obiectivul specific 4.3. Asigurarea unui parteneriat eficient cu familia prin elaborarea şi valorificarea programelor specifice de activitate |
|||||||||||||||||
| 131. | 4.3.1. Elaborarea şi implementarea unui program naţional-pilot privind educaţia parentală | 1 000 de părinţi, în special taţi, participă în programe de formare parentală | 10 000,00 | 3 000,00 | 7 000,00 | - | 8813 | 10 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| 132. | 4.3.2. Implementarea platformei online Abilitare.md, destinată părinţilor şi îngrijitorilor copiilor cu dizabilităţi sau cu nevoi speciale, menită să prevină discriminarea şi stigmatizarea şi să promoveze incluziunea şi respectul în comunitate | Platformă funcţională pentru 900 de părinţi şi de îngrijitori care au grijă de copii cu dizabilităţi | 3 700,00 | 1 110,00 | 2 590,00 | - | 8813 | 3 700,00 | 740 | 740 | 740 | 740 | 740 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MMPS MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| Total costuri Obiectivul specific 4.3 | 13 700,00 | 4 110,00 | 9 590,00 | - | - | 13 700,00 | 2 740,00 | 2 740,00 | 2 740,00 | 2 740,00 | 2 740,00 | ||||||
|
Obiectivul general 5. Crearea noilor medii, eficiente şi motivante, de dezvoltare şi învăţare pe parcursul vieţii pentru toţi cetăţenii |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 5 |
592 045,00 | 504 290,00 | 87 755,00 | - | - | 592 045,00 | 102 473,00 | 189 308,00 | 102 238,00 | 99 138,00 | 98 888,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.1. Dezvoltarea curriculumului pentru educaţia timpurie în conformitate cu bunele practici internaţionale, astfel încât, până în anul 2030, să fie actualizate toate produsele curriculare pentru educaţia timpurie şi să fie implementat curriculumul nou pentru educaţia copiilor de la naştere până la vârsta de 6 (7) ani |
|||||||||||||||||
| 133. | 5.1.1. Elaborarea curriculumului pentru educaţie timpurie a copiilor de la naştere până la 6 (7) ani |
Plan-cadru dezvoltat şi aprobat; curriculum pentru educaţia timpurie elaborat şi aprobat; standarde de învăţare şi de dezvoltare a copilului de la naştere până la 6 (7) ani în concordanţă cu noul cadru de referinţă aprobate; ghiduri metodice elaborate şi aprobate; 100 % din educatori formaţi conform noilor documente curriculare |
800 | 400 | 400 | - | 8815 | 800 | 400 | 400 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC IET |
MEC IET |
|
| 134. | 5.1.2. Extinderea Programului Naţional de Lectură Interactivă “100 de poveşti citite”, dotarea grădiniţelor cu centre de resurse şi promovarea învăţării prin joc | Programul Naţional de Lectură Interactivă “100 de poveşti citite” implementat în 100 % din grădiniţe | 16 000,00 | 8 000,00 | 8 000,00 | - | 8813 | 16 000,00 | 3 200,00 | 3 200,00 | 3 200,00 | 3 200,00 | 3 200,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ OLSDÎ |
|
| Total costuri Obiectivul specific 5.1 | 16 800,00 | 8 400,00 | 8 400,00 | - | - | 16 800,00 | 3 600,00 | 3 600,00 | 3 200,00 | 3 200,00 | 3 200,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.2. Dezvoltarea curriculumului pentru învăţământul primar, gimnazial şi liceal, astfel ca 100 % de curricula să fie elaborate şi implementate din perspectiva competenţelor-cheie pentru învăţare pe tot parcursul vieţii |
|||||||||||||||||
| 135. | 5.2.1. Elaborarea noilor curricula la disciplinele şcolare din perspectiva competenţelor-cheie de învăţare pe tot parcursul vieţii şi a provocărilor dezvoltării durabile | Curricula elaborate şi aprobate la 28 de discipline şcolare pe niveluri de studii; 10 noi educaţii integrate în noile documente curriculare; ghid de sugestii metodologice elaborat şi aprobat; ghid de sugestii pentru evaluare elaborat şi aprobat |
28 350,00 | 12 390,00 | 15 960,00 | - | 8815 | 28 350,00 | 12 150,00 | 12 150,00 | 4 050,00 | - | - | Trimestrul III 2029 |
MEC | MEC | |
| 136. | 5.2.2. Formarea cadrelor didactice din învăţământul general din perspectiva implementării noilor curricula | 100 % din cadre didactice formate | 56 000,00 | 39 200,00 | 16 800,00 | - | 8815 8812 |
56 000,00 | 11 200,00 | 11 200,00 | 11 200,00 | 11 200,00 | 11 200,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 137. | 5.2.3. Creşterea atractivităţii disciplinelor STEM | Implementarea obligatorie a profilului general pentru liceele cu 1 singură clasă de liceu; oferirea unei probe opţionale la disciplinele STEM pentru absolvenţii claselor a IX-a, fiind prevăzute facilităţi la admiterea în învăţământul liceal şi tehnic post-secundar; implementarea facilităţilor la admiterea în învăţământul superior a absolvenţilor care au susţinut o probă la examenul de bacalaureat la discipline STEM şi condiţionarea obţinerii BAC-ului la anumite discipline STEM pentru anumite facultăţi |
9 500,00 | 3 800,00 | 5 700,00 | - | 8813 | 9 500,00 | 9 500,00 | - | - | - | - | Trimestrul III 2027 |
MEC | MEC | |
| 138. | 5.2.4. Implementarea unui plan-cadru inovativ prin oferire de oportunităţi de alegere a disciplinelor la liceu în baza unui trunchi comun de discipline | Plan-cadru inovativ implementat în 20 de licee | 2 500,00 | 1 500,00 | 1 000,00 | - | 8806 | 2 500,00 | 2 500,00 | - | - | - | - | Trimestrul I 2027 |
MEC | MEC | |
| 139. | 5.2.5. Asigurarea manualelor elevilor din învăţământul primar, gimnazial şi liceal şi creşterea calităţii acestora prin lansarea unui program de formare şi de schimb de experienţă pentru autorii de manuale | Rată de asigurare a elevilor cu manuale pe baza curricula noi 100 %; 500 de autori de manuale instruiţi; 500 de evaluatori instruiţi |
324 165,00 | 324 165,00 | - | - | 8815 | 324 165,00 | 40 833,00 | 70 833,00 | 70 833,00 | 70 833,00 | 70 833,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 140. | 5.2.6. Asigurarea instruirii formatorilor în aplicarea instrumentului de observare la clasă destinat învăţământului preşcolar, primar şi secundar TEACH | 30 de formatori instruiţi | 150 | 75 | 75 | - | 8812 | 150 | 150 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 141. | 5.2.7. Punerea în aplicare a standardelor de calificare bazate pe rezultate ale învăţării pentru învăţământul profesional de nivelul 3-5 CNC | Cel puţin 50 % din programe active actualizate conform standardelor de calificare | 3 000,00 | 2 900,00 | 100 | - | 8808 8809 |
3 000,00 | - | 2 025,00 | 325 | 325 | 325 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 5.2 | 423 665,00 | 384 030,00 | 39 635,00 | - | - | 423 665,00 | 76 333,00 | 96 208,00 | 86 408,00 | 82 358,00 | 82 358,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.3. Dezvoltarea şi actualizarea curriculumului pentru învăţământul profesional tehnic, în conformitate cu standardele ocupaţionale, competenţele-cheie şi cerinţele pieţei muncii, astfel încât, până în 2030, să fie revizuite şi modernizate cel puţin 50 % din pachetele curriculare pentru toate specialităţile şi meseriile |
|||||||||||||||||
| 142. | 5.3.1. Actualizarea curricula în învăţământul profesional tehnic în conformitate cu standardele de calificare | Cel puţin 50 % din curricula în învăţământul profesional tehnic actualizate | 5 000,00 | 4 500,00 | 500 | 0 | 8809 | 5 000,00 | 0 | 3 200,00 | 600 | 600 | 600 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 143. | 5.3.2. Asigurarea materialelor didactice ale cadrelor didactice şi ale maiştrilor din învăţământul profesional tehnic | Cel puţin 50 % din programe dotate cu materiale didactice | 71 500,00 | 66 500,00 | 5 000,00 | - | 8809 | 71 500,00 | - | 68 500,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 144. | 5.3.3. Îmbunătăţirea procesului de predare-învăţare-evaluare în cadrul învăţământului profesional tehnic din perspectiva valorificării tehnologiilor didactice interactive şi informaţionale, inclusiv a celor legate de instruirea duală ca factori de dezvoltare a mediilor de învăţare | Cel puţin 200 de cadre didactice şi maiştri din învăţământul profesional tehnic formaţi din perspectiva aplicării noilor tehnologii didactice şi informaţionale anual | 2 800,00 | 2 800,00 | - | - | 8809 | 2 800,00 | 2 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 145. | 5.3.4. Consolidarea procesului de formare profesională continuă a cadrelor didactice din învăţământul profesional tehnic | Cel puţin 5 programe de formare a competenţelor profesionale ale cadrelor didactice elaborate şi aprobate de centrele de excelenţă | 500 | 500 | - | - | 8808 8809 |
500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 5.3 | 79 800,00 | 74 300,00 | 5 500,00 | - | - | 79 800,00 | 2 100,00 | 72 000,00 | 1 900,00 | 1 900,00 | 1 900,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.4. Dezvoltarea continuă a curriculumului universitar, în condiţiile autonomiei instituţionale, din perspectiva standardelor de calificare, a competenţelor-cheie de învăţare pe tot parcursul vieţii, a competenţelor-cheie sustenabile, precum şi a nevoilor pieţei muncii |
|||||||||||||||||
| 146. | 5.4.1. Elaborarea şi implementarea programelor de studii superioare de licenţă/master în limba engleză | 16 programe elaborate şi aprobate în limba engleză în 4 universităţi autorizate/acreditate; 150 de profesori certificaţi pentru limba engleză |
1 000,00 | 400 | 600 | - | 8801 8810 |
1 000,00 | 250 | 250 | 250 | 250 | 0 | Trimestrul IV 2029 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 147. | 5.4.2. Achiziţionarea suporturilor de curs în limbă engleză | Achiziţionarea suporturilor de curs în limbă engleză pentru 8 programe | 14 400,00 | 4 320,00 | 10 080,00 | - | 8810 | 14 400,00 | 7 200,00 | 7 200,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 148. | 5.4.3. Dezvoltarea suporturilor de curs pentru programele de studii superioare revizuite conform standardelor de calificare | 100 de suporturi de curs elaborate anual | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | 8810 | 1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 5.4 | 16 400,00 | 5 720,00 | 10 680,00 | - | - | 16 400,00 | 7 650,00 | 7 650,00 | 450 | 450 | 200 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.5. Îmbunătăţirea evaluării în educaţia timpurie prin instrumente integrate domeniilor de studii şi specialităţilor Ştiinţă, Tehnologie, Inginerie, Arte şi Matematică, în scopul stimulării creativităţii, a gândirii logice şi a încrederii în sine a copiilor |
|||||||||||||||||
| 149. | 5.5.1. Reactualizarea şi dezvoltarea instrumentarului de evaluare a dezvoltării copiilor din instituţiile de educaţie timpurie | Ghid metodologic de evaluare a dezvoltării copiilor în instituţiile de educaţie timpurie elaborat şi implementat; evaluare anuală pe eşantion reprezentativ realizată |
50 | 50 | - | - | 8813 | 50 | - | - | 50 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC | MEC | |
| 150. | 5.5.2. Dezvoltarea şi implementarea programelor de formare profesională continuă pentru cadrele didactice, educatorii, metodiştii şi managerii din educaţia timpurie, la nivel naţional şi instituţional, în conformitate cu noile cerinţe privind evaluarea dezvoltării copiilor | 60 % din cadre didactice şi educatori cuprinşi în activităţile de formare continuă axate pe problemele evaluării copiilor | 14 400,00 | 7 200,00 | 7 200,00 | - | 8812 | 14 400,00 | 2 880,00 | 2 880,00 | 2 880,00 | 2 880,00 | 2 880,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 5.5 | 14 450,00 | 7 250,00 | 7 200,00 | - | - | 14 450,00 | 2 880,00 | 2 880,00 | 2 930,00 | 2 880,00 | 2 880,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.6. Dezvoltarea şi consolidarea sistemului de evaluare a rezultatelor învăţării în cadrul învăţământului primar, gimnazial şi liceal bazat pe dovezi, inclusiv a sistemului de evaluare a progresului elevilor cu cerinţe educaţionale speciale |
|||||||||||||||||
| 151. | 5.6.1. Creşterea obiectivităţii evaluării la examenele naţionale prin majorarea salarizării evaluatorilor şi certificarea acestora | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la salarizarea evaluatorilor emis | 100 | 100 | - | - | 8816 | 100 | - | 100 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 152. | 5.6.2. Consolidarea calităţii şi fiabilităţii procesului de organizare a evaluărilor naţionale | 100 % din examenele naţionale monitorizate extern; 100 % din examene desfăşurate în centre de examinare; metodologie de selecţie, de instruire şi de evaluare a evaluatorilor naţionali elaborată; 100 % din evaluatorii naţionali la toate disciplinele certificaţi; metodologie de evaluare a itemilor de examen aprobată; rapoarte de evaluare publicate bienal |
7 200,00 | 5 760,00 | 1 440,00 | - | 8813 8815 |
7 200,00 | 2 400,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | Trimestrul IV 2027 trimestrul IV 2030 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 153. | 5.6.3. Realizarea anuală a testelor pe bază de eşantion pentru unele clase din treapta primară/gimnazială/liceală în scopul evaluării implementării curricula disciplinare | 3 evaluări pe bază de eşantion pe an | 6 750,00 | 4 050,00 | 2 700,00 | - | 8813 | 6 750,00 | 1 350,00 | 1 350,00 | 1 350,00 | 1 350,00 | 1 350,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 154. | 5.6.4. Organizarea evaluării internaţionale PISA şi introducerea evaluării standardizate TALIS | 25 % din numărul total de elevi de 15 ani participanţi la evaluarea PISA | 18 500,00 | 9 250,00 | 9 250,00 | - | 8814 | 18 500,00 | 3 000,00 | 3 000,00 | 3 500,00 | 4 500,00 | 4 500,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 155. | 5.6.5. Implementarea sistemului de evaluare externă în scopul acreditării instituţiilor private de învăţământ | Sistem de evaluare elaborat; 100 % din instituţii private evaluate extern |
3 910,00 | 2 740,00 | 1 170,00 | - | 8816 | 3 910,00 | 1 310,00 | 650 | 650 | 650 | 650 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| Total costuri Obiectivul specific 5.6 | 36 460,00 | 21 900,00 | 14 560,00 | - | - | 36 460,00 | 8 060,00 | 6 300,00 | 6 700,00 | 7 700,00 | 7 700,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 5.7. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a rezultatelor învăţării în învăţământul profesional tehnic, centrat pe aprecierea progresivă a competenţelor generale şi profesionale, în contexte reale şi simulate, cu accent pe aplicabilitate şi pe abilităţi practice |
|||||||||||||||||
| 156. | 5.7.1. Extinderea listei de programe de formare profesională, pentru care examenul de calificare se realizează pe baza testului unic în centre externe de examinare | Cel puţin 15 programe de formare profesională, pentru care examenul de calificare se realizează pe baza testului unic în centre externe de examinare | 4 450,00 | 2 670,00 | 1 780,00 | - | 8808 8809 |
4 450,00 | 1 850,00 | 650 | 650 | 650 | 650 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 157. | 5.7.2. Actualizarea mecanismelor de evaluare externă prin includerea criteriului cu privire la rezultatele examenului de calificare pe baza testului unic | Hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului 616/2016 cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare externă a calităţii în învăţământul superior, profesional tehnic şi formarea profesională a adulţilor şi a Regulamentului de calcul al taxelor la serviciile prestate în cadrul evaluării externe a calităţii programelor de studii şi a instituţiilor de învăţământ profesional tehnic, superior şi de formare profesională a adulţilor | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | 20 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 5.7 | 4 470,00 | 2 690,00 | 1 780,00 | - | - | 4 470,00 | 1 850,00 | 670 | 650 | 650 | 650 | ||||||
|
Obiectivul general 6. Îmbunătăţirea funcţionalităţii sistemului educaţional prin implementarea eficientă a tehnologiilor digitale pentru asigurarea calităţii şi sustenabilităţii educaţiei |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 6 |
403 380,00 | 119 160,00 | 284 220,00 | - | - | 403 380,00 | 130 519,00 | 95 280,00 | 66 730,00 | 60 188,00 | 50 663,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 6.1. Dezvoltarea şi implementarea sistemelor digitale moderne, a aplicaţiilor mobile şi a laboratoarelor digitale în educaţie, cu evaluarea periodică a funcţionalităţii acestora, pentru asigurarea integrală a serviciilor publice educaţionale |
|||||||||||||||||
| 158. | 6.1.1. Modernizarea Sistemului Informaţional de Management în Educaţie şi implementarea catalogului electronic în învăţământul primar, gimnazial şi liceal | Sistem Informaţional de Management în Educaţie extins cu înglobarea noilor date; 100 % din instituţii vor utiliza plenar sistemul indicat, evitând totodată dublarea informaţiilor în alte formate; 100 % din instituţii folosesc exclusiv catalogul electronic |
7 000,00 | 7 000,00 | - | - | 8813 | 7 000,00 | 1 400,00 | 1 400,00 | 1 400,00 | 1 400,00 | 1 400,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 159. | 6.1.2. Dezvoltarea şi implementarea Sistemului informaţional e-Admitere în învăţământul general | Hotărâre a Guvernului cu privire la aprobarea conceptului Sistemului informaţional e-Admitere în învăţământul general şi a regulamentului privind modul de funcţionare şi de utilizare a sistemului aprobată; 100 % din elevi claselor I-a, a V-a şi a X-a înmatriculaţi prin intermediul platformei naţionale e-Admitere |
2 000,00 | 2 000,00 | - | - | 8813 | 2 000,00 | 2 000,00 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 160. | 6.1.3. Implementarea Sistemului informaţional de management al datelor în domeniul educaţiei incluzive | Hotărâre a Guvernului cu privire la aprobarea conceptului şi a regulamentului privind Sistemul informaţional de management al datelor în domeniul educaţiei incluzive | 950 | - | 950 | - | 8813 | 950 | 950 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC CTICE CRAP |
MEC CTICE CRAP |
|
| 161. | 6.1.4. Digitalizarea proceselor de evaluare, inclusiv a desfăşurării evaluărilor naţionale | Modernizarea Sistemului Automatizat de Prelucrare a Datelor şi a modului de organizare a examenelor de absolvire a gimnaziului (clasa a IX-a); dezvoltarea sistemului informaţional destinat organizării evaluărilor eşantionate; desfăşurarea în proporţie de 30 % în format digital a evaluării naţionale pentru clasa a IV-a, la unele discipline |
12 100,00 | 3 025,00 | 9 075,00 | - | 8816 | 12 100,00 | 8 000,00 | 2 100,00 | 2 000,00 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC CTICE ANCE |
MEC CTICE ANCE |
|
| 162. | 6.1.5. Dezvoltarea şi implementarea Sistemului informaţional “Platforma naţională de resurse deschise în educaţie” | Modul funcţional; evidenţa manualelor exclusiv prin sistem |
3 000,00 | - | 3 000,00 | - | 8813 | 3 000,00 | 2 000,00 | 1 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 163. | 6.1.6. Dezvoltarea modulului de gestiune digitală a manualelor şcolare | Sistem informaţional funcţional | 1 000,00 | - | 1 000,00 | - | 8813 | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | - | - | Trimestrul I 2026 |
MEC CTICE FM |
MEC CTICE FM |
|
| 164. | 6.1.7. Digitalizarea procesului educaţional în şcolile de arte | Platforma SIME şi catalogul electronic extins în şcolile de arte 100 % din cadrele didactice şi de conducere formate |
100 | 100 | - | - | 8813 | 100 | 100 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
|||
| 165. | 6.1.8. Asigurarea funcţionalităţii Registrului naţional al calificărilor pentru creşterea transparenţei şi sporirea încrederii în calificările naţionale obţinute în învăţământul profesional tehnic, superior şi în formarea profesională continuă | 100 % din programele de studii acreditate, înregistrate în Registrul naţional al calificărilor | 1 000,00 | 1 000,00 | - | - | 8810 8808 8809 |
1 000,00 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CTICE instituţiile de ÎPT instituţiile de învăţământ superior |
MEC CTICE instituţiile de ÎPT instituţiile de învăţământ superior |
|
| 166. | 6.1.9. Implementarea Sistemului informaţional de management în învăţământul superior şi a Sistemului informaţional e-Admitere în scopul asigurării luării deciziilor bazate pe date | Sistem informaţional de management în învăţământul superior implementat; Sistemului informaţional e-Admitere implementat |
7 950,00 | 6 360,00 | 1 590,00 | - | 8810 | 7 950,00 | 1 590,00 | 1 590,00 | 1 590,00 | 1 590,00 | 1 590,00 | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 167. | 6.1.10. Dezvoltarea şi implementarea conceptului sistemului informaţional e-Cercetare şi aprobarea regulamentului cu privire la organizarea şi funcţionarea sistemului informaţional e-Cercetare | Hotărâre a Guvernului aprobată; sistem informaţional elaborat şi implementat |
6 000,00 | 3 000,00 | 3 000,00 | - | 0807 8810 |
6 000,00 | 5 000,00 | 250 | 250 | 250 | 250 | Trimestrul IV 2026 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 168. | 6.1.11. Elaborarea standardelor minime de digitalizare a proceselor academice în universităţi şi dezvoltarea planurilor de digitalizare instituţionale | Standarde minime aprobate; 12 planuri de digitalizare aprobate |
400 | 400 | - | - | 8801 8810 |
400 | - | - | 400 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC | MEC | |
| 169. | 6.1.12. Digitalizarea proceselor administrative ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării şi ale ANACEC | Soft finanţare elaborat şi implementat; Soft acreditare elaborat şi implementat; date privind recruţii transmise către Ministerul Apărării; date administrative transmise către Biroul Naţional de Statistică; procese aferente aplicării formulei de finanţare pe grădiniţe şi pe şcoli digitalizate; monitorizare şi vizualizare automatizată a executării bugetului pe categorii de cheltuieli pe şcoli şi pe grădiniţe; procesul de organizare a monitorizării în teren a examenelor naţionale digitalizat |
3 000,00 | 3 000,00 | - | - | 8801 8816 |
3 000,00 | 600 | 600 | 600 | 600 | 600 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 170. | 6.1.13. Dezvoltarea unui sistem informaţional digital unic pentru gestionarea apelurilor de proiecte, contractare şi monitorizare | Sistem dezvoltat şi implementat | 500 | 500 | - | - | 8801 | 500 | - | 500 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 6.1 | 45 000,00 | 26 385,00 | 18 615,00 | - | - | 45 000,00 | 22 840,00 | 7 640,00 | 6 440,00 | 4 040,00 | 4 040,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 6.2. Asigurarea implementării standardelor DigCompEdu în formarea iniţială şi continuă, astfel încât, până în anul 2030, toţi actorii din sistemul educaţional să dobândească competenţe digitale relevante |
|||||||||||||||||
| 171. | 6.2.1. Actualizarea programelor de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice în conformitate cu standardele cadrului de competenţe digitale pentru profesori, aliniate la DigCompEdu | 100 % din absolvenţi să îndeplinească în privinţa competenţelor digitale cerinţa minimă de nivel B1 | 5 800,00 | 2 320,00 | 3 480,00 | - | 8812 8810 |
5 800,00 | 2 000,00 | 1 500,00 | 1 000,00 | 800 | 500 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior IFC |
MEC instituţiile de învăţământ superior IFC |
|
| 172. | 6.2.2. Dezvoltarea competenţelor digitale ale cadrelor didactice, astfel încât aceştia să deţină minimum nivelul A1, conform DigiCompEdu | Cel puţin 50 % din cadrele didactice certificate pentru minimum nivelul A1 în domeniul competenţelor digitale, conform DigiCompEdu | 16 350,00 | 4 905,00 | 11 445,00 | - | 8812 | 16 350,00 | 8 500,00 | 7 850,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 173. | 6.2.3. Formarea cadrelor didactice în domeniul digitalizării (DigiCompEdu) | 50 % din cadrele didactice certificate pentru minimum nivelul A1; 30 % din cadrele didactice certificate pentru minimum nivelul B1; 10 % din cadrele didactice certificate pentru minimum nivelul C1 |
29 450,00 | 8 835,00 | 20 615,00 | - | 8812 | 29 450,00 | 6 000,00 | 7 000,00 | 7 000,00 | 6 000,00 | 3 450,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 174. | 6.2.4. Dezvoltarea competenţelor digitale pentru adulţi (părinţi), pentru a facilita accesarea soluţiilor digitale utilizate de către elevi şi a susţine copiii în utilizarea lor | 70 % din utilizarea platformelor educaţionale de către părinţi; 100 % din utilizatori activi ai catalogului electronic şi ai altor sisteme informaţionale destinate părinţilor |
300 | - | 300 | - | 8801 | 300 | 150 | 150 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 175. | 6.2.5 Crearea centrului naţional de predare și de învățare la distanță pentru instituţiile care au lipsă de profesori sau preluarea acestor responsabilităţi de către Centrul Naţional de Inovaţii digitale în Educaţie “Clasa Viitorului” | Conceptul centrului elaborat; Codul educaţiei modificat; centrul naţional de predare şi de învăţare la distanţă instituit |
17 800,00 | 5 340,00 | 12 460,00 | - | 8801 8812 |
17 800,00 | 10 000,00 | 7 800,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC CTICE UPS “Ion Creangă” |
MEC CTICE UPS “Ion Creangă” |
|
| 176. | 6.2.6. Dezvoltarea competenţelor digitale pentru managerii şcolari şi certificarea acestora, inclusiv prin implementarea programului “Acceleratorul Digital” (în comun cu EstDev) | 100 % din managerii şcolari formaţi; 100 de şcoli participante în programul de accelerare |
1 000,00 | - | 1 000,00 | - | 8813 8812 |
1 000,00 | 500 | 500 | - | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC CTICE INEL |
MEC CTICE INEL |
|
| 177. | 6.2.7. Promovarea pedagogiei digitale prin implicarea reţelei naţionale de mentori | 25 % din cadre didactice formate | 11 300,00 | 4 520,00 | 6 780,00 | - | 8812 | 11 300,00 | 3 000,00 | 3 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 1 300,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CTICE INEL CRAP |
MEC CTICE INEL CRAP |
|
| 178. | 6.2.8. Dezvoltarea modulului de gestiune digitală a bazei de date a tinerilor specialişti | Modul funcţional | 2 700,00 | 1 080,00 | 1 620,00 | - | 8801 | 2 700,00 | 2 700,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 179. | 6.2.9. Actualizarea cadrului de competenţe digitale pentru elevi conform prevederilor standardelor DigComp; evaluarea competenţelor digitale ale elevilor |
Document elaborat conform cadrului european DigComp (6 nivele); examen opţional aplicat în cazul a 40 % din elevii claselor a IX-a şi a XII-a; evaluări anuale eşantionate ale competenţelor digitale pentru elevii claselor a IX-a şi a XII-a realizate |
12 000,00 | 4 200,00 | 7 800,00 | - | 8815 | 12 000,00 | 2 000,00 | 2 500,00 | 3 000,00 | 3 000,00 | 1 500,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 180. | 6.2.10. Creşterea numărului de elevi, beneficiari ai programului STEAM şi ai inteligenţei artificiale în procesul educaţional, precum şi ai cluburilor de interese în domeniul STEAM | 70 % din elevi, beneficiari de programe | 112 000,00 | 28 000,00 | 84 000,00 | - | 8813 | 112 000,00 | 25 000,00 | 25 000,00 | 22 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| Total costuri Obiectivul specific 6.2 | 208 700,00 | 59 200,00 | 149 500,00 | - | - | 208 700,00 | 59 850,00 | 55 300,00 | 35 000,00 | 31 800,00 | 26 750,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 6.3. Dotarea cu echipamente, cu software şi cu alte tehnologii informaţionale şi comunicaţionale a 100 % din unităţile de învăţământ, conform standardelor naţionale minime de dotare pentru fiecare nivel de învăţământ şi tip de unitate |
|||||||||||||||||
| 181. | 6.3.1. Asigurarea respectării standardelor minime de dotare TIC a instituţiilor de învăţământ primar şi secundar (ciclul I şi II); asigurarea respectării standardelor privind conectivitatea la internet şi reducerea decalajului dintre dotările existente şi nivelul minim stabilit |
100 % din instituţiile educaţionale sunt echipate conform standardelor minime de dotare; implementarea mecanismului centralizat de procurare (inclusiv leasing); 100 % din copii/elevi învaţă în instituţii echipate conform standardelor minime de dotare; dotarea profesorilor cu laptopuri, crearea unui mecanism prin care la fiecare 3-5 ani profesorilor să li se reînnoiască echipamentele |
26 000,00 | - | 26 000,00 | - | 8813 | 26 000,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | MEC UNICEF în Moldova |
MEC UNICEF în Moldova |
||
| Total costuri Obiectivul specific 6.3 | 26 000,00 | - | 26 000,00 | - | - | 26 000,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | 5 200,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 6.4. Promovarea educaţiei digitale prin crearea, utilizarea şi evaluarea mijloacelor digitale de învăţare, ceea ce va asigura digitalizarea a 100 % din serviciile publice educaţionale, până în anul 2030 |
|||||||||||||||||
| 182. | 6.4.1 Dezvoltarea şi extinderea conţinuturilor şi manualelor digitale, inclusiv prin valorificarea şi susţinerea programelor existente, precum “Tekwill în fiecare şcoală”, “Clasa Viitorului” etc. | 3 000 de unităţi de conţinut digital (video, teste interactive, experimente, simulări, etc.); 40 de titluri de manuale digitalizate |
30 200,00 | 9 060,00 | 21 140,00 | - | 8813 | 30 200,00 | 7 729,00 | 7 120,00 | 6 570,00 | 5 628,00 | 3 153,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 183. | 6.4.2. Integrarea aptitudinilor de utilizare a soluţiilor digitale existente în Republica Moldova în curricula naţională (semnătura digitală, platformele şi soluţiile majore), inclusiv promovarea educaţiei pentru cetăţenia digitală | Curriculum implementat; cetăţenia digitală implementată în programele educaţionale naţionale |
9 000,00 | 2 700,00 | 6 300,00 | - | 8801 | 9 000,00 | 5 000,00 | 4 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 184. | 6.4.3. Elaborarea şi lansarea unui program naţional de valorificare a oportunităţilor create de inteligenţa artificială în educaţie, inclusiv cu orientare etică în utilizarea inteligenţei artificiale şi a datelor, pentru profesori (acţiunea 6 European Education Area) | Program naţional al utilizării inteligenţei artificiale având drept suport practicile internaţionale; 100 % din instituţii care implementează politicile respective |
14 000,00 | 3 500,00 | 10 500,00 | - | 8801 | 14 000,00 | 8 000,00 | 6 000,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 185. | 6.4.4. Elaborarea programelor de incluziune digitală pentru grupurile vulnerabile şi persoanele cu CES | 96 % din copiii cu CES implicaţi în programele de incluziune digitală specializate | 56 500,00 | 14 125,00 | 42 375,00 | - | 8813 | 56 500,00 | 8 000,00 | 10 000,00 | 13 500,00 | 13 500,00 | 11 500,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC CRAP APL |
MEC CRAP APL |
|
| 186. | 6.4.5. Asigurarea implementării programelor de educaţie pentru siguranţă online, igienă cibernetică, etică digitală şi protecţia datelor cu caracter personal pentru elevi şi cadre didactice, inclusiv prin integrarea acestora în zile şi în campanii tematice dedicate educaţiei digitale | Aplicarea standardelor pentru protecţia şi siguranţa online în toate instituţiile; campanii desfăşurate; concursuri pentru elevi desfăşurate anual |
13 980,00 | 4 190,00 | 9 790,00 | - | 8813 | 13 980,00 | 13 900,00 | 20 | 20 | 20 | 20 | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 6.4 | 123 680,00 | 33 575,00 | 90 105,00 | - | - | 123 680,00 | 42 629,00 | 27 140,00 | 20 090,00 | 19 148,00 | 14 673,00 | ||||||
|
Obiectivul general 7. Asigurarea oportunităţilor de învăţare şi educaţie pentru toţi cetăţenii pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 7 |
73 610,00 | 27 238,00 | 46 372,00 | - | - | 73 610,00 | 21 950,00 | 18 720,00 | 11 880,00 | 10 580,00 | 10 480,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 7.1. Dezvoltarea şi implementarea cadrului normativ, până în anul 2030, pentru asigurarea oportunităţilor de învăţare şi de educaţie pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal, în scopul de a asigura 90 % din nevoile de pe piaţa forţei de muncă |
|||||||||||||||||
| 187. | 7.1.1. Elaborarea unei foi de parcurs privind învăţarea şi educaţia pentru toţi cetăţenii pe tot parcursul vieţii în context formal, nonformal şi informal | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la foaia de parcurs respectivă emis | 30 | 30 | - | - | 8801 | 30 | - | 30 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 188. | 7.1.2. Crearea de modalităţi mai flexibile de dezvoltare a noilor programe privind învăţarea adulţilor, inclusiv asigurarea diversificări programelor, în scopul de a răspunde nevoilor pieţei muncii | Cel puţin 50 de programe noi autorizate/acreditate sau coordonate anual, în corespundere cu solicitările pieţei muncii | 7 600,00 | 2 280,00 | 5 320,00 | - | 8812 8810 |
7 600,00 | 3 800,00 | 3 800,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 189. | 7.1.3. Diversificarea programelor de formare profesională continuă a cadrelor didactice din perspectiva dezvoltării competenţelor digitale şi a metodelor pedagogice inovatoare, inclusiv pentru a preda în medii digitale | 5 programe de formare profesională continuă, orientate spre nevoile educaţionale ale elevilor şi ale cadrelor didactice, desfăşurate anual | 1 820,00 | 728 | 1 092,00 | - | 8810 | 1 820,00 | 910 | 910 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 190. | 7.1.4. Modularizarea programelor de studii în vederea promovării microcalificărilor şi a asigurării accesibilităţii şi flexibilităţii pentru diverse categorii de beneficiari, în contextul învăţării pe tot parcursul vieţii | Cel puţin 70 % din programe modularizate; cel puţin 20 de programe de micro calificări dezvoltate şi implementate anual |
16 600,00 | 4 150,00 | 12 450,00 | - | 8812 8810 |
16 600,00 | 4 000,00 | 3 500,00 | 3 500,00 | 2 800,00 | 2 800,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 191. | 7.1.5. Implementarea cadrului legal şi instituţional pentru sprijinirea şi promovarea unei educaţii multilingve incluzive şi durabile în Republica Moldova | 100 % din instituţii de învăţământ general implementează reglementările respective | 60 | 60 | - | -0 | 8813 | 60 | 60 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 7.1 | 26 110,00 | 7 248,00 | 18 862,00 | - | - | 26 110,00 | 8 770,00 | 8 240,00 | 3 500,00 | 2 800,00 | 2 800,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 7.2. Asigurarea accesului la oferte educaţionale de calitate în domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii, în concordanţă cu nevoile pieţei forţei de muncă, a cel puţin 10 % din populaţia adultă (cu vârste cuprinse între 25 şi 64 de ani) |
|||||||||||||||||
| 192. | 7.2.1. Conceperea programelor, unităţilor de curs, modulelor de formare profesională din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii, în acord cu nevoile de formare personală şi profesională ale beneficiarilor şi ale pieţei muncii | 10 % din adulţii cu vârste cuprinse între 25 şi 64 de ani, participanţi în programe de învăţare pe parcursul vieţii; cel puţin 700 de programe, unităţi de curs şi module de formare profesională pentru adulţi oferite anual |
16 900,00 | 5 070,00 | 11 830,00 | - | 8810 8808 8809 |
16 900,00 | 3 000,00 | 3 500,00 | 3 500,00 | 3 500,00 | 3 400,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| 193. | 7.2.2. Asigurarea tuturor condiţiilor necesare pentru desfăşurarea programelor educaţionale de calificare şi de recalificare oficiale | 100 % din programele de calificare şi de recalificare profesională dispun de condiţiile necesare desfăşurării | 7 200,00 | 2 880,00 | 4 320,00 | - | 8812 | 7 200,00 | 1 500,00 | 1 500,00 | 1 800,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 194. | 7.2.3. Creşterea accesului populaţiei adulte la servicii de formare, prin informare, dezvoltarea şi susţinerea ofertelor educaţionale, cu accent pe includerea grupurilor defavorizate şi pe extinderea numărului de beneficiari ai educaţiei adulţilor | Universitate pentru vârsta a treia organizată; cel puţin 100 participanţi/absolvenţi ai programelor de educaţie a adulţilor |
5 700,00 | 2 000,00 | 3 700,00 | - | 8810 | 5 700,00 | 1 800,00 | 1 200,00 | 900 | 900 | 900 | Anual | MMPS | MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| 195. | 7.2.4. Crearea condiţiilor de participare a tinerilor cu vârsta de 20-30 ani, care nu deţin o calificare profesională sau deţin o calificare profesională de nivel 3-4, dar nu o valorifică, la stagii de formare, inclusiv în cazul persoanelor din grupurile defavorizate, în scopul integrării lor socioprofesionale | 1 000 de tineri vor participa anual la stagii de formare | 6 000,00 | 5 000,00 | 1 000,00 | - | 8808 8809 8810 |
6 000,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | 1 200,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior OLSDÎ |
MEC instituţiile de învăţământ superior OLSDÎ |
|
| 196. | 7.2.5. Elaborarea criteriilor pentru metodologia de implementare a chestionarului privind educaţia adulţilor prin metode moderne de colectare a datelor | Criterii elaborate, transmise către Biroul Naţional de Statistică pentru aplicare | 1 500,00 | 450 | 1 050,00 | - | 8812 | 1 500,00 | 1 500,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 7.2 | 37 300,00 | 15 400,00 | 21 900,00 | - | - | 37 300,00 | 9 000,00 | 7 400,00 | 7 400,00 | 6 800,00 | 6 700,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 7.3. Recunoaşterea învăţării anterioare, inclusiv a competenţelor obţinute în străinătate, precum şi validarea şi certificarea competenţelor profesionale obţinute în contexte de educaţie nonformală şi informală, astfel încât, până în anul 2030, numărul acestora să acopere cel puţin 60 % din necesităţile de validare solicitate de piaţa muncii |
|||||||||||||||||
| 197. | 7.3.1. Dezvoltarea şi implementarea sistemului informaţional pentru recunoaşterea calificărilor obţinute în străinătate în conformitate cu standardele Spaţiului European al Recunoaşterii (LRC, ENIC-NARIC) | Sistem informaţional funcţional; 100 % din actele de studii din străinătate recunoscute incluse în sistem |
5 300,00 | 1 590,00 | 3 710,00 | - | 8808 8809 8810 |
5 300,00 | 3 200,00 | 2 100,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| 198. | 7.3.2. Introducerea instrumentelor dezvoltate la nivel european privind recunoaşterea învăţării anterioare, inclusiv a competenţelor obţinute în străinătate | Ordine ale ministrului educaţiei şi cercetării pentru promovarea instrumentelor Europass emise; suplimente la actele de studii revizuite; instrumente Europass şi Youthpass implementate |
500 | - | 500 | - | 8801 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2026 |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| 199. | 7.3.3. Extinderea numărului de centre de recunoaştere, de validare şi de certificare a competenţelor profesionale obţinute în contexte de educaţie nonformală şi informală, solicitate de către cetăţeni | 22 de centre create şi funcţionale; 60 % din necesităţile de validare parvenite de la piaţa muncii realizate |
900 | 500 | 400 | - | 8808 8809 8810 |
900 | 180 | 180 | 180 | 180 | 180 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 7.3 | 6 700,00 | 2 090,00 | 4 610,00 | - | - | 6 700,00 | 3 480,00 | 2 380,00 | 280 | 280 | 280 | ||||||
|
Obiectivul specific 7.4. Promovarea educaţiei informale prin valorificarea resurselor specifice precum mass-media, asociaţiile profesionale etc., astfel încât, până în anul 2030, numărul activităţilor educaţionale informale promovate de mass-media şi de alte instituţii să crească cu 10 % |
|||||||||||||||||
| 200. | 7.4.1. Valorificarea valenţelor şi a oportunităţilor educaţiei informale în formarea personalităţii elevilor, tinerilor şi adulţilor prin promovarea programelor educaţionale TV, radio, în publicaţiile periodice tipărite etc. | Cel puţin 100 de intervenţii cu tematică educaţională în mass media realizate | 3 500,00 | 2 500,00 | 1 000,00 | - | 8810 | 3 500,00 | 700 | 700 | 700 | 700 | 700 | Anual | MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de învăţământ superior instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 7.4 | 3 500,00 | 2 500,00 | 1 000,00 | - | - | 3 500,00 | 700 | 700 | 700 | 700 | 700 | ||||||
|
Obiectivul general 8. Promovarea inovaţiilor şi a schimbărilor în educaţie prin dezvoltarea cercetării ştiinţifice |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 8 |
1 179 170,00 | 502 740,00 | 676 430,00 | - | - | 1 179 170,00 | 250 944,00 | 244 893,00 | 243 353,00 | 219 990,00 | 219 990,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 8.1. Îmbunătăţirea capacităţilor de cercetare şi de inovare în domeniile prioritare ale Programului naţional de specializare inteligentă al Republicii Moldova pentru anii 2024-2027 “Smart Moldova” prin acordarea de programe de infrastructuri de cercetare şi inovare, parteneriate publice-private, inclusiv pentru activităţi de cercetare şi inovare şi vouchere pentru inovare |
|||||||||||||||||
| 201. | 8.1.1. Implementarea programelor de infrastructură pentru cercetare şi inovare, cu acordare de prioritate modernizării instalaţiilor existente şi creării de noi capacităţi, în conformitate cu priorităţile strategice din domeniu | Cel puţin 4 programe de infrastructură pentru cercetare şi inovare (consolidarea laboratoarelor, a centrelor sau a unităţilor/departamentelor existente de cercetare şi inovare în cadrul organizaţiilor publice de cercetare, inclusiv în instituţiile de învăţământ superior) | 87 500,00 | 87 500,00 | - | - | 1901 | 87 500,00 | 17 500,00 | 17 500,00 | 17 500,00 | 17 500,00 | 17 500,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 202. | 8.1.2. Implementarea voucherelor pentru inovare în susţinerea ÎMM-urilor şi a antreprenorilor pentru acces la finanţarea şi la expertiza necesare pentru depăşirea barierelor iniţiale în calea adoptării inovării, oferind sprijin specific pentru brevete, licenţe şi incubarea startup-urilor | Sistemul de vouchere pentru inovare funcţional; cel puţin 4 activităţi de cercetare colaborativă şi inovare şi 4 vouchere de inovare |
10 000,00 | 10 000,00 | - | - | 1901 | 10 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 203. | 8.1.3. Implementarea principiilor ştiinţei deschise în domeniul cercetării şi inovării | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la regulamentul-cadru privind ştiinţa deschisă emis; Hotărâre a Guvernului cu privire la conceptul şi regulamentul sistemului informaţional consacrat cercetării aprobată; 3 reviste naţionale acreditate şi indexate în Web of Science şi SCOPUS |
100 | - | 100 | - | 1606 | 100 | 100 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 204. | 8.1.4. Implementarea accesului la bazele de date Web of Science şi Scopus | 2 000 de conturi create | 11 450,00 | 11 450,00 | - | - | 1606 | 11 450,00 | 2 290,00 | 2 290,00 | 2 290,00 | 2 290,00 | 2 290,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 205. | 8.1.5. Sprijinirea programelor de inovare şi de transfer tehnologic prin intermediul Fondului Naţional pentru Inovare şi Transfer Tehnologic | 100 de milioane de lei alocaţi pentru programe de inovare şi de transfer tehnologic implementate; oficii de transfer tehnologic în universităţi funcţionale |
100 000,00 | 100 000,00 | - | - | 1901 | 100 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 206. | 8.1.6. Asigurarea sinergiei între cercetare, formare profesională şi proces tehnologic (triple helix) | Centru de Inovare Agricolă la UTM înfiinţat | 70 000,00 | - | 70 000,00 | - | 1901 | 70 000,00 | 23 334,00 | 23 333,00 | 23 333,00 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 207. | 8.1.7. Extinderea oportunităţilor pentru tineri de a urma o carieră ştiinţifică prin sporirea implicării personalului ştiinţific în procesul de pregătire a cadrelor de înaltă calificare, inclusiv prin dezvoltarea şi susţinerea programelor de stagii şi de mentorat în cadrul laboratoarelor de cercetare pentru elevi şi studenţi şi prin integrarea acestor stagii în programele de licenţă şi de master | Cel puţin 300 de elevi şi de studenţi implicaţi anual; cel puţin 10 programe de stagii şi de mentorat elaborate şi implementate anual; cel puţin 100 de lecţii deschise organizate anual pentru elevi şi studenţi |
500 | 500 | - | - | 1606 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 208. | 8.1.8. Consolidarea şi sporirea numărului de tineri cercetători | Număr de proiecte acordate prin competiţie tinerilor cercetători; burse pentru studenţii-doctoranzi majorate |
100 000,00 | 100 000,00 | - | - | 1606 | 100 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 209. | 8.1.9. Inventarierea infrastructurii de cercetare şi facilitarea accesului la această infrastructură | Raport de cartografiere elaborat; ordin al ministrului educaţiei şi cercetării pentru actualizarea Regulamentului privind accesul la infrastructura de cercetare emis |
50 | 50 | - | - | 1606 | 50 | - | 50 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| Total costuri Obiectivul specific 8.1 | 379 600,00 | 309 500,00 | 70 100,00 | - | - | 379 600,00 | 85 324,00 | 85 273,00 | 85 223,00 | 61 890,00 | 61 890,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 8.2. Integrarea, până în anul 2030, în Spaţiul European al Cercetării prin asigurarea competitivităţii internaţionale a cercetării şi a învăţământului superior, astfel încât cel puţin 80 % din planul de acţiuni al acestuia să fie implementat |
|||||||||||||||||
| 210. | 8.2.1. Valorificarea plenară a oportunităţilor care rezultă din statutul de ţară asociată la Programul “Orizont Europa” prin atragerea a 30 de milioane de euro | Numărul total de aplicaţii în programele europene de cercetare şi inovare (Programul “Orizont Europa”) va creşte cu 20 % în comparaţie cu perioada precedentă; numărul de propuneri eligibile în Programul “Orizont Europa” va creşte cu 30 % în comparaţie cu perioada precedentă; numărul de granturi semnate în programele europene de cercetare şi inovare (Programul “Orizont Europa”) va creşte în comparaţie cu perioada precedentă |
600 000,00 | - | 600 000,00 | - | 1901 | 600 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 211. | 8.2.2. Sporirea participării instituţiilor publice şi a mediului privat din Republica Moldova în Programul “Orizont Europa” prin organizarea sesiunilor de informare cu reprezentanţii mediului de afaceri şi instituţionali | Număr de proiecte câştigate în Programul “Orizont Europa”, selectate cu participarea entităţilor din Republica Moldova, în creştere cu 5 % anual | 500 | 500 | - | - | 1901 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 212. | 8.2.3. Creşterea vizibilităţii internaţionale a cercetării prin încheierea şi valorificarea acordurilor bilaterale şi multilaterale în domeniul cercetării şi inovării | Cel puţin 10 apeluri de proiecte comune desfăşurate în baza acordurilor bilaterale/multilaterale; cel puţin 10 proiecte desfăşurate în cadrul Joint Programme Initiative (Biodiversa+, Water4All, OH AMR, Forrest, BeReady, RCH, BrainHealth) |
50 000,00 | 50 000,00 | - | - | 1901 | 50 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | 10 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 213. | 8.2.4. Valorificarea oportunităţilor care rezultă din calitatea de stat-membru al COST | 250 de mii de euro valorificaţi în cadrul parteneriatelor COST | 5 000,00 | - | 5 000,00 | - | 1901 | 5 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | 1 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 214. | 8.2.5. Consolidarea relaţiilor de cooperare în domeniul cercetării ştiinţifice, dezvoltării tehnologice şi inovării dintre organizaţiile din Republica Moldova şi din România, inclusiv prin organizarea apelurilor de proiecte comune | Cel puţin 2 apeluri de proiecte comune organizate | 100 000,00 | 100 000,00 | - | - | 1901 | 100 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 215. | 8.2.6. Promovarea participării entităţilor din Republica Moldova la ERIC, la întreprinderi comune, la parteneriate europene, la misiuni ale UE, la comunităţi de cunoaştere şi inovare (KICs) | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la regulamentul privind participarea entităţilor din Republica Moldova la ERIC, la întreprinderi comune, la parteneriate europene, la misiuni ale UE, la comunităţi de cunoaştere şi inovare elaborat şi emis | 20 | 20 | - | - | 1606 | 20 | - | 20 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 216. | 8.2.7. Adoptarea valorilor şi principiilor comune din Pactul pentru cercetare şi inovare în Europa şi ralierea la Noua agendă politică a Spaţiului European al Cercetării | Cel puţin 80 % din acţiunile Spaţiului European al Cercetării implementate | 500 | 500 | - | - | 1606 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 217. | 8.2.8. Aprobarea foii de parcurs privind egalitatea de gen în domeniile cercetării şi inovării | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la foaia de parcurs privind egalitatea de gen în domeniile cercetării şi inovării emis | 20 | 20 | - | - | 1606 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 218. | 8.2.9. Consolidarea calităţii şi independenţei procesului de evaluare a proiectelor | Evaluatori internaţionali implicaţi în procesul de evaluare | 500 | 500 | - | - | 1901 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 219. | 8.2.10. Asigurarea instruirilor privind participarea în Programul “Orizont Europa” pentru organizaţiile din Republica Moldova | Cel puţin 10 sesiuni de informare anual; cel puţin 5 ateliere de lucru privind scrierea de proiecte organizate anual; reţeaua Punctelor Naţionale de Contact operaţională |
500 | 500 | - | - | 1901 | 500 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | Trimestrul IV 2030 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| Total costuri Obiectivul specific 8.2 | 757 040,00 | 152 040,00 | 605 000,00 | - | - | 757 040,00 | 151 420,00 | 151 420,00 | 151 400,00 | 151 400,00 | 151 400,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 8.3. Actualizarea, până în anul 2030, a concepţiei studiilor doctorale şi postdoctorale, prin abordare inter- şi transdisciplinară, inclusiv prin reorganizarea sistemului de şcoli doctorale şi a specialităţilor, astfel încât 50 % din programele de doctorat active să fie acreditate internaţional de către agenţii înregistrate în Registrul European al Agenţiilor de Asigurare a Calităţii în învăţământul superior |
|||||||||||||||||
| 220. | 8.3.1. Consolidarea studiilor doctorale prin reconceptualizarea studiilor doctorale şi postdoctorale, abordarea inter- şi transdisciplinară, inclusiv prin optimizarea/concentrarea şcolilor doctorale pe domenii mai largi ale ştiinţelor, prin acreditarea programelor de doctorat | Hotărâre a Guvernului privind modificarea Hotărârii Guvernului nr.1007/2015 pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III, aprobată; hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului nr.499/2018 cu privire la aprobarea Regulamentului de organizare şi desfăşurare a programelor de postdoctorat aprobată; 150 de programe de doctorat evaluate extern; hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului nr.616/2016 privind evaluarea externă aprobată |
6 000,00 | 6 000,00 | - | - | 8810 | 6 000,00 | 4 500,00 | 1 500,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC ANACEC ANCD ODCI |
MEC ANACEC ANCD ODCI |
|
| 221. | 8.3.2. Asigurarea respectării principiilor de etică şi de integritate academică în instituţiile de învăţământ superior şi în organizaţiile din domeniul cercetării şi inovării | Hotărâre a Guvernului privind etica în cercetare şi integritatea ştiinţifică elaborată şi aprobată | 30 | 30 | - | - | 8801 | 30 | - | - | 30 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| Total costuri Obiectivul specific 8.3 | 6 030,00 | 6 030,00 | - | - | - | 6 030,00 | 4 500,00 | 1 500,00 | 30 | - | - | ||||||
|
Obiectivul specific 8.4. Implementarea, până în anul 2030, a cel puţin 75 % din acţiunile Programului de susţinere a iniţiativelor şi proiectelor pentru implicarea diasporei prin sprijinirea iniţiativelor educaţionale desfăşurate atât în comunităţile de peste hotare, cât şi în Republica Moldova |
|||||||||||||||||
| 222. | 8.4.1. Valorificarea capitalului uman şi a experienţei profesionale a diasporei înalt calificate prin transferul de bune practici, de inovaţii, de tehnologii şi de competenţe | 100 % din iniţiativele educaţionale cu implicarea diasporei dezvoltate şi implementate în cadrul DEH; cel puţin 30 de colaborări ştiinţifice cu diaspora ştiinţifică stabilite |
11 500,00 | 10 170,00 | 1 330,00 | - | 2403 | 11 500,00 | 4 700,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | 1 700,00 | Trimestrul IV 2030 |
CS MEC ANCD ODCI |
MEC ANCD ODCI |
|
| 223. | 8.4.2. Implementarea unui mecanism de angajare pe termen scurt/întoarcere temporară în Republica Moldova a membrilor diasporei de înaltă calificare în domenii prioritare pentru dezvoltare, la nivel naţional şi local | 5 proiecte la concursul ReBRAIN dedicate colaborării cu diaspora ştiinţifică; 20 de cercetători din diasporă angajaţi în sistemul de cercetare/inovare din Republica Moldova; reţea funcţională a cercetătorilor din diasporă creată |
25 000,00 | 25 000,00 | - | - | 1901 | 25 000,00 | 5 000,00 | 5 000,00 | 5 000,00 | 5 000,00 | 5 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
CS (BRD) MMPS MEC ANCD ODCI |
CS (BRD) MMPS MEC ANCD ODCI |
|
| Total costuri Obiectivul specific 8.4 | 36 500,00 | 35 170,00 | 1 330,00 | - | - | 36 500,00 | 9 700,00 | 6 700,00 | 6 700,00 | 6 700,00 | 6 700,00 | ||||||
|
Obiectivul general 9. Creşterea performanţelor sectorului Educaţie prin eficientizarea reţelei, modernizarea infrastructurii şi consolidarea capacităţii manageriale şi a culturii calităţii la toate nivelurile sistemului educaţional |
|||||||||||||||||
|
Total costuri Obiectivul general 9 |
3 884 020,00 | 924 091,00 | 2 559 929,00 | 400 000,00 | 3 884 020,00 | 250 219,00 | 699 868,00 | 539 378,00 | 515 755,00 | 1 878 800,00 | |||||||
|
Obiectivul specific 9.1. Reformarea, până în anul 2030, a managementului la toate nivelurile sistemului de învăţământ din perspectiva conducerii strategice, a gestionării eficiente şi transparente, a responsabilităţii publice, a autoguvernării elevilor şi studenţilor, în vederea asigurării calităţii sistemului educaţional |
|||||||||||||||||
| 224. | 9.1.1. Implementarea Programului RESTART din perspectiva descentralizării şi repartajării competenţelor şi responsabilităţilor între actorii educaţionali | 10 agenţii teritoriale subordonate MEC fondate | 360 | 60 | 300 | - | 8801 | 360 | 360 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC MMPS APL |
MEC MMPS APL |
|
| 225. | 9.1.2. Actualizarea cadrului legal, ceea ce ar permite instituţiilor de învăţământ superior să adopte structuri de management similare cu cele din universităţile de top din Europa, facilitând astfel mobilitatea academică a studenţilor şi a cadrelor didactice, precum şi participarea la proiecte de cercetare comune | Cadrul legal ajustat; regulamente de organizare şi de funcţionare a structurilor de conducere aprobat |
30 | 30 | - | - | 8801 | 30 | 30 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 226. | 9.1.3. Consolidarea structurilor de management universitar, în scopul fortificării autonomiei universitare şi implementării noilor politici în învăţământul superior | Modul de formare profesională continuă în domeniul managementului strategic implementat în 11 instituţii (PÎSM-2) |
400 | - | 400 | - | 8810 | 400 | 400 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
UTM | MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 227. | 9.1.4. Formarea cadrelor de conducere în domeniul conducerii strategice, al gestionării eficiente şi transparente şi al responsabilităţii publice | 120 de manageri din învăţământul superior în domeniul conducerii strategice, al gestionării eficiente şi transparente şi al responsabilităţii publice formaţi (PÎSM-2) | 750 | - | 750 | - | 8810 | 750 | 250 | 250 | 250 | - | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 228. | 9.1.5. Sprijinirea participării studenţilor la procesele decizionale la nivel instituţional şi naţional | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la regulamentul pentru autoguvernarea studenţească emis; alegeri democratice pentru structuri de autoguvernare, prin vot secret şi universal, organizate anual; structuri de autoguvernare studenţească instituite şi funcţionale; rată de participare a autoguvernării studenţeşti în structurile de management |
20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | 20 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 229. | 9.1.6. Implementarea programelor de granturi pentru structurile de autoguvernare studenţească | Cel puţin 3 granturi obţinute de structurile de autoguvernare studenţească anual | 10 000,00 | 7 500,00 | 2 500,00 | - | 8810 | 10 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 230. | 9.1.7. Sprijinirea participării elevilor la procesele decizionale la nivel instituţional şi naţional | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării cu privire la regulamentul pentru consiliul elevilor emis; alegeri democratice pentru structuri de autoguvernare, prin vot secret şi universal, organizate anual; consilii ale elevilor instituite şi funcţionale în fiecare instituţie şi la nivel naţional |
20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | - | 20 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 231. | 9.1.8. Implementarea programelor de granturi pentru consiliile elevilor din instituţiile de ÎPT | Programe de granturi implementate | 1 500,00 | 1 500,00 | - | - | 8808 8809 |
1 500,00 | 250 | 250 | 500 | 500 | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| Total costuri Obiectivul specific 9.1 | 13 080,00 | 9 130,00 | 3 950,00 | - | - | 13 080,00 | 3 290,00 | 2 540,00 | 2 750,00 | 2 500,00 | 2 000,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 9.2. Ajustarea, până în anul 2030, a reţelei instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile la numărul de copii, de elevi şi de studenţi şi la nevoile sociale şi economice ale ţării |
|||||||||||||||||
| 232. | 9.2.1. Planificarea reţelei instituţiilor de învăţământ primar, gimnazial, liceal la nivel de raion/municipiu din perspectiva asigurării calităţii, racordate la eficienţa financiară | Reţea de instituţii de învăţământ primar, gimnazial, liceal organizată din perspectiva asigurării calităţii, racordate la eficienţa financiară; Codul educaţiei modificat cu introducerea pragurilor minime pe tipuri de instituţii de învăţământ; asigurarea măsurilor compensatorii pentru elevi, părinţi şi cadre didactice; hotărâre a Guvernului privind reglementarea alocaţiei de realocare pentru cadrele didactice care nu au fost încadrate în instituţia de învăţământ adoptată |
13 900,00 | 4 170,00 | 9 730,00 | - | 8813 | 13 900,00 | 2 500,00 | 3 000,00 | 3 000,00 | 3 000,00 | 2 400,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC APL OLSDÎ |
MEC APL OLSDÎ |
|
| 233. | 9.2.2. Planificarea reţelei de instituţii de ÎPT din perspectiva asigurării calităţii racordate la eficienţa financiară | Cel puţin 5 instituţii de ÎPT reorganizate | 10 000,00 | 10 000,00 | - | - | 8808 8809 |
10 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | 2 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 9.2 | 23 900,00 | 14 170,00 | 9 730,00 | - | - | 23 900,00 | 4 500,00 | 5 000,00 | 5 000,00 | 5 000,00 | 4 400,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 9.3. Modernizarea, până în 2030, a infrastructurii instituţiilor de învăţământ de toate nivelurile, în vederea extinderii ariilor de activitate şi a adaptării la nevoile educaţionale ale copiilor, elevilor şi studenţilor |
|||||||||||||||||
| 234. | 9.3.1. Îmbunătăţirea mediilor de învăţare în IET, dotate cu mobilier, cu literatură metodică şi artistică şi cu materiale didactice | 400 de grădiniţe dotate cu mobilier | 15 000,00 | 4 500,00 | 10 500,00 | - | 8801 8813 |
15 000,00 | 7 500,00 | 7 500,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 235. | 9.3.2. Dotarea şcolilor cu mobilier şi cu echipament TIC, cu literatură metodică şi artistică şi cu materiale didactice | 200 şcoli din proiectul “EQIP” finanţat de Banca Mondială până în anul 2027 şi alte 200 până în anul 2030 | 38 760,00 | 7 750,00 | 31 010,00 | - | 8801 8813 |
38 760,00 | 7 752,00 | 7 752,00 | 7 752,00 | 7 752,00 | 7 752,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC | MEC | |
| 236. | 9.3.3. Investiţii în modernizarea infrastructurii instituţiilor de ÎPT, inclusiv în dotarea atelierelor şi a laboratoarelor cu echipamente, utilaje, dispozitive pentru asigurarea formării profesionale în domeniile prioritare ale economiei naţionale (agricultură, energetică, industrie (construcţii), TIC şi servicii TIC) şi îmbunătăţirea condiţiilor de cazare în cămine (mil. lei) | Investiţii în 15 instituţii de ÎPT | 1 600 000,00 | 880 000,00 | 720 000,00 | - | 8809 | 1 600 000,00 | - | 480 000,00 | 240 000,00 | 240 000,00 | 640 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de ÎPT |
MEC instituţiile de ÎPT |
|
| 237. | 9.3.4. Dezvoltarea infrastructurii universitare, prin investiţii în căminele şi în blocurile de studii ale instituţiilor de învăţământ superior publice | 20 de edificii total renovate; cel puţin 10 instituţii reabilitate integral, conform Planului de creştere, 50 de milioane de euro |
1 023 240,00 | - | 1 023 240,00 | - | 8810 | 1 023 240,00 | 4 648,00 | 4 648,00 | 4 648,00 | 4 648,00 | 1 004 648,00 | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 238. | 9.3.5. Dezvoltarea infrastructurii şi a bazei tehnico-materiale pentru cercetare şi inovare în cadrul universităţilor | Cel puţin 10 proiecte de investiţii în organizaţii din domeniul cercetării şi inovării (PÎSM-2) | 140 000,00 | - | 140 000,00 | - | 8810 0807 |
140 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | 35 000,00 | - | Trimestrul IV 2030 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| 239. | 9.3.6. Crearea unui centru de inovare în agricultură bazat pe conceptul de agricultura rezistentă la schimbările climatice şi pe tehnologia alimentară, în vederea consolidării colaborării şi a parteneriatului între universitate şi sectorul privat pentru transferul de tehnologie | Centru de inovare în agricultură funcţional; 15 start-upuri şi ÎMM-uri care beneficiază de incubarea afacerilor (PÎSM-2) |
70 000,00 | - | 70 000,00 | - | 8810 0807 |
70 000,00 | 23 334,00 | 23 333,00 | 23 333,00 | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC MAIA UTM |
MEC MAIA UTM |
|
| 240. | 9.3.7. Îmbunătăţirea condiţiilor de cazare prin modernizarea căminelor | 15 cămine modernizate în baza investiţiilor în valoare de cel puţin 500 de milioane de lei, în cadrul proiectului INSPIREE (grant KfW, AFD) | 500 000,00 | - | 500 000,00 | - | 8809 8810 |
500 000,00 | 100 000,00 | 100 000,00 | 100 000,00 | 100 000,00 | 100 000,00 | Trimestrul IV 2030 |
ME ONDIMP |
ME ONDIMP |
|
| Total costuri Obiectivul specific 9.3 | 3 387 000,00 | 892 250,00 | 2 494 750,00 | - | - | 3 387 000,00 | 178 234,00 | 658 233,00 | 410 733,00 | 387 400,00 | 1 752 400,00 | ||||||
|
Obiectivul specific 9.4. Asigurarea unei finanţări sustenabile, echitabile şi eficiente a sistemului educaţional din Republica Moldova, în scopul îmbunătăţirii calităţii educaţiei, reducerii inegalităţilor şi dezvoltării capitalului uman |
|||||||||||||||||
| 241. | 9.4.1. Îmbunătăţirea formulei de finanţare a instituţiilor de învăţământ preşcolar, primar şi secundar | Formula de finanţare în primă etapă, cu reflectarea costurilor reale ale incluziunii, şi în a doua etapă, cu tranzitarea spre o formulă bazată pe costificare bazată pe standarde, revizuită | 100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 50 | 50 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC APL |
MEC APL |
|
| 242. | 9.4.2. Asigurarea resurselor financiare necesare pentru buna funcţionare a sistemului educaţional, inclusiv prin raţionalizarea cheltuielilor | Mecanism electronic de transparenţă bugetară, implementat în toate instituţiile de învăţământ; ponderea finanţării pentru învăţământul preşcolar, primar şi gimnazial peste 4 % din PIB menţinută; state de personal din şcoli şi din grădiniţe costificate şi revizuite prin prisma standardelor internaţionale; procese auxiliare din învăţământ tehnologizate |
13 500,00 | 3 375,00 | 10 125,00 | - | 8813 | 13 500,00 | 6 750,00 | 6 750,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC | MEC | |
| 243. | 9.4.3. Consolidarea autonomiei decizionale şi financiare a instituţiilor de învăţământ primar şi secundar | Autonomie în gestiunea financiară în 100 % din şcolile cu mai mult de 400 de elevi; autonomie în gestiunea financiară în 25 % din grădiniţele cu mai mult de 300 de copii; standarde de autonomie decizională sporită definite; cadru normativ aprobat; autonomie decizională sporită implementată în 20 % din instituţiile de învăţământ primar şi secundar |
60 | 60 | - | - | 8801 | 60 | 20 | 20 | 20 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC APL |
MEC APL |
|
| 244. | 9.4.4. Revizuirea mecanismului de finanţare a alimentaţiei în învăţământul general, în vederea îmbunătăţirii calităţii serviciilor şi a reducerii risipei alimentare | Raport de evaluare publicat; meniuri revizuite; mecanism de finanţare revizuit cu integrarea costurilor de personal şi cu explorarea unei soluţii privind alimentarea centralizată pentru instituţiile mici |
60 | 60 | - | - | 8801 | 60 | 20 | 20 | 20 | - | - | Trimestrul IV 2028 |
MEC MS APL |
MEC MS APL |
|
| 245. | 9.4.5. Asigurarea echităţii finanţării programelor de studii din învăţământul superior | Hotărâre a Guvernului privind modificarea Hotărârii Guvernului nr.343/2020 cu privire la aprobarea Metodologiei de finanţare bugetară a instituţiilor publice de învăţământ superior aprobată | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul II 2026 |
MEC | MEC | |
| 246. | 9.4.6. Crearea mecanismului instituţional pentru finanţarea eforturilor de internaţionalizare | 5 % din bugetul de stat din încasările anuale provenite din taxele de studii percepute de la studenţii străini pentru susţinerea activităţilor de internaţionalizare | 20 | 20 | - | - | 8801 | 20 | 20 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
Instituţiile de învăţământ superior | Instituţiile de învăţământ superior | |
| 247. | 9.4.7. Reconceptualizarea mecanismului de finanţare a căminelor | Hotărâre a Guvernului privind modificarea Hotărârii Guvernului nr.343/2020 cu privire la aprobarea Metodologiei de finanţare bugetară a instituţiilor publice de învăţământ superior aprobată; hotărâre a Guvernului privind modificarea Hotărârii Guvernului nr.99/2007 cu privire la taxele de cazare în căminele instituţiilor de stat de învăţământ profesional tehnic secundar, profesional tehnic postsecundar, superior şi din domeniul ştiinţei şi inovării aprobată |
60 | 60 | - | - | 8801 | 60 | 60 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC | MEC | |
| 248. | 9.4.8. Asigurarea asistenţei tehnice pentru a sprijini universităţile în managementul financiar şi efectuarea de audituri detaliate ale activelor şi identificarea de noi fluxuri de venituri | Audit internaţional realizat în 4 universităţi; planuri instituţionale de îmbunătăţire a managementului financiar în 4 universităţi (PÎSM-2) |
3 420,00 | 1 026,00 | 2 394,00 | - | 8801 8810 |
3 420,00 | 855 | 855 | 855 | 855 | - | Trimestrul IV 2029 |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
MEC instituţiile de învăţământ superior |
|
| Total costuri Obiectivul specific 9.4 | 17 240,00 | 4 721,00 | 12 519,00 | - | - | 17 240,00 | 7 795,00 | 7 695,00 | 895 | 855 | - | ||||||
|
Obiectivul specific 9.5. Eficientizarea, până în anul 2030, a activităţii instituţiilor cu atribuţii de evaluare a calităţii în educaţie la nivel de sistem educaţional/treaptă/domeniu de formare profesională/ciclu de studii |
|||||||||||||||||
| 249. | 9.5.1. Consolidarea capacităţii ANACEC din perspectiva standardelor şi a liniilor directoare europene de asigurare a calităţii | ANACEC înregistrat în EQAR | 1 000,00 | - | 1 000,00 | - | 8810 | 1 000,00 | 500 | 500 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANACEC |
MEC ANACEC |
|
| 250. | 9.5.2. Asigurarea participării Republicii Moldova la programul UE Eramsus+, în scopul sporirii internaţionalizării şi capacitării sectorului educaţional de toate nivelurile | Agenţie Erasmus fondată în anul 2028; acord de asociere la program semnat; cotizaţie de membru achitată anual, începând cu anul 2028 |
400 000,00 | - | - | 400 000,00 | 8810 | 400 000,00 | 20 000,00 | 20 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | Trimestrul IV 2028 |
MEC oficiul ERASMUS Moldova |
MEC oficiul ERASMUS Moldova |
|
| 251. | 9.5.3. Îmbunătăţirea capacităţii instituţionale a Agenţiei Naţionale pentru Cercetare şi Dezvoltare pentru managementul şi finanţarea cercetării şi transferul de tehnologie la nivel naţional | Plan comun al Ministerului Educaţiei şi Cercetării, al Agenţiei Naţionale pentru Cercetare şi Dezvoltare şi al unui partener internaţional (PÎSM-2) | 30 000,00 | - | 30 000,00 | - | 807 | 30 000,00 | 30 000,00 | - | - | - | - | Trimestrul IV 2026 |
MEC ANCD |
MEC ANCD |
|
| 252. | 9.5.4. Consolidarea capacităţilor Agenţiei Naţionale pentru Curriculum şi Evaluare pe dimensiunea evaluării rezultatelor învăţării bazată pe dovezi | Ordin al ministrului educaţiei şi cercetării pentru aprobarea metodologiei pentru evaluări standardizate emis; 10 % din elevii şcolarizaţi din învăţământul general evaluaţi |
100 | 100 | - | - | 8816 | 100 | 50 | 50 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 253. | 9.5.5. Asigurarea managementului calităţii în instituţiile de învăţământ general | Concepţia managementului calităţii elaborată şi aprobată; 50 % din instituţii implementează managementul calităţii |
11 400,00 | 3 420,00 | 7 980,00 | - | 8816 | 11 400,00 | 5 700,00 | 5 700,00 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 254. | 9.5.6. Îmbunătăţirea fiabilităţii şi a obiectivităţii evaluării în învăţământul primar şi secundar şi migrarea către un sistem bazat pe evaluarea sumativă | Cadrul Naţional de Evaluare elaborat; note în clasa a IV-a reintroduse; standarde naţionale de evaluare implementate; facilitarea înţelegerii de către părinţi a evaluării criteriale realizată; bancă de itemi pentru evaluările sumative, inclusiv teze, la toate disciplinele şcolare de examen dezvoltată |
100 | 100 | - | - | 8816 | 100 | 50 | 50 | - | - | - | Trimestrul IV 2027 |
MEC ANCE |
MEC ANCE |
|
| 255. | 9.5.7. Consolidarea capacităţilor administrative în domeniul digitalizării | CTICE reorganizat | 100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 50 | 50 | - | - | - | Trimestrul II 2027 |
MEC CTICE |
MEC CTICE |
|
| 256. | 9.5.8. Actualizarea mecanismelor de evaluare externă în scopul asigurării calităţii în învăţământul superior | Hotărâre a Guvernului privind modificarea Hotărârii Guvernului nr.1007/2015 pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea studiilor superioare de doctorat, ciclul III, aprobată; hotărâre a Guvernului pentru modificarea Hotărârii Guvernului nr.616/2016 privind evaluarea externă aprobată |
100 | 100 | - | - | 8801 | 100 | 50 | 50 | - | - | - | Trimestrul II 2027 |
MEC | MEC | |
| Total costuri Obiectivul specific 9.5 | 442 800,00 | 3 820,00 | 38 980,00 | 400 000,00 | - | 442 800,00 | 56 400,00 | 26 400,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | 120 000,00 | ||||||
| Total costuri, mii lei | 13 464 885,00 | 3 705 249,00 | 7 955 636,00 | 1 804 000,00 | - | 13 464 885,00 | 1 454 779,00 | 2 270 294,00 | 2 590 814,00 | 2 487 264,00 | 4 661 734,00 | ||||||
Legendă
| AFD | Agenţia Franceză pentru Dezvoltare |
| AGE | Instituţia Publică Agenţia de Guvernare Electronică |
| ANACEC | Agenţia Naţională pentru Asigurarea Calităţii în Educaţie şi Cercetare |
| ANCD | Agenţia Naţională pentru Cercetare şi Dezvoltare |
| ANCE | Agenţia Naţională pentru Curriculum şi Evaluare |
| APL | Administraţie publică locală |
| BRD | Biroul relaţii cu diaspora |
| BEI | Banca Europeană de Investiţii |
| CEB | Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei |
| CBHE | Proiecte de consolidare a capacităţilor în domeniul învăţământului superior (Capacity Building in Higher Education - CBHE) în cadrul programului Erasmus+ |
| CBTM | Cadru bugetar pe termen mediu |
| CDS | Cadru didactic de sprijin |
| CE | Centre de excelenţă |
| CEB | Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei |
| CES | Cerinţe educaţionale speciale |
| CNAS | Casa Naţională de Asigurări Sociale |
| CNC | Cadrul Naţional al Calificărilor |
| COST | Cooperare europeană în ştiinţă şi tehnologie |
| CRAP | Centrul Republican de Asistenţă Psihopedagogică |
| CREI | Centrul de Resurse pentru educaţia incluzivă din instituţia de învăţământ preuniversitar |
| CTICE | Centrul Tehnologii Informaţionale şi Comunicaţionale în Educaţie |
| DEH | Program de susţinere a iniţiativelor şi proiectelor pentru implicarea diasporei prin sprijinirea iniţiativelor educaţionale (Diaspora Engagement Hub) |
| EQAR | Registrul European al Agenţiilor de Asigurare a Calităţii în învăţământul superior (European Quality Assurance Register for Higher Education) |
| EQF | Cadrul European al Calificărilor (European Qualifications Framework) |
| EQIP | Proiectul “Îmbunătăţirea calităţii educaţiei” |
| ETINED | Platforma Consiliului Europei pentru etică, transparenţă şi integritate în educaţie |
| FM | Fondul de manuale |
| IA | Inteligenţă artificială |
| IET | Instituţie de educaţie timpurie |
| IFC | Instituţie de formare continuă |
| INEL | Institutul Naţional în Educaţie şi Leadership |
| INSPIREE | Proiectul “Iniţiativa pentru dezvoltarea infrastructurii publice durabile prin renovări de eficienţă energetică” |
| ÎMM | Întreprinderi mici şi mijlocii |
| ÎPT | Învăţământ profesional tehnic |
| Grant KfW | Grant din partea Guvernului Republicii Federale Germania prin Banca de Dezvoltare KfW |
| MAI | Ministerul Afacerilor Interne |
| MAIA | Ministerul Agriculturii şi Industriei Alimentare |
| MEC | Ministerul Educaţiei şi Cercetării |
| MHELM | Lidershipul şi managementul învăţământului superior din Moldova, proiect de consolidare a capacităţilor în domeniul învăţământului superior în cadrul proiectului UE - ERASMUS+ (Moldova Higer Education Leadership and Management) |
| MF | Ministerul Finanţelor |
| MMPS | Ministerul Muncii şi Protecţiei Sociale |
| MS | Ministerul Sănătăţii |
| ODA | Instituţia Publică Organizaţia pentru Dezvoltarea Antreprenoriatului |
| ODCI | Organizaţii din domeniile cercetării şi inovării |
| ODD | Obiective de dezvoltare durabilă |
| ONDIMP | Oficiul Naţional pentru Dezvoltarea Infrastructurii “Moldova-Proiect” |
| OSC | Organizaţii ale societăţii civile |
| OLSDÎ | Organe locale de specialitate în domeniul învăţământului |
| PÎSM | Proiectul “Învăţământul superior în Moldova” |
| Programul “Orizont Europa” | Programul Uniunii Europene “Orizont Europa” - Programul-cadru pentru cercetare şi inovare |
| ReBRAIN | Program de proiecte comune de colaborare dintre diaspora ştiinţifică şi organizaţiile de cercetare din Republica Moldova |
| SAP | Serviciul de asistenţă psihopedagogică |
| SD “Educaţia 2030” | Strategia de dezvoltare “Educaţia 2030” |
| SIMDDEI | Sistemul Informaţional de Management al Datelor în Domeniul Educaţiei Incluzive |
| SIME | Sistem informaţional pentru management în educaţie |
| SIMÎS | Sistem informaţional pentru management în învăţământul superior |
| SIPAS | Sistemul Informaţional pentru Personalizarea Documentelor de Studiu |
| SMD | Standarde minime de dotare |
| STEAM | Educaţie prin integrare Ştiinţă, Tehnologie, Inginerie, Arte şi Matematică |
| STEEM | Proiectul “Tranziţie durabilă prin eficienţa energetică în Moldova (STEEM)” |
| STEM | Educaţie prin integrare Ştiinţă, Tehnologie, Inginerie şi Matematică |
| TALIS | Studiu internaţional coordonat de OECD, care evaluează mediul de învăţare şi condiţiile de lucru ale profesorilor şi directorilor din şcoli (Teaching and Learning International Survey) |
| TSA | Tulburări de spectru autist |
| UE | Uniunea Europeană |
| UEI | Unitate de educaţie incluzivă |
| UNICEF în
Republica Moldova |
Fondul Naţiunilor Unite pentru Copii în Republica Moldova |
| USM | Universitatea de Stat din Moldova |
| UPS “Ion Creangă” | Universitatea Pedagogică de Stat “Ion Creangă” |
| UTM | Universitatea Tehnică din Moldova |